学年第一学期四年级上册第四单元教学设计郭艺玲Word格式文档下载.docx

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　　1、自由读课文，想一想：

　　　这是一只什么样的白鹅？

（用课文中的词概括。

　　2、口头填空：

　　　这是一只＿＿＿＿的白鹅。

　　　（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

　　3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

　　　引导学生找相关段落，并完成如下板书：

姿态：

左顾右盼

叫声：

引吭大叫

　步态：

从容不迫

吃相：

架子十足

四、初识“高傲”

　　1、朗读第一自然段，思考：

你从哪里看出白鹅的“高傲”？

　　2、品词：

伸长头颈左顾右盼。

　　3、表情朗读：

“好一个高傲的动物！

”

五、作业

1、写生字。

2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习巩固，引入新课

1、听写生字词，订正。

　　2、导入：

你还从哪里看出白鹅的“高傲”？

二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”

1、出示两句话：

（1）鹅的叫声很高傲。

（2）鹅的步态，更是傲慢。

2、讨论：

作者是怎样把叫声和步态写具体的？

找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3、练笔（填空）：

（1）厉声＿＿＿＿厉声＿＿＿＿大叫厉声＿＿＿＿大叫。

（从这五个词中你体会到什么？

（2）鹅的步调＿＿＿＿，＿＿＿＿的，颇像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿出场。

（从这句中你体会到什么？

三、读第五、六、七自然段，总结“高傲”

　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流，如：

（1）“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？

最可笑的是什么？

（2）鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？

是怎么侍侯的？

（3）作者怎样仔细观察鹅的吃相？

是怎样具体描写的？

（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

（1）食料简单的句子。

（一日三餐、三样东西）

（2）吃法有板有眼的句子。

（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；

先……再……然后……）

　（3）鹅老爷脾气的句子。

每逢……就……责备、架子十足）

　（4）有人“侍候”的句子。

（堂倌、非……不可）

（5）狗“扬长而去”的句子。

3、回顾全文：

鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

四、体会情感，朗读背诵

　　1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？

（从那些看似贬义的字面词语中体会作者对鹅深深的喜爱之情。

2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

五、积累运用，读写结合

1、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。

你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”：

我是一只＿＿＿＿的白鹅。

＿＿＿＿＿

2、练笔，展示，评议。

六、作业

1、抄写文中生动有趣的句子。

2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

【板书设计】

总：

好一个高傲的动物

分：

　　步态：

14﹡、白公鹅

　　1、认识７个生字。

3、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

4、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

5、读记好词好句，积累语言。

【教学重点】

通过阅读体会白公鹅的性格特点。

　学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

【训练点】能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

1、预习课文，自学生字词。

2、课文插图（或制作课件）。

【课时安排】１课时。

【教学过程】

一、谈话揭题

1、谈话：

同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·

诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？

今天，我们就要来学习《白公鹅》。

2、板题，读题。

二、自读课文，对比学习

1、自由读课文：

说说这只白鹅给你留下了什么印象？

2、作者又是通过哪些方面来写的？

（走路的姿势、平时的活动等）

3、对比教学，完成下列表格：

白鹅

白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

4、从表中你发现什么？

（相同点、不同点）四人小组讨论。

5、交流汇报，师总结：

相同点：

抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。

不同点：

前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。

后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。

三、抓重点段，进行对比阅读

1、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”

