《西地平线上》教案5.docx
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《西地平线上》教案5
《西地平线上》教案5
教学目标:
1、感悟三次落日不同的美
2、理解想象在文中的作用
教学课时:
二课时
教学过程:
第一课时
一、导语设计:
同学们,我们在前一篇课文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮丽而又淡雅宁静的水墨画,今天我们就一起走向西部,领略西地平线上的三次落日景象,看看那将是一幅怎样壮丽的油画。
二、作者介绍:
高建群,新时期重要的西部小说家,国家一级作家、陕西省作协副主席。
代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部,长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部,散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。
其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响,被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。
作者新近出版的《胡马北风大漠传》,亦被认为是一部重要著作。
批评家认为,高建群的创作,具有古典精神和史诗风格,是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力,它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。
在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力,它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。
本书分三辑:
第一辑“西地平线”,是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。
第二辑:
“最后的骑兵”,是作者在新疆当兵5年的感悟。
第三辑:
“生活培养出作家”,作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感,畅谈对文学、对足球、对社会的看法,得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。
《西地平线上》是第一辑的第二篇。
三、自由朗读课文,读准字音,给黑板上加点的字注音
诳语垭口勉强湖泊
雾霭混沌瘴气酝酿
喷薄安谧泥淖攫取
四、速读课文,理清课文结构
此文采用了总分总的结构形式,记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象,抒发他对“世间有大美”感受。
(一)找出标志本文文脉的语句。
1.第一段“我见过许多次的落日,这里只简约地记述三次”,
2.第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”,
3.第十九段“我要告诉你的第三次日落,是我在阿勒泰草原遇到的”,
4.最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。
(二)理清本文思路。
本文可分为三大部分:
第一部分:
第1段,是全文总起,作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法,由中亚西亚的所有雄伟的风景,推出令我震撼的落日,再推出其中印象最深的三次。
第二部分:
第2段至第25段,是文章的主体,记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。
第三部分:
最后一段是全文的总结。
作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象,呼应开头,再次点出“世间有大美”感受。
五、具体鉴赏作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。
结合《同步导学》收获整理图表(地点景物特点作者的感受)
明确:
第一次落日
地点:
定西高原
特征:
“一轮血红地落日像一辆勒勒车地轮子,静静地停驻在那里。
”
背景:
在苍茫地远方,弧状地群山之巅
感受:
惊呆了恍若一场梦
柔和、美丽、安谧
写法:
正面描写,静态描写
小结:
这是一次近于静态的描写,落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的,落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。
第二次落日
地点:
罗布淖尔荒原
特点:
像灰白的硬币、冷冷边缘不大清晰不死不活胭脂红
背景:
荒凉空旷雾霭弥漫
感受:
被震撼辉煌庄严神圣具有悲剧感
联想:
罗曼●罗兰
写法:
正面描写和反面描写结合,先抑后扬
小结:
这是一次先抑后扬的描写,作者先极写了不死不活的停驻在西边天空的太阳,对应的是西域荒凉空旷的无人区,给人的是压抑的梦幻般的感觉。
然后,作者笔锋突转,由不经意间的回头,引发了辉煌的一幕:
在辽阔的大背景下,一轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着,让人们有了身在画中的感觉。
边欣赏壮观的落日,边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐,作者联想起了罗曼罗兰所见到的日出景象,从而顿悟:
死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。
第三次落日
地点:
阿勒泰草原
特征:
大片火烧云灿烂地,热烈地,夸张地烤红了西边半个天空
背景:
辽远的西地平线上一片红光
感受:
惊世骇俗自己“多么卑微”“多么平庸”
联想:
匈奴民族成吉思汗
写法:
侧面描写,虚写
小结:
这是一次对落日的虚写,文中落日并没有直接出现,人们见到的只是落日制造出来的火烧云。
它的气氛和前两次完全不同,它是那样的灿烂、热列。
作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物,成吉思汗的历史壮举,使作者感受到了惊世骇俗的一幕。
六、布置作业:
预习思考《同步导学》三题:
质疑
西地平线上
高建群
教学目标:
3、感悟三次落日不同的美
4、理解想象在文中的作用
教学课时:
二课时
教学过程:
第二课时
一、作者所描绘的三次落日各有什么特征?
第一次:
落日的柔美——具有人性化,慈爱。
第二次:
落日的崇高美——辉煌、庄严、神圣、具有悲剧感。
第三次:
落日的力量美——雄壮、惊世骇俗。
二、作者在写第二次落日时,是如何来表现落日的辉煌带来的震撼的?
(1)以前面第八至第十一节死寂的情境来反衬的。
落日的辉煌景象是在不经意的回头中发现的,因而更为震撼人心
(2)感动了一位“老地质”,细节描写来表现。
(3)在音乐的作用下,它所具有的庄严的美也在弥散。
(4)作者还写了罗曼.罗兰眼中的日出,来烘托落日的悲剧感。
三、作者在写道第三次日落时,写成吉思汗西进的远望的作用。
使内容更加丰富,增加文化韵味和历史厚重感。
在这种独特的时空感受中,落日的背景显得分外雄壮,历史的幻想和现实景象的辉映使得作者感觉到了一种渺小和平庸,落日所具有的丰厚的审美蕴涵也得到了最大程度的展现。
四、对文中“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。
”一句如何理解?
落日终归要日落西山,某种意义上也可以说是死亡,任何事物都逃避不了死亡,但面对死亡不同的过程,产生不一样的结局,有的平淡苍凉,有的却可以轰轰烈烈。
正如文中,在灰白的落日之后,突然变得血红血红,虽然终归下山,但毕竟之前也曾辉煌过,因而在消失时不无庄严与尊严之感。
五、本文开篇和结尾,作者均提到“世间之大美!
”你怎么理解“大美”?
作者以“日落”的描写为载体,主要要表现的是对大西北积蓄的人文历史的思考,“大美”既是自然风光的大美,更是人文内涵的大美。
六、全文小节:
这篇课文,指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的所在,自然界同样不乏其美,对于此,我们又能做什么呢?
我们能做的就是发现、观察、欣赏、感悟美。
本文作者高建群,便是发现了三次落日,并通过观察,领悟并欣赏到不同的美:
第一次落日是一种壮烈奔放之美,是一种自然界中生命力的涌东;第二次落日则是死亡前的精神写照,庄严、肃穆、神圣、悲剧感。
是一种崇高的美;第三次落日带有一种历史的沧桑之感,原来在落日下,历史里竟有那么多让人惊骇的故事。
这篇课文,还启发我们要发现自然的美,必然要带着一颗感动赤诚的心,用心去感受所观察的事物,只有心中充满爱,爱生活、爱生命、爱社会中一切事物,那么你的心里才会充满感动,感动是你捕获美的利器。
七、艺术特点:
(1)采用了总分总的结构形式,并在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句,使得行文的脉络清晰。
(2)写景能突出地域特征。
作者对落日的描写,能结合西域的风情,比如,用勒勒车的轮子、墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。
(3)在写景中穿插历史史实的记叙。
文中有罗曼罗兰文学创作的联想,也有成吉思汗西进的远望。
(4)简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分恰切。
八、课后作业
完成《同步导学》