夹玻璃球比赛文档格式.docx

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1课时

五、活动过程设计与指导:

活动

环节

教师活动

学生活动

教师思路

创设情景引入新课

教师引入--拿出一双筷

子，……

提问：

同学们都认识这是什

么？

生：

筷子

通过学生日常熟悉的物品一一筷子，引入本课教学。

吃饭用的。

筷子在我

们的日常生活中是用来干什么的？

师：

对，它是用来吃饭的，是一

种餐具。

它在夹取食物时既轻巧又灵活，在各国的餐具中独树一帜，被西方人誉为“东方的文明”。

中国人使用筷子，已有二千多年的历史。

它对我们日常生活中的影响是很大的。

例如中国人拿笔的方法（使用毛笔），就受拿筷子习惯的影响，都是利用手部与腕部的肌肉。

又如乒乓球选手。

国外乒乓选手都是横握球拍为主（大刀拍），而我国选手大多是以直握球拍为主。

这是为什么呢？

其实这就是受中国人一直以来使用筷子形成的习惯所影响的。

由此看来，使用筷子对我们的日常生活中的一些行为习惯影响是很大的。

据科学家

学生预案：

1、（会）

太好了，这节活动课我们就

2、（不太会、不会）

是吗？

那你们可要好好学习怎么使用筷子，因为这是中国的特有习惯，每位中国人都因该会使用筷子，你们说对吗？

为学生设计情境，为下面的竞赛、设想做准备。

的研究结果证明，人们在使用筷子的过程

中，不仅可以锻炼手部、手腕肌肉，还可以锻炼大脑细

胞，使人更加灵活、聪明。

所以，现在很多外国人也在学习怎样使用筷子。

好了，刚才通过老师的讲述，同学们都对筷子有了进一步的了解。

现在老师做一个调查，请问在坐的同学们会不会使用筷子？

以游戏竞赛形式创设问题情境导入新课

今天我们就以筷子为工具来做个游戏。

请同学们看桌上老师给大家准备了哪些东西？

筷子、玻璃球、碗。

用筷子夹玻璃球

活动目标：

以夹取玻璃球比赛游戏为活动背景，通过创设问题情境，激发学生的问题意识和探究兴趣

下面我想请同学们来设计一下这个游戏的玩法。

让它即好玩又有趣。

谁来说说？

让学生自主参与设计游戏形式，明确游戏规则。

提高学生兴趣。

生:

