儿童心理学复习资料1Word文档格式.docx
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37深度知觉D.个月B.6B。
产生深度知觉的年龄是（）38直觉行动思维A.A。
婴儿期思维的典型特征是（）39B。
直觉行动思维表现为（）40.思维活动离不开儿童自身对物体的感知B.。
基本上能掌握母语全部发音的年龄时（）41岁左右D.3DA．婴儿期笑的发展按顺序分为（）等阶段4294自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑．AB。
婴儿出生一两天就有笑的反应，这种笑的反应属于（）43自发性微笑．BCC个月的婴儿对数人与陌生人都可以报以微笑，这种笑的反应属于（）4周至445．无选择性的社会性微笑有．DD。
个月以内的婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（）445选择的社会性微笑D。
婴儿恐惧可分为（）46．本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧D。
，属于（）”狼外婆“由想象引起的恐惧，如害怕黑暗，害怕47D预测性恐惧．DC。
托马斯和切斯把婴儿的气质类型分为（）48容易型、困难型、迟缓型．CB（）是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结。
49依恋．BA艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（）等类型。
50
安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋．AA（）是指个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。
51自我意识．AC。
幼儿期的年龄范围是（）52３岁～６岁．C幼儿期．CC（）是口头言语发展的关键时期。
53A。
幼儿词汇中各类词的比例从高到底依次排列为（）54名词、动词、形容词、数词、量词．A具体形象思维．CC。
．幼儿思维的主要特征是（）55C。
幼儿自我评价能力的发展表现为（）56．从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价CB。
．延迟满足是指（）57抑制欲望的即时满足，学会等待．B。
）幼儿期言语发展的主要任务是发展（58口头语言A.。
）D根据动机和目的的关系解释这类现象：
为什么有的幼儿争着擦桌子，翻来覆去擦不完？
（59他的行为动机和目的不是一致的D.。
）D运用实验室实验法研究幼儿心理时，对幼儿的实验指导语（60应该用简明地语气和肯定的语气D.岁孩子做了错事，若问他为什么这样做，他却茫然，这主要是因为（361他在行动前缺B.。
）B乏明确目的C（说明幼儿理解的特点是儿童常常不能理解，”,反语“教师使用62只能从表面上理解事物C.。
））现象。
A进入正在反映的电影厅，几分钟后才能看清物体，这是（63视觉适应A.64“距离知觉A.。
）A实验说明了儿童已有了（”视觉悬崖C。
）消极词汇是指（65能理解但不能运用的词汇C岁左右的儿童已能够借助一些小木棍进行简单的算术了，到了小学一年级，就可以摆脱小木棍进行566。
）D口算，这说明儿童心理发展的趋势是（从具体到抽象D67。
）A相对于成人心理的变化，学前儿童心理变化是（不突出的A。
）A通过对双生子的研究说明，遗传因素和环境因素的影响哪个更大（68遗传因素A。
）B在儿童与成人交往中，对其心理影响最大的是（69亲子交往B学前儿童心理学的内容包括（70。
）A个体心理的发生、学前儿童心理发展的一般规律以及心理过程和个性的发展A.。
）B影响儿童心理发展的各种因素所起的作用（71是有规律可循的B.。
）A研究学前儿童心理常用的实验法的缺陷是（72幼儿在实验室环境中会产生不自然的心理状态，使得实验结果有局限性A.）C儿童的气质类型对父母亲有较大影响的是（73。
父母亲对其的教养方式C.D.。
）D（这说明甚至生理发育延滞，其健康水平也会下降，情绪紧张和长期不愉快的儿童，74儿童心理发展对生理成熟的反作用）A思维发生阶段的主要特点是（75
直观行动性A。
）A下面几种记忆中，先后出现的顺序是（76形象记忆语词记忆情绪记忆运动记忆A）特性。
