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五、注重学生的亲身体验和积极实践，引导学生主动发展。

综合实践活动的实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在活动过程中的自我感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动。

在实践活动课中，重视了学生的独特价值，学生的自我优势，所以要使学生自主发展，就是要多增加学生自主式活动的时间，创造各种机会和手段让学生自愿地参加学习，在学习中主动地探索知识以及学会获取知识的方法，从而使其获得终身受用的基础学力和创新原动力。

六、充分利用综合实践活动的开放性、自主性的特征为学生提供开放的个性发展空间。

陶行知先生一贯倡导“生活即教育，社会即学校”。

他认为，整个社会都是教育的场所。

学习是一个不断地同化新知识、形成新能力的复杂过程。

综合实践活动又具有开放性生成性创新性的特点，因此，综合实践活动要面向学生熟悉的生活世界，实践活动课应广泛地伸展到自然、社会中去。

只有在开放的、多元的、富有个性的发展空间里，才能更好的培养学生自主学习的能力。

七、在实践活动中进行自主激励，自我强化，增强学生的自我效能感教育家苏霍姆林斯基也说过：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者。

”教师在实践活动中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在实践活动学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。

教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，增强他们的自我效能感。

成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验，持续并发展自主学习的能力。

在自主学习的过程中，让学生自己最清楚什么样的学习方式最能满足学习的需要，最清楚自己想学到什么，这样才能有的放矢的提高自己的学习能力。

所以教师要注重指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的评价和激励，不断改善学习方法。

综合实践活动有着多样性，开放性，创造性的特点，教师要利用这些特点采取不同的教学方法督促着学生主动去学习，并让学生感受到自己的成长，发现自己的价值所在。

八、鼓励学生在实践活动后延续自主学习教师不但要在实践活动过程中激发和维持学生自主学习的意识，更要将活动中迸发的自主学习有效延续到活动后，促进学生在综合实践活动外积极主动地探索知识的奥秘，由此体验到知识的力，进一步激发自主学习知识的浓厚兴趣，使学生从实践活动课内到实践活动课外始终处于积极主动的氛围之中。

总之，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力。

培养自主学习能力是学习的本质，更是实践活动教学所必需的，因此对教育具有特别重要的现实意义。

参考文献：

[1]郑金洲.《自主学习》.福建教育出版社，xx.8.[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》xx年6月8日教育部印发[3]浅谈如何培养学生的自主学习能力

广州市第八十七中学梁慧玲[4]论学生的自主学习

华东师范大学心理学系庞维国

第二篇：

在教学实践中培养学生的自主学习能力在教学实践中培养学生的自主学习能力双岔河小学李树恒背景：

新课标指出。

有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

小学数学学习要改变以往的被动学习，机械学习的弊端大力提倡自主学习。

只有这样才能使学生真正成为数学学习活动的主体，才能帮助学生确立自主的尊严，获得可持续发展的动力，才能使学生学会学习，为终身学习打下坚实的基础。

内容：

一、激发兴趣

二、发现问题，提出问题

三、动手操作。

四、生活实践。

五、自主探索，

收获：

培养学生的自主学习能力是在数学学习中相当重要的一个环节是一个长期的过程，我相信通过我们的努力就一定能够在实现学生主动发展的教育最高境界上架起一座金桥，让每位学生真正成为知识的创造者，让他们的明天更辉煌。

第三篇：

12春谈如何培养学生的自主学习能力谈如何培养学生的自主学习能力

新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，使语文课堂教学变得多姿多彩。

而在多种学习方式中，自主学习是合作学习、探究学习的前提和基础，有了自主学习，合作学习、探究学习得到充分的落实，创新意识、创新精神、实践能力得到了很好的培养。

那么，如何在阅读教学中落实自主的学习方式。

我想，关键在于加强培养学生自主学习的能力。

我国著名教育家陶行知先生说过：

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”叶圣陶也说过“教”是为了不需要“教”。

可见，自主学习能力的培养尤为重要。

自主学习是一种主动学习，是一种独立学习，是一种无知监控的学习。

那么，如何去培养学生自主学习的能力。

一、营造自由民主的教学氛围，推动学生主动学习

受传统教育的影响，有些教师对学生的学习要求太苛刻，例如上课不能随便乱提问题、乱回答问题，严格按照老师提示的方框规格内回答问题，不然都属于答非所问.学生回答问题前必须先举手，反之则被当成是扰乱课堂秩序。

