生活处处有数学 数学就在我身边Word格式文档下载.docx

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　　2、知道角的各部分名称。

　　教学难点：

　　1、能用不同的方法做出角。

　　2、会比较角的大小。

　　学具教具准备：

　　钉板、皮筋、彩纸、硬纸条、折扇、剪刀、三角板、钟面。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　再过几天就是小明的生日了。

星期天，小红和小华相约在一起做一些漂亮的手工作品送给小明作生日礼物。

瞧，他们做得多认真啊！

（出示主题图）桌面上有很多物品，仔细看，这些物品上有没有我们以前认识过的图形啊？

（闹钟的面是圆形、纸工袋的面是长方形……）这些物品中还藏着一位新朋友。

它是谁呢，同学们想不想认识它？

（出示剪刀、三角板、闹钟图）评:

教师创设小明过生日这一生活中学生感兴趣的话题引入新课,使学生感到亲切、有趣。

在观察各种实物图形的基础上，教师的一句简短的问话“这些物品中还藏着一位新朋友。

”激起了学生主动参与学习的欲望。

　　二、联系生活，探索新知。

（一）角的特征

到底新朋友藏在哪儿呢？

（拿出剪刀，开、合）剪刀的开口就形成了一个我们今天要认识的新朋友——角。

（电脑闪现）三角形纸上也有角。

（拿出三角形纸指）三角形的这里也是一个角。

（电脑闪现）剪刀、三角形纸上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？

（拿出实物钟，转动指针）钟面上时针和分针也能形成一个角。

（电脑闪现）我们一起来看这三个角。

（电脑演示从实物中抽象）仔细观察：

这三个角有什么特点呢？

（相交于一点，两条边都是直的……）小结：

角有一个顶点两条边。

　　2、画角。

角怎样画呢？

画的时候，我们先画一点，这是它的……（顶点）再从顶点画一条很直的线，这是它的……（边），再从顶点起往不同方向再画一条边。

这样，（用手指角）有一个顶点和两条边的图形就是角。

　　评：

生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。

教学时教师利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过观察角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条边的特点。

　　3、找角。

（1）拿出三角形纸。

在这个三角形里我们已经找到一个角了，你还能在这个三角形里找出其它的角吗？

（个别上来指一指，说出顶点和边）

（2）不仅在剪刀、钟面和三角形纸上能找到角，生活中还有物体上也有角，你能在你身边找一找、摸一摸，再和你的同桌说一说吗？

（自由说一说，全班交流）（3）看到小朋友们找到了这么多的角，老师也想参与进来，欢迎吗？

（出示金字塔、高压电塔、五角大楼等图片）你们想看哪一幅图？

（逐一出示，稍作介绍，引导学生观察并找出其中的角）（4）小结：

生活中藏着很多角，只要做个有心人，还能发现更多。

在初步认识角的本质属性的基础上，教师让学生找身边的角，再让学生欣赏金字塔、高压电线杆、五角大楼、战斗机、桥梁等物体中的角，使学生了解到建筑物上、艺术品中、军事武器及日常生活中处处有角，学生不仅深化了对角的认识，同时也体现了数学是人类的一种文化的思想。

（二）做角。

　　1、提出要求：

老师给每组发了一些材料：

有小棒、皮筋、钉子板、纸条、图钉、彩纸等，请组长带领，小组合作用这些材料做角，并且指出所做出的角的顶点和边。

看哪个小组在规定时间内做得多、做得好，并且说得好。

　　2、汇报交流，展示各组作品。

　　3、小结：

同学们可真聪明，想出了这么多种做角的方法，虽然它们材料不同，大小不同，但他们表示的都是——角。

新课标指出：

有效的数学学习活动不能单存地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与交流是学生学习数学的重要方式。

在直观感知角的基础上教师又提出明确的做角要求，在小组同学合作下，通过拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折学生进一步体会角的特征，在合作交流中认识到做角的方法是多种多样的，通过汇报、展示，也使教师了解到学生对角的认识程度和掌握情况，学生通过亲自操作，获得了自己去探索数学知识的体验，培养了学生的探索意识。

　　（三）角的大小。

　　1、拿出学生做的活动角，慢慢拉大一条边，问：

现在角和刚才比发生了什么变化？

（变大了）继续拉大，问：

现在发生了什么变化？

（变得更大了）慢慢合拢一条边，问：

现在角有发生什么变化了？

（变小了）小结：

看来角是有大小的。

那么角的大小和什么有关呢？

（学生用自己的语言说出来。

）

　　2、出示四面钟，你能看出钟面上哪个角最大，哪个角最小吗？

为什么？

那么2、4号钟面上的角哪个大呢？

（学生出现争论）究竟哪个角大，你有什么好办法判断出来吗？

小组里商量一下。

（提醒：

看看你身边有没有什么可利用的工具。

　　3、交流汇报各小组想法。

（数格子，用硬纸条做的角比，用纸折出的角比……）

　　4、结合学生回答，教师重点用电脑演示书上介绍的重合方法。

　　（四）角在生活中的应用。

　　1、刚才我们学习了这么多的角，那么角在我们生活中究竟有什么用呢？

　　2、出示挖土机工作图、学生用指甲钳剪手指甲动态图，先让学生明确角在哪里，再仔细观察，说明角的大小变化有什么用。

　　3、除了这些，你还找出一些角的大小变化在生活中的应用吗？

（小组交流）

生活是学习数学的大课堂，把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。

本节课的最后环节，教师出示挖土机工作时的场景录象、剪指甲时指甲剪的运动过程等让学生看到，由于角的大小变化解决了实际问题，由此更进一步了解角在现实中的作用，体会角的重要性。

　　三、全课小结。

（略）

　　总评：

1、联系生活实际，创设问题情境，巧妙引出新知。

波利亚说过：

“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。

因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

”本节课开头教师有意识地设计学生认识的图形，剪刀、钟面、三角形纸等，从中让学生自己找出所要学习的新朋友——角。

教师巧妙运用多媒体，出示实物图并用红线画上角，再利用多媒体演示去除实物中角的非本质属性，抽取角的本质属性，引出角的图形，帮助学生建立角的表象。

利用动画效果，演示“物、形”的分离，既贴近实际有符合小学生的思维特点，能帮助学生建立起角的概念，并促进形象思维向抽象思维过渡。

2、注重动手操作，实施合作交流，经历探究过程。

《数学课程标准》指出：

要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。

教师重视操作活动，让学生动手做角，这样既加深对角的认识，又丰富学生数学活动的经验，教师组织汇报交流，给学生创设充分展示自己的机会，让学生不仅知其然，而且知其所以然，由被动接受变为积极发现，并在交流的过程中增强认识能力，提高认识水平。

2、数学联系生活，数学回归生活，解决实际问题。

“数学教学要紧密地联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有知识点出发，创设生动有趣的情境。

”本节课教学中教师多处让数学问题联系学生实际，如让学生找生活中的角，观察各种建筑物、桥梁、路标、金字塔……中的角，让学生感到生活中处处有数学，数学就在我身边。

课尾教师充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实中的作用，体会数学的重要性。

如挖土机、指甲剪的工作过程中都由于有角度的变化从而解决了实际问题，教师还让学生找出一些角的大小变化在生活中的应用，此时课堂气分活跃，学生找到的实例超出了教师的估计范围，达到了数学学习的最终目的。