A婴儿能够分辨亲人和陌生人，这符合（77知觉的恒常性A。
）B儿童心理发展的关键期现象主要表现在（78儿童语言发展和感知觉方面B）B儿童性格的初步形成期是（79。
学前期B.。
）C使心理发展由可能性变为现实性的是（80环境和教育C81。
）B影响儿童心理个别差异的最重要的条件是（微观的社会环境B。
）D研究学前儿童心理最基本的方法是（82观察法D。
）A个性积极的源泉是（83需要AB孩子发展各种动作和意志行动的有力的内部力量是（84。
）幼儿对意志活动的理解B。
）D学前儿童言语发生的准备主要表现在（85说出词和理解词D86。
）A儿童心理发展变化是（渐变式A.岁儿童的思维发展处于（7－4皮亚杰认为87。
）D直觉思维阶段D。
）A学前儿童无意想象和有意想象的发展表现为（88A无意想象占主要地位，有意想象在幼儿期开始萌芽。
）D说明幼儿（5=7,＋2后，不经过进一步学习，不知道7＝2＋5幼儿学会了89不理解事物的相对关系D无意注意的最初形式是（90。
）A定向性注意A质变“到”量变“从学前儿童心理91辨证统一D。
）D的表现来看，连续性和阶段性的关系是（”的。
）C在不理解的情况下，幼儿也能背诵唐诗，这是（92机械识记C.）产生的。
A儿童的个性主要是在（93交往过程中A.从形式上看，内部言语的特点是（94。
）C不发出声音的C.）A（．儿童最先出现的注意是95．定向性注意A）（A学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是96.岁1—A.0新生儿的心理，可以说一周一个样；
满月以后，是一月一个样；
可是周岁以后发展速度就缓慢下来；
97..两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特）（C点是
发展的不均衡性C.悲C.（C）、根据华生的观点，不属于原始情绪的情绪是98注意C.）过程。
C，主要是说的（”、凝神“”倾听“、”注视“、平时我们所说的99）C（这句俗话反映了幼儿心理活动”岁看老7岁看大，100“3稳定性的增长C.、简答题二针对学前儿童心理发展的特点，研究时尤其应注意贯彻那些原则？
1.）研究学前儿童的心理，必须考虑到儿童生活的客观条件。
1客观性原则：
（1.教育性原则3发展性原则；
2）任何结论都要以充分的事实材料为依据2（研究学前儿童心理具体有哪些方法？
2.答案：
实验法（实验室实验法，自然实验法，教育心理实验法）2观察法1谈话法和作品分析法5间接观察法（调查访问法，问卷法）4测验法3学前儿童感知发展的主要阶段有哪些？
3.答案：
学前儿童感知的发展，大致可分为以下几个阶段。
从知觉的概括向定向思维的概括过原始的感知阶段。
儿童最初的感知能力是与生俱来的。
（二）
（一）渡阶段。
初生后的一年，知觉的恒常性——知觉的概括，在婴儿认识事物的活动中起主要作用。
岁以后，儿童对物体的感知，渐渐和有关概念联系起来。
3掌握感知标准和观察方法阶段。
（三）注意对幼小儿童的心理发展有什么重要意义？
4.答案：
第一、注意使儿童从环境中接受更多的信息。
环境中各种各样的事物构成一个源源不尽的信息流，不断地出现在儿童周围，但是儿童对其中的信息接受的情况大有不同。
注意使儿童捕捉到更多的信息。
第二、注意使儿童能够发觉环境的变化，从而能够及时调整自己的动作，并为应付外来刺激准备新的动作，把精力集中于新的情况。
常见的记忆策略包括那几点？
5.反复背诵或自我陈述。
年龄较大的幼儿，在识记过程中反复背诵以避免遗忘。
有时，边识记边自1.答案：
2.言自语的说出记忆材料的名称或内容。
使记忆材料系统化。
幼儿中期以后，能够在记忆过程中自动对记间接地意义识记。
年龄越大的幼儿，还能够对记忆材料进行3.忆此案料加以整理，包括归类，联想等等。
精心思考，找出材料的组成规律，以帮助记忆。
表征在学前儿童心理发展中的主要作用？
6.内化作用。
内化是人类心理活动的特点。
内化是指外部动作向头脑内部转变的过程。
儿童最初的1答案：
逐渐出现由外部实际的动作向内部心理动作的过渡。
在幼儿期，心理活动都是要依靠各种形式的外部动作。
过渡作用。
表征是从感知向思维过渡的中间环节。
儿童在感知的基2在内化过程中，表征起着重要作用。
础上，通过表征活动才可能产生思维。
表象的二重性特点（既有直观性、也有概括性）也决定了它的过渡性作用。
儿童最初的想象，可以说是记忆材料的迁移，表现为哪些特点？
7.岁儿童的想象，几乎完全重复曾经感知过的情景，只不过是在新2记忆表象在新情景下的复活。