于是，学生们即使有问题也不敢提，有好的见解也不敢说，生怕提错了、说错了，老师不高兴。

学习很被动，这怎能体现出自主呢。

怎么能体现出学生的灵动美呢。

陶行知先生说：

“要解放孩子的嘴”。

在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。

教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。

学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。

教师在教学时还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说、爱说，甚至提出不同想法。

在这种氛围中，学生才能积极地参与。

如一位教师在教四年级《草船借箭》这篇课文后，有位同学提出：

“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我认为应该用‘骗’。

因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。

可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。

”这位老师精心准备的教案用不上了，但没有批评该生添乱，反而表扬该生提得好。

这位老师灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。

学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。

课堂上，教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。

这样自主学习的劲头就更足了。

二、教给自主学习方法，促进学生独立学习

（一）培养良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。

是学生独立学习的前提条件，在小学阶段，就要下力气培养学生课前认真预习的习惯，边读、边画、边思考的习惯，遇到问题时主动排除困难，坚持达到阅读目标的习惯，爱读书、爱看书的习惯，收集资料的习惯，使用工具书的习惯等等。

良好的阅读习惯一旦养成，学生就会顺利地自主独立学习。

（二）培养自主质疑、解疑的能力。

古人云：

“学起于思，思源于疑。

”思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。

在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，努力营造民主、和谐、愉悦氛围，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。

教师要在语文教学的各处环节为学生创造质疑问难的机会。

一般来说，应在难点处、困惑处、关键处质疑，如一课，在体会养花的乐趣这一环节，有些学生体会不出来.我是这样引导学生质疑的：

这些事中，哪些事体会到养花的乐趣。

哪些事体会不到养花的乐趣。

马上就有学生举手说：

"

下暴雨，老舍先生抢搬花草累得腰酸腿疼，他的花儿都被砸死了三十多种一百多棵，伤心得落泪了，为什么还说是乐趣。

抓住这个问题，我引导学生解疑，从而体会到老舍先生从艰苦的养花劳动中感到苦中有乐.另外，教师应引导学生自己带着这些问题去读书、去思考，想办法解决，同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力。

教师只要注重疏、引、拨，用不同的方法引导和激励学生自己去分析、解决问题就行。

三、加强训练，强化自我调控

强化自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。

要想做到让学生积极自主地参与到学习活动中去，必须有较强的自我调控能力支撑，否则很难达到预期的效果。

现在很多小学生很贪玩，学习和作业都不放在心在。

他们不能坚持学习，注意力不能持久，遇到困难不去克服，而是逃避。

像这样的学生怎能面对明天残酷的竞争。

所以要在平时的学习和生活中强化学生自我调控。

可以通过加强训练集中学生的注意力、注重学习方法的指导和教给学生适当的言语调节，如当解答问题遇到困难时，可以自我激励“我一定能解答出来。

”。

四、创设自主学习条件，保证学生自主学习的时空

一位教育专家说过。

“给孩子一些权利，让他自己去选择；

给孩子一个条件，让他自己去锻炼；

给孩子一个问题，让他自己找答案；

给孩子一点困难，让他自己去解决；

给孩子一片空间，让他自己向前走，”作为教师要尽量多地为学生创造机会，这样才能充分培养学生的自主学习精神。

总之，在这个知识飞速发展更新的时代，只有具有超强的自主学习能力的人才能立于不败之地。

，作为教师有责任和义务去努力培养学生的自主学习能力，为学生终身学习和未来发展打下良好基础。

谈如何培养学生的自主学习能力

黄冕乡中心校

彭可礼xx年春

第四篇：

如何培养学生自主学习能力如何培养学生自主学习能力

教师在教育教学活动中，必须放手，给学生机会和时间，让学生放下拐杖，学会独立学习。

在我们开始的摸索过程中，也出现了这样的情况，学生时间得到了保障，晚自习、周

六、周日都还给了学生，学生可以自主学习了，但实际看来，有一大批学生，也包括一些好学生都有些茫然，拿着课本，不知如何下手。

因此，这需要老师引领，特别在刚开始的

阶段。

在轰轰烈烈的素质教育的改革大潮中，教师着手培养学生的自主学习能力，也是素质教育的根本。

现在我们的课堂里，教师已由原来的主导者和控制者，转变为学生学习的合作者、引领者；

学生由原来的被动学习，转变为现在的主动学习；

课堂教学模式由原来的满堂灌，转变为精讲精练。

教师把课堂的主动权还给学生，但不能让学生放任自流。

这要求教师要提高自身素质，不断学习，使自己有高深的专业知识、广博的相关学科知识和系统的心理学教育学知识，更好地“驾驭”课堂。

教师不再满堂灌的课堂，必定有很多师生互动，如果教师解答不了学生的问题，师生可以相互讨论。

在课堂上，教师放手了，但不能放任学生，一定要引导他们在自学中学到知识。

现在规范了课时，规范了作息，规范了课堂，教师讲课的时间少了，但教学质量也得保证，因此，教师只有自我加压，努力提升自己，认真学习，精心备课，制定“导学案”，精讲精练，提高课堂质量。