比较：

不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。

2、讨论比较，教师总结。

（1）这两部分都是详写：

　　找叶·

诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

（2）都注意用拟人的手法来写：

3、重点品读抢占地盘这一段。

（1）有时……有时……要不……

（2）看插图：

此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？

你学着用作者的口吻把画面说说。

指名朗读，齐读：

读出白公鹅的“耀武扬威”。

（3）都善于用反语表达作者的喜爱之情。

A、学生自由找，读一读，教师点拨。

B、交流，如：

“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。

C、白公鹅干什么“勾当”？

这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？

体会作者同样喜欢着白公鹅。

（4）教师小结：

两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。

2、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同──“步态”的不同写法：

回忆《白鹅》一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写；

《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。

A、第二段：

找找文中是怎样写白公鹅走路的？

B、能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？

（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）

C、遇到其他情况怎样？

（……也……就是……）

D、师引读。

E、小结：

同样写步态，但可以有不同的表达方式。

四、齐读课文

1、抄写课文中生动有趣的句子。

2、阅读《白公鹅》原文。

走路的姿势

海军上将的派头　可爱

水中的活动

15、猫

【教学目标】

1、认识７个生字，会写１３个生字。

正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

【教学难点】

在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

【训练点】体会作者是如何把猫的特点写具体。

1、观察自己喜欢的一种动物。

2、布置学生预习，自学生字新词。

3、生字词卡片及猫的挂图（或制作课件）。

【课时安排】　2课时。

第一课时

一、激趣导入

师：

同学们都见过猫是吗？

猫是一种可爱的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从那几个方面来描述他们家的猫。

板书课题，齐读课题：

　猫

二、自读课文，初知大意

1、自由读文：

借助字典或拼音认读生字，读准字音。

2、检查自学情况，巩固生字新词。

3、课文是从哪几个方面来写猫的？

填空：

这是一只＿＿＿＿＿＿的猫。

我是从＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。

　　1、再读课文，思考：

作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？

每个自然段都写了猫的什么特点？

（第一至三自然段写大花猫性格古怪；

第四自然段写满月的小猫淘气可爱。

　2、指名读第一自然段：

尝试用“……既……又……，……既……又……”的句式来归纳猫的古怪表现。

（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

3、从第一段的哪些字句里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？

理解：

“任凭”“屏息凝视”“非……不可”并口头造句。

4、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。

5、自由读二、三自然段，想一想：

自己喜欢哪些句子，为什么？

小组交流品味：

大花猫动作的温柔可亲。

“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。

猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来？

　（它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。

　　6、指导感情朗读１～３自然段，你们感受到了猫的古怪吗？

四、小结

这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪猫。

1、背诵自己喜欢的部分。

2、摘抄自己喜欢的词句。

一、复习导入

1、听写词语：

责打　遭殃　无忧无虑　淘气　生气勃勃

2、指名背诵课文的一、二、三自然段。

二、学习第四自然段

　　1、自由读课文第四自然段，思考：

你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”？

　　2、小组交流：

哪些句子描写小猫淘气、好玩？

找出来读一读。

要读出小猫的可爱。

3、师引导感情朗读四自然段，体会小猫的可爱：

　师：

这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？

　老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价（生气勃勃、天真可爱）。

　　4、比较积累词语，说出与“生气勃勃”相似的词语：

生机蓬勃、生机勃勃。

　　　师：

这些词语在用法上有什么不同？

分别用这些词语各说一句话。

　　5、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗？

举例说一说（喜欢、喜爱）。

　　6、齐读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

三、阅读链接、学习写法

1、指名朗读课后“阅读链接”：

（师：

这两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不同？

2、小结：

要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求。

（1）要对小动物充满喜爱之情。

（2）要细致观察小动物，并能恰当想像。

（3）要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

四、作业

　　请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。

15猫

大：

古怪老实　贪玩　尽职

小：

淘气可爱

16﹡、母鸡

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象。

3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。

理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。

读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。

【训练点】学习作者真实具体的描写，并写一种小动物。

【教学准备】

　　课前布置学生了解、收集母鸡的资料；

生字卡片。

【课时安排】

一课时

一、谈话导入

猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?