1答案：
3最初的想象是依靠事物外部的相似性把事物的形象联系在一起的。
简单的相似联想。
2的情景下的表现。
没有情节的组合。
最初的想象只是一种简单的代替，以一物代替另一物。
幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。
表现在哪几个方面？
8.答案：
一、从想象的无意性，发展到开始出现有意性。
二、从想象的单纯的再造性，发展到出现再造性。
三、从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
儿童思维发展的趋势表现在哪几个方面？
9.答案：
一、思维方式的变化：
抽象逻辑思维3.具体形象思维；
2.直观行动思维；
1.语言伴随动作进行2.思维活动主要依靠动作进行，语言只是行动的总结；
1.二、思维工具的变化：
思维主要依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。
3.四、思维内容的变化。
三、思维活动的变化；
意志发展对学前儿童心理发展的意义？
10.答案：
一、意志的发生发展使学前儿童认识过程中的有意性发生和加强。
二、意志的发生发展使学前儿童对心理活动的支配调节能力提高。
三、意志的发生发展促进学前儿童心理活动系统的形成。
分析个性开始形成（发生）的几个主要标志。
11.答案：
一、心理活动整体性的形成。
二、心理活动倾向性的形成。
三、心理活动稳定性的增长。
四、心理活动独特性的发展。
五、心理活动积极能动性的发展。
从哪几个角度分析学前儿童的能力？
12.答案：
一、运动、操作能力和智力。
二、一般能力和特殊能力。
三、主导能力和非主导能力。
学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪几个方面？
13.。
这是学前期儿童心理发展的规律）发展的速度越快，（儿童年龄越小，不同阶段发展的不均衡。
一、答案：
二、不同方面的发展部均衡。
（学前期儿童心理活动的各个方面并不是均衡的发展）。
三、不同儿童的心理发展的不均衡。
（不同的学前儿童，虽然年龄不同，心理发展的速度也往往有所差异）。
什么是依恋以及依恋的特点？
14.答案：
依恋是指婴儿对某个人或某些人特别亲近而不愿意离去的情绪。
有的研究者认为，依恋的突出表现当依恋对婴儿更多趋向依恋目标。
三、依恋对象比任何别的人更能抚慰婴儿。
二、有三个特点：
一、象在旁时，婴儿较少害怕。
当婴儿害怕时，更容易出现依恋行为，他寻找依恋对象，以取得安全感。
儿童自我认识的发展。
15.3认识自己身体的各部分。
2不能意识到自己的存在。
一、对自己身体的认识。
认识自己的整体形名字与身体联系。
二、对自己行动的意识。
动作的发展是儿童产生对自5意识到身体的内部状态。
4象。
己行动的意识的前提条件。
三、对自己的心理活动的意识。
（比对自己身体和动作的意识更为困难）学前儿童心理学的研究内容包括几方面？
、161第三，;
学前儿童心理发展的一般规律第二，;
个体心理的发生第一，答：
学前时期心理过程和个性的发展。
学前儿童注意的发展变化主要表现在哪两个方面上？
173答：
学期儿童注意的发展变化主要表现在注意活动本身性质的变化和注意对象的变化上。
岁儿童记忆发展特点是什么？
6－18431（岁儿童的记忆发展的特点是：
6－3答：
）记忆的理解和组2（）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；
）记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
4）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；
（3织程度逐渐提高；
（遗忘曲线表明，遗忘在学习以后立即开始，而且遗忘的过程在最初时期进展最快，以后逐渐缓慢。
儿童思维发展的方式有哪些？
他们的含义是什么？
195答：
儿童思维发展的方式最初使直观行动思维，然后是具体思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。
直观行动思维是以直观的行动的方式进行；
具体形象思维是依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的；
逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维。
简答儿童心理发展的关键期概念及其主要表现？
202答：
儿童心理发展某种特征的形成，在某个时期容易出现，过了这个时期就难以产生，这个称为关键期。
儿童心理发展的关键期现象，主要表现在语言发展和感知觉方面。
儿童心理的最近发展区是指什么？
213答：
儿童新的最近发展区式指儿童能独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所能表现出来的心理发展水平之间的差距。
儿童能独立表现出的水平一般都低于它在成人指导下所能表现出来的水平。
最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志。
教师如果利用儿童的最近发展区，就可以促进其心理发展。
什么是实验室实验法？
有什么优点和缺点？
22答：
优点：
能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的仪器探测一些不宜观察到的情况，取得有价值的科学资料。
缺点：
往往产生不自然的心理状态，由此导致所得的结果有一定局限性。
学前儿童情绪社会化的趋势是如何表现的。
23）引起情绪反2）情绪中社会性交往的成分不断增加。
（1答：
学前儿童的情绪社会化的趋势表现在：
（）情绪表达的社会化。
3应的社会性动因不断增加。
（
儿童在学前期第一信号系统与第二信号系统的关系24）第二信号系统紧紧依靠第一信号系统，第一信号系统的活动仍1答：
学前期两种信号系统协同活动。
（）第二信号系统对第一信号系统起调节作用，而且这咱调节作用不断加强，表现在，词2占主要地位。
（对随意（有意）运动和随意（有意）行为的调节作用日益加强，用语言指示完成动作，形成暂时联系的困难日渐减少。
简述学前儿童感知觉发展的主要阶段25掌握知觉标准和答：
大致经历了三个阶段：
原始的感知发展阶段，从知觉的概括向思维的概括过度阶段观察力发展阶段。
简述弗洛伊德的学前年龄的人格发展理论26个阶段。
这些阶段是：
3答：
弗洛伊德把儿童个性发展划分为口腔期（1岁）：
主要活动是口腔期的活动0~1岁）：
主要人排泄获得快感1~3肛门期
（2）：
这时期儿童出于好奇心发生对自己性器官的兴趣，性器官成了获得满足的主要来源。
3~7性器期（3学前儿童言语发生发展包括哪些阶段27答：
学前儿童言语发生发展的阶段有：
（）前言语阶段。
它又分为三个小阶段：
简单发音阶段，连续音1岁）。
它包括两个小阶段：
理解语言迅速发展阶段和3－1）言语发生阶段（2节阶段和学话萌芽阶段。
（积极说话发展阶段。
幼儿想象发展的趋势28答：
幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。
表现在三个方面：
1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性2）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性3成人在幼儿有意注意的发展过程中的作用是什么？
29第一，帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机；
第二，用语言组织幼儿的有意注意，成人提出问题，往往能引导幼儿有意注意的方向。
教育是否属于社会因素？
它的特殊性是什么？
30教育是儿童社会环境中最重要的部分，它是有目的，方向性最强，最有组织地引导儿童心理发展地社会环境，是儿童社会环境中最重要地部分。
四、论述题试述学前儿童心理学的任务和意义？
1.任务——学前儿童心理学研究从初生到入学前儿童心理发生发展的规律，应该完成两个任务。
答案：
第一个任务是揭示儿童心理变化的基本规律。
第二个任务是解释从初生到入学前儿童心理的变化。
意义——学前儿童心理学的研究，既有重大的理论价值，也有重要的实践意义。
理论意义：
学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学的依据1.学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。
2.实践意义：
社会实践的需要时儿童心理学产生的根源1.学前儿童心理学必须为实践服务。
2.试述记忆在学前儿童心理发展中的作用？
2.答案：
记忆有助于其他心理过程和心理活动的发展。