比赛

那以什么形式来玩这个游戏呢？

“夹玻璃球”比赛

引出课题

那么谁给这个游戏起个恰当的名字。

谁来说说？

引出板书一一

“夹

玻璃球”比赛

让学生自己明确游戏规则，强调“夹”。

既然是比赛，就具有竞争性。

有竞争就要有规则。

那么请同学们来讨论一下游戏规则。

预案：

教师在学生不明确思路的情况下，引导学生设计游戏规则。

这样做行吗？

教师演示：

1、教师拿起装玻璃球的小筐，把玻璃球用筷子拨到碗里；

2、拿着碗用筷子把玻璃球挑到碗里；

同学作好比赛准备。

3、在用筷子夹玻璃球的时候，用手帮助夹取；

4、下手抓取玻璃球。

……

学生开始竞赛游戏。

师宣布比赛要求及注意事项：

投影：

比赛的规则

1）每位参赛选手必须听到裁判开始的哨音再动手，听到停的哨音马上住手。

2）必须用筷子将玻璃球夹到小碗中，手碰到玻璃球就算犯规。

3）时间20”，老师计时。

4）比赛完后，各小组派一名组员统计本组夹出玻璃球的总数量，写到前面比赛成绩表格中。

（要求正确，诚实。

）

5）注意安全。

不要把头凑的太近，以免发生伤害事故。

教师出示比赛成绩一览表

激发学生的学习情趣，提高学生的竞争意识，培养他们动脑动手的的习惯，引导他们在活动中发现的问题并讨论怎么解决问题的能力。

让学生通过观察、对比谈谈自己得与失的体验。

（学生畅所欲言，发表自己的观点和看法。

）

生回答预案：

1、夹玻璃球时心里（紧张）状况

2、夹玻璃球的角度、方法

3、夹玻璃球时使劲的轻重（筷子对玻璃球作用力的大小）。

4、握筷子

第一次比赛

自

主

探

究

准备，开始停。

比赛结束师：

现在黑板上记录了每一组

“夹”玻璃球的成绩。

让我们一起看看那个小组夹的多。

第一次比赛的优胜组是第（）小组。

第二次比赛师：

刚才可能有的小组没有发挥好，我们在来一次好不好？

准备，开始一一停。

大家请看大屏幕，可以看出，第二次比赛的优胜组是第（）小组。

的方法

5、使用筷子的大头比用小头好夹。

（加大筷子与玻璃球的接触面）。

6、加大摩擦力……

改进我们手里的筷子。

培养学生在实际操作中发现问题、解决问题的能力。

通过屏幕上的数字统计，老师发现有的小组第二次比赛中比第一次比赛中夹玻璃球的数量多，有的小组数量缺减少了，这是为什么呢？

老师很好奇。

那好，我现在做为记者，对同学们进行一下现场采访。

1、请问*

学生活动：

以小组为单位进行互动、交流。

让学生自主地发现问题，制定活动方案。

并记录。

学生汇报：

他们发现的问题并讨论怎么解决。

教师引导

培养学生概括总结的能力

养成学生活动后反思的习惯，提高动笔能力。

小组，你们第二次夹的玻璃球的数量为什么没有第一次

多？

2、请问**小组，你们第二次夹的玻璃球的数量为什么比第一次多？

师小结学生发言：

刚才同学们学生动手改进筷子

注意事项：

在改进工具（筷子）时，要注意安全

谈了谈自己在比赛中“夹”玻璃球的心得。

看来用筷子在规

通过这种方法教师

定的时间内夹出很多的玻璃

收获反思

学生比赛各组将筷子加工后再进行比赛。

球，并不是件容易的事情，还需要同学们注意调节心态，消除紧张情绪，同时掌握夹玻璃球的技巧……。

只有这样，才能在比赛中取得好成绩。

对学生的活动情况进行掌控，为评价学生各方面的能力的标准创建依据。

课外延伸：

培养学生课外自主探究学习的兴趣点。

引导提问：

那老

师有个问题想

问问大家，除了以上我们在比赛中要注意这

些因素对我们的影响，同学们还有没有什么好办法能在规定的时间内加出更多的玻璃球来?

刚才有的同学提到增大筷子与玻璃球的摩擦力，

说说改装的想法和心得。

小结下课

联系实际活动，你们有没有什么好的方法来增大筷子与玻璃球得摩擦力？

学生以组活动讨论记录

师（引导学生）：

改进我们使用的筷子。

那怎么改进我们手中的筷子？

好，刚才同学们谈了自己小组的活动方案，说得非常的好。

下面你们可以根据自己身边的材料或老师给大家准备的材料，小组探究一下，怎么改进手中的筷子，使它在夹玻璃球时即快又省力。

下面我们来动手做一做，并在实际操作一下，看看是

学生课外思考

否可行。

如出现不成功，你该怎样解决、改进。

请同学们开动脑筋。

等大家都改进完后，我们再进行一次比赛，看看那个小组改进后的筷子，夹出的玻璃球数量最多，能夺得这次比赛的胜利。

好，现在请同学们开始活动。

好，时间到,请个组同学们准备好，比赛就要开始了。

预备，开始一

（20”）一停师：

宣布这次比赛的优胜组是第（？

）小组。

（教师根据时间情况和同学们的比赛情况，调整比赛次数。

虽然这次比赛有些小组没有取胜，但老师看到你们夹球的总数量比第一次、第二次都增多了，说明

你们在这次比赛中也是取得了好的成绩。

老师在这里一样表扬你们。

虽然这次没有拿第一，但老师相信，只要你们不懈努力，在下次的比赛中就一定会取得胜利。

提问：

通过这次活动课，各组同学们多积极的参与，开动脑筋想办法，动手改进了筷子，使手里的筷子在夹玻璃球时更方便快捷。

那么谁能说说你是怎么改进的？

你并通过这次活动收获了什么？

（明白了什么？

由于时间的原因，在课上老师不能听取每一位同学的发言，怎么办呢？

我想这样，请同学们以组为单位，进行讨论记录，把你们怎么改装筷子写一写，你们通过这次活动的收获是怎样的写一

与。

回头我看看那个小组的汇报取好。

教师根据时间，灵活掌握学生汇报的形式。

预案：

1课上小组汇报。

2、课后，教师阅览学生的活动记录纸。

课外思考题：

既然筷子经大家的改装方便了许多，可为什么人们在日常生活中仍然使用两根光滑笔直的小棍儿做筷子呢？

请同学好好想一想。

好，这节课就上到这，下课。