《童年的发现》教学设计3篇.docx

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《童年的发现》教学设计3篇

《童年的发现》教学设计3篇

《童年的发现》本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

以下是整理的教学设计，希望对大家有帮助

　　《童年的发现》教学设计1　　教学目标：

　　1．认识本课“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．基本读懂课文。

感悟作者童年求知若渴，寻根问底和大胆想象的精神。

　　教学重难点：

　　1．阅读课文，培养学生善于观察，大胆发现的精神。

　　2．理解课文最后一句话，并结合这句话谈谈自己的体会。

　　教学准备：

　　1．查阅有关作者的资料。

　　2．了解达尔文进化论的基本观点。

　　教学课时：

一课时

　　教学流程：

　　一．谈话，导入新课

　　在人长大或变老以后，常常会回想起童年的事情。

美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?

（板书:

童年的发现）

　　二.自读自悟,小组合作学习。

　　1.学生根据阅读提示自学课文。

（1）.我发现了什么?

怎样发现的?

（2）.举例说说你对课文中这句话的理解：

“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面

　　临着受到驱逐和迫害的风险。

　　（3）自己是否也有过童年的发现。

　　2．小组合作学习。

　　三．抓住重点，读悟结合。

　　重点交流：

　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

　　A．引导学生体会，作者之所以有这个发现，有以下几个原因：

（1）有疑就问，

（2）反复思考，（3）大胆想象。

　　B．结合体会，有感情地朗读课文第3~13自然段。

可以先自由分角色读，再指名分角色读，评价后再练习。

　　2．举例说说你对：

”我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，这句话的理解。

（1）。

根据课文，说说“我”的发现使“我”面临着什么？

（2）。

说说你知道的其他例子。

　　四．总结升华，拓展延伸。

　　1．选择觉得有趣的段落读一读。

　　2．说说自己是否也有过有趣的发现。

　　3．总结全文：

童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。

也许，这正是你创造，研究的开始。

　　板书设计：

　　发现规律——受到误解——明白道理

　　《童年的发现》教学设计2　　教学目标

　　1.学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

读读记记“澄澈、困窘”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。

　　教学重难点

　　1.引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　2.理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　教学课时：

二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系实际、激趣导入

　　1.引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

　　2.以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

　　二、初读课文、整体感知

　　1.自读课文，要求正确流利。

　　2.找出生字，注意读准字音;理解词语。

　　3.课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。

课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　三、再读课文、理清脉络

　　1.再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?

再讲了什么?

最后讲了什么?

　　课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　2.激趣朗读，作者的发现有趣吗?

选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

　　四、阅读理解”‘我’发现了什么?

”

　　1.自读课文一、二自然段，说说知道了什么?

还有什么不理解?

引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

　　2.朗读体会

　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

　　五、开放拓展

　　收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

　　第二课时

　　一、回忆导入

　　引导学生说说作者童年的发现是什么。

以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

　　二、细读体会童年秘密的发现过程

　　1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?

又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2.从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　3.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　三、体味作者秘密被证实后的感受

　　1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　2.引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。

引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子?

　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。

通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

　　五、总结交流

　　通过学习课文，受到了什么启发?

　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。

在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　《童年的发现》教学设计3　　教材简析：

　　《童年的发现》是一篇鼓励求知，鼓励大胆想象，鼓励探究发现的课文。

通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　3、激发探究兴趣，培养想象能力和积极关注生活的态度。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生如情入境地朗读课文，把握课文的主要内容，了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎样发现的？

　　2、感受语言的的特点，体会作者的思想感情，体会幽默活泼的语言特点。

　　3、理解“我明白了------世界上重大的发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。

”这句话的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课前放《童年》歌曲、

　　二、激趣导入，引导质疑

　　1、激趣导入

　　童年一首诗，童年是一首歌，童年里珍藏着每一个人五彩斑斓的梦想，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求。

每一个人的童年，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。

通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是——

　　生：

胚胎发育的规律

　　这节课，我们将继续走进费奥多罗夫的童年。

　　2、直奔重点，引导质疑

　　围绕“胚胎发育的规律”你能提什么问题？

　　（什么是胚胎发育的规律？

作者是怎样发现这一规律的？

）

　　3、请同学们跳读课文，看谁最先找出什么是胚胎发育的规律。

（1）学生汇报。

（2）出示：

“人是有细胞构成的------正好是九个月。

”

　　（3）默读这几句话，看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。

　　（4）学生交流汇报

　　师：

从你们的转述中，我们知道了这就是------胚胎发育的规律。

　　播放课件《胚胎的发育》

　　过渡：

费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。

他是怎样发现这一规律的？

又是怎样找到答案的？

请同学们继续读书，看一看哪些语句给你留下了深刻的印象？

画下来反复品读，并在旁边写出自己的体会。

　　2、交流汇报;

　　3、出示课件：

“我的发现----似乎飞到哪里。

”

（1）同桌合作读这段话，说说你的体会。

板书：

大胆想象

（2）“我”的发现起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点？

　　理解“随心所欲”——梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。

　　（3）梦中飞行是一幅怎样的情景呢？

请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。

　　（4）把你的想象融入朗读中，男女生轮读。

　　（5）孩子们，你们有过类似的梦吗？

说出来让大家一起分享。

　　（6）是啊，如果你也做了同样的梦，或者你真的能飞了，那是一种怎样的感受？

体会得真好，收获真多把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。

　　4、继续交流

（1）带着这个奇妙的问题，他们去请教老师。

咱们师生分角色朗读，

（2）此时，你又体会到了什么？

读出你的好奇。

谁还有不同的理解？

请你带着追根刨底的语气再读。

　　（3）他想的是那样痴迷，以至于翻来覆去地看鱼，恨不得从鱼身上发现什么。

　　这是一个多么执着的孩子板书：

执着探索

　　三、读悟结合，体会情感

　　1、过渡引读：

费奥多罗夫经过思考、请教、推算，终于找到了答案，并在生物课上得到了证实，“我的想法竟然和进化论的观点完全一致”。

因此情不自禁的笑出了声音。

老师狠狠地瞪了我一眼，说--------（学生齐读）；师继续导读：

听了老师的批评我困窘地说---------（学生齐读）；师导读：

教室里一阵笑声。

奥尔加、伊万诺夫娜气得脸苍白，大步朝我走来。

（学生齐读）。

　　2、师问：

最后我被赶出教室我会想些什么？

（1）、学生答后打出课件

（2）、齐读打出的课件

　　（3）、理解这句话的意思。

师引导：

理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些？

　　生说：

有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。

　　（4）、你打算用哪种方法来理解。

学生交流自己的理解。

　　板书：

幽默风趣

　　四、联系生活，总结升华

　　1、童年的发现尽管有时候别人觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受自己发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。

你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗？

生说。

　　2、同学们透亮的眼睛真会发现，有观察中的发现，有玩耍中的发现，还有读书中的发现。

这些就是你们创造研究的开始，孩子们行动起来驾驶着童年的发现这艘充满创想的航船认真地观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧

　　五、课外延伸

　　最后让我们一起走进练笔新时空：

（课件出示）

　　童年时人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣、好奇的事。

孩子们，拿起你手中的笔写一写你在童年的发现吧