记忆与知觉的发展。
记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。
知觉中包括着经验的作1用。
知觉的恒常性和记忆有密切关系。
记忆与想象、思维的发展。
儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。
正式记忆把知觉和想象、思维联合起2来，使儿童能够把知觉到的材料进行想象和思维。
记忆与语言的发展。
儿童学习语言也要依靠记忆。
3记忆与儿童情感、意志的发展。
儿童记忆的发展也影响儿童情感、意志的发展。
通过记忆，儿童对与经4验有关的事情发生一定的情感体验，儿童的情感从而丰富起来。
试述幼儿对事物的理解的发展趋势？
3.从个别事物的理解发展到对事物关系的理解。
（从幼儿对图画和对故事的理解可以看出这种发展1答案：
从主要依靠具体形象来理解发展到开始依靠词的说明来理解。
（幼儿初期常常依靠具体形象甚至2趋势）实际行动来理解）从对事物比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。
（幼儿初期往往只理解事3物的表面现象，难以理解事物的内部联系）从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解。
（幼儿对事物的情感态度，常常影响到他们对事物的4从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。
（幼儿对事物的理解常常是固定5理解）的或是极端的，不能理解事物的中间状态或相对关系）试述情绪在学前儿童心理发展中的作用是什么？
4.情绪对学前儿童心理活动的动机作用。
（日常生活中，情绪对学前儿童的心理活动和行为的动机1答案：
）不愉快则导致消极行为。
愉快的情绪往往使他们愿意学习，情绪直接导致学前儿童行为，作用非常明显。
情绪对学前儿童认识发展的作用。
（情绪和认知是密切联系的，它们之间的互相作用在学前儿童心理过2程中，也是有明显的表现。
情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。
）情绪对意识产生作用。
（意识的产生、发展及其复杂组织的形成时情绪的功能。
）34岁以后，情绪的发展5情绪对学前儿童个性形成的作用。
（儿童情感的发展趋势之一是日趋稳定。
大约开始进入系统化阶段。
幼儿的情绪已经比较高度的社会化，它们对情绪的调节能力也有所提高。
加以幼儿总是守着特定的环境和教育的影响，这些影响经常以系统化的刺激作用于幼儿，幼儿也渐渐的形成了系统化的、稳定的情绪反应。
）情绪对儿童交往发展的作用。
（情绪的外部表现是信息交流的工具之一。
它在学前儿童与人交往的活动5中占有特别重要的地位。
）试述如何看幼儿意志行动的发展？
5.2.自觉地行动目的开始形成。
一、行动目的和动机的发展。
各种3.动机和目的关系出现间接化。
优势动机的性质逐渐变化。
4.动机之间主从关系的逐渐形成。
幼儿的坚持性随着年龄的增长而提高。
1.二、行动过程中坚持性的发展。
幼儿坚持性发展的关键年龄。
2.2.抗拒诱惑。
1.三、自制的发展。
延迟满足。
试述学前儿童智力与非智力因素的关系？
6.能力与知识的关系。
能力（包括智力）和知识不可分割的彼此联系着，是相辅相成的。
一方面，1答案：
掌握知识可以促进能力的发展，能力是通过掌握知识发展起来的。
另一方面，能力是获得知识技能的可能能力和性格的关系。
能力和性格有密切关系。
一方面，性2性。
能力的形成反过来促进知识技能的掌握。
格影响能力的发展。
另一方面，能力也会影响人的性格特征，如爱好倾向，自信心等等。
大多数情况下，儿童能力和性格的发展是相辅相成的。
试述学前儿童心理的发展趋势。
7.从简单到复杂。
最初的心理活动知识非常简单的反射活动，以后越来越复杂化，这种发展趋势表1答案：
）从笼统到分化。
2）不齐全到齐全。
（1现在两个方面：
（从具体到抽象。
儿童心理活动最初是非常具体的，以后越来越概括化。
从认识过程看，最初是感觉过程，2以后出现比感觉较为概括化的知觉和表象。
从被动到主动。
儿童的心理活动最初是被动的。
心理活动的主动性逐渐发展起来。
这种趋势具体表现在3）从无意向有意发展。
（1以下两个方面：
（）从主要受生理
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