所谓的“导学案”，就是引导学生学习的预备提案。

它的作用不可小觑，能引领学生把握知识的重难点，理清学习的思路，找到自身知识的不足，因此教师一定要认真制定“导学案”，发挥好它的作用。

学生自主学习的培养，需要一个过程，需要慢慢培养。

在这个过程中，需要教师的引领和学生的历练。

如化学课堂上，没有了教师讲实验的影子，都是学生用实验桌上的药品，自己试验，自己得出结论；

讨论课上，学生各抒己见，全身心投入到“争鸣”中；

自修课上，教师或在答疑室，或在办公室，学生随时可以就自己的疑问找老师答疑。

欲速则不达，只要老师不断追求，给学生创造锻炼的机会，给学生成长的舞台，学生一定会成长得更好。

第五篇：

如何培养学生自主学习能力《小学数学课程标准》指出：

“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。

课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与了学习过程之中，才能从中理解，认识数学知识，培养他们的创新意识。

如何在课堂教学中实现这一基本理念，培养学生自主学习呢。

我在教学中进行了以下尝试：

一、营造和谐的学习氛围

和谐的学习氛围是发挥学生主体作用，张扬学生个性的重要保证。

学生只有在一种融洽的学习氛围中才会思维敏捷、才也会敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。

苏霍姆林斯基曾经说过，应该让我们的学生在每一节课上，“享受到热烈的、沸腾的多彩多姿的精神生活”。

为此我认为每一节成功的数学课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。

倾注感情是教师对教材的理解、对学生的理解，并非是教师慷慨激昂的演讲。

我们的教师在课堂上常会碰到一种情况：

学生在小组合作中，发言较踊跃，而自主发言的勇气却没有。

为什么，学生主要是怕说错，被教师批评或被同学笑话。

每当遇到这种情况，我总是抓住契机，来点幽默，这样可以融化学生心中的怯意，让学生爱说、乐说。

教师的劳动闪现出创造的光学和人性的力。

学生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，学生的个性也得到体现。

二、留足自由独立的学习时空xiexiebang【xiexiebang】

学习是个体行为，学生只有通过独立的思考与练习，才能使知识得到内化、吸收、表达。

有意识地增加预习及自学的时间，可以更好地培养学生的自主学习能力。

教师放手让学生在课前预习，让他们在预习中养成遇到困难主动找合作伙伴，经过一段时间的培养训练，同学们的自尊心、自信心提高了，课堂上形成了自主参与的积极气氛。

三、采用灵活多样的学习方式

新颖的学习方式是发挥学生主体作用，发展学生个性的主要途径。

我在教学中经常变换学习方式，以此来提高学生自主学习的能力。

1.自主学习。

自主学习就是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。

自主学习的表现形式很多，如学生可选择学习内容、学习方法、学习伙伴等。

我在平时的单元复习和期末复习时，布置学生自己出一份练习，学生在自主完成练习的这项学习任务时，要去看教材、查阅资料，而在这一活动过程中，他们的主体作用就得到了发挥，学生的个性就得到了体现，更重要的是培养了学生自主学习的能力。

2.小组合作。

合作小组是根据“组内异质、组间同质”建立的相对稳定的学习小组。

组内异质为互助合作奠定基础，而组间同质又保证了全班各小组之间开展公平竞争。

一般每组六人，有组长，其余五人或记录、或汇报、或检查、或收集资料等等。

新课程倡导的“合作”这一学习方式，它能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。

同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。

3.探究学习。

爱因斯坦说过，提出问题往往比解决问题更重要。

在学习活动中，教师不能仅仅提供教材或资料让学生去理解、记忆，而应呈现一个个需要学习、探究的问题，引导学生多问几个“为什么”，鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考。

从多种形式、多种层次求得多种答案。

要使学生不仅“爱问”，而且“会问”，形成较强的质疑解疑能力。

同时，教师要引导学生敢于针对教材内容、针对社会生活、针对教师和同学的观点等提高质疑，敢于挑战教师，挑战权威。

4.重视实践。

教学时必须走出课堂，走出校园，走上社会，亲自去调查研究，去进行各种操作，在实践中获得知识、巩固知识，培养能力，发挥个性特长。

在实践活动中，教师还应注重学生信息素养的培养，指导学生通过图书、网络等多种途径查找资料，并学会分析、整理，不断扩大自己的知识面和视野，获得自己所没有的知识，获得教师没有办法教给的技能。

学生在自主学习的过程中，良好的学习习惯，独立发现问题、解决问题的能力得到培养，并学会与他人合作，初步养成自主学习的能力。

内容仅供参考