这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。

板读课题:

母鸡

二、导读、梳理要点

1、读后交流，你知道了什么？

2、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

3、比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

三、自读自悟

　　1、学生自读课文：

给自然段标序，勾画出生字并借助拼音读通课文，读准字音。

2、理清文章条理，概括课文主要内容：

　汇报交流：

　　　讨厌母鸡：

第1～3自然段。

　　　喜欢母鸡：

第4～10自然段。

3、再读课文，小组讨论：

（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

　（我一向讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡了。

（2）作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌？

每个事例各用一个恰当的词语慨括。

　（如：

随处乱叫　欺软怕硬　发狂炫耀　负责　感受　勇敢　辛苦）

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

　　（同桌合作，有感情地朗读课文。

（4）老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心地读读4～10自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简单的批注。

　全班交流自己的理解和体会，读好有关句子。

4、情感的延伸：

你知道哪些赞颂母爱的古诗？

你还知道哪些有关母的名句？

　　　　（唐代孟郊的《游子吟》为最）

四、反复回味，走近老舍

　　1、再读《猫》和《母鸡》，思考：

《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？

小组讨论。

2、交流。

　（教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。

预设：

（1）文章结构清晰。

（2）写小动物的特点时用总分段式。

　　（3）表现小动物的特点时，描写了生动具体的点滴小事。

　　（4）表达情感上，写对猫的喜爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。

　　（5）语言上很生动。

五、小结

同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同。

所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

六、作业

1、摘抄词语：

把自己欣赏的词句进行摘抄。

2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

一向讨厌：

叫、欺软怕硬、炫耀　

不敢再讨厌：

负责、慈爱、勇敢、辛苦

教学反思：

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。

教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：

讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。

而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。

最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。

因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

语文园地四

　1、引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。

2、积累词句，感受中华民族优秀文化的博大精深。

。

3、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

【教学重点】写作与阅读。

【教学难点】引导学生抓住动物特点进行口语交际，抓住一种动物写一篇文章。

　　1、学生课前观察小动物。

　　2、查找有关动物的资料。

【教学课时】五课时

第一课时

一、播放“动物世界”录像，引入新课。

　　1、提问：

动物世界里的动物有趣吗？

有哪些动物，它们长得什么样子？

　　小结：

同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

二、提出说话要求。

　　喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。

三、学生自愿组合，小组练说。

　　1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。

（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解的同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。

　　2、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。

（①说说动物的外形。

如眼睛、耳朵各有什么特点？

②说说各种动物的叫声有什么不同？

③说各种动物的生活习性和作用。

　　3、师生评议。

　　谁表现最优秀？

（从态度大方、口齿清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。

第二课时

一、谈话，引发兴趣。

　　通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。

例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

二、范文引路，指导写作。

　　1、点击课件：

①松鼠是一种美丽的小动物。

它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。

一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。

一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

（注：

先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。

）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。

　　2、复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。

　　3、学生作文。

　　①提出作文要求。

（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？

）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。

从颜色、形状、大小及作用等方面去写。

此外，还要写它的动作神态。

b、写出动物的生活习性。

如吃食、睡觉、活动等。

②学生完成初稿，教师个别辅导。

外形：

头部、身子、叫声等

板书设计:

喜欢的动物生活习性：

吃食、睡觉、活动

动作神态

第三课时

一、概述上节课习作的情况。

　　要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。

二、进行习作交流。

　　1、选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：

这段好在哪里？

　　2、挑选初稿中对动物生活习性或动作神态描写不具体的片断让学生集体修改。

3、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。

第四课时

一、谈话激趣。

同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。

二、完成“我的发现”

　　1、学生自由试读。

　　2、讨论交流，你发现了什么？

　　3、学生齐读，思考：

小林、小东与你的发现有什么不同？

　　4、教师总结。

这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。

　三、完成“日积月累”

　　（教师过渡）咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。

　　1、出示课件。

　　2、自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。

　　3、指名读词，正音。

　　4、自由读，在组内交流词语的意思。

　　5、学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。

四、拓展：

鼓励学生说说自己知道的有关动物名称的成语。

第五课时

　　一、自由读短文，说说你读懂了什么？

（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。

）

　　二、再读短文,读准字音,扫清字词。

　　三、默读,思考讨论。

　　①从短文中你学到了什么?

（学对对子等）

②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的,使学生从中明白待客之道,不能以貌取人。

把故事讲给别人听。