座谈会班主任发言稿Word文件下载.docx
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另外，根据我的调查走访，我发现个别家长对孩子的教研好似走两个极端，要么不闻不问漠不关心，要么简单粗暴，暴风雨过后没有下文。
其实我们每天辛苦挣钱为了什么，还不是为了给孩子提供一个幸福的生活，如果孩子跑偏了，挣再多的钱，也于事无补，所以需要家长们，对孩子多沟通多交流，听听他们的心声，多引导多指导。
学校从5月8日开始午休，要求学生2：
30---2：
40到学校，学校2：
20开大门，之前不许到学校。
午休的意义大家都知道，我不多说，我只是想强调一下：
请各位家长一定要看住自己的孩子，在家睡好觉，休息好，不要出去乱跑，我们都知道现在的社会较乱，车辆多，不平安隐患多，孩子在外面流浪很容易出危险，自己的孩子自己爱，他们是家庭的希望和未来，一定要加强管理。
在此我郑重申明：
午休时间，家长要为孩子负全责，一定要管理好，真出现问题，受伤害的是孩子，受损失的是家庭。
现在的孩子都爱吃小食品，这些食品大多是垃圾食品如：
拉条，小饮料等，这些食品大多含有防腐剂，添加剂对人的身体有害而无利的，我们也都知道现在食品卫生事故特别多，像地沟油，三鹿奶等。
以致现在的孩子经常闹肚子，爱感冒，这与常常吃垃圾食品有很大关系，希望家长们对自己的孩子严格控制，尤其是控制他们手里的零花钱，有了钱自然会胡乱去买，这都是为了孩子的身体呀。
现在的道路上车辆特别多，而大多数孩子缺少骑车平安意识：
不遵守交通规那么，赛车，并排骑车，见车不躲道等，学校老师经常教育，希望家长们多说多管，毕竟出了事故，还是家庭受损失。
现在大多数家庭都有电脑，即使没有，孩子们也经常上网吧。
各位家长，网络是个好东西，什么都有，不该有的的也有，黄赌毒泛滥，网络游戏泛滥，极易引诱孩子们步入歧途，危害他们的身体，荼毒他们的心灵，例如......现在因为沉迷于网络而走上犯罪道路的孩子太多了，希望各位家长们，把好关，严格控制，每天上网不能超过40分钟，要知道出了问题，会懊悔一辈子的。
这些问题请各位家长配合学校进行管理，培养我们的孩子养成良好生活习惯，为他们成才打下坚实的根底，说的不对的地方请各位家长多多见谅。
下面请大家对学校的管理提出珍贵建议。
新学期一开始，我们学校调进一位新校长，这位校常年富力强，主抓教育教学。
准备在2月16日召开班主任座谈会。
为此，我写了《做智慧的班主任》一文作为发言稿。
生活就像方块不停地有不规律的突然掉下来，你得在很短的时间内判断要把它们放在哪里，最糟糕的是还没有想好放在哪里，麻烦又接踵而来。
班主任宛如方块，被大多数人认为是疲劳而繁琐的工作。
所以在很多教师眼里，都不愿意当班主任，或者因为不愿，所以更不会或不会做一个智慧的班主任了。
或者更不会做一个名班主任。
在我看来，名班主任也并非是高不可攀的。
教师不仅是一种谋生的职业，更有很多精神、文化层面的问题要面对。
在我来，教师只有两条路开展，一条是升迁，另一条是在教学上钻研，成为。
如果没有这两种想法做一个平凡的老师，那是一种生活态度，在此我们不谈。
但大浪淘沙，正因为大局部人从这个流水般的队伍中像跑龙套似的不断地进进出出，才留下了少数“咬定青山不放松”的顽固分子显山露水，在这些人中会有人最终杀出重围。
著名的教育家魏书生就是一个典型代表。
在两条路的后条中即成为中，它实际包括两种：
一种是学科教学的，另一种是德育。
如果你想个人开展，自我实现，想成为的话，在我看来，做班主任工作搞德育研究比拟容易突围，或者说比拟容易出头。
其实做智慧的班主任不是“独木桥”，而是“立交桥”。
第一、班主任工作搞德育研究更群众化，更多元化。
德育教育人人都需要，也人人都能听得懂，教育中的乐趣也很多，做起来不会枯燥；
多元化是指不同的班级有不同的故事，班级不同，阶段不同，研究班主任工作的心得也不相同，德育案例也不会相同。
所以在我看来，人人都可以做智慧的班主任。
第二、就目前教师开展的状况看，大家都在挤学科教学这个独木桥，在千军万马中突围出来很难。
不是说德育好做，而确实是研究学生德育工作的人比拟少，
生源决定了考试成绩，考试成绩决定了你的话语权，学科多半出自名校？
原因很简单，学生起点高，学校名气大，教学平台高，时机也多，容易做出来。
但德育那么不一样，无论什么样的学校都有很丰富的德育资源，薄弱学校的资源更是得天独厚，这么一块宝藏却少有人去开采，甚为可惜。
第三、再说另一点，智慧的人，一定会明白“人弃我取”的道理。
江苏南京市第六中学的陈宇老师正是因为带一个差乱班让很多人知道了老板老班，让他成为一个。
很多人愿意带好班，因为比拟省劲，又容易出成绩，差班谁都不愿意带，但正是因为让人头痛的后进生在被你一个个转变的同时成就了你，没有他们，你哪里来的那些案例故事？
一个好好班级，平静得让你一点功夫不花，你还有什么发挥的余地？
生于忧患死于安乐，过分的安逸让人没有了进取心。
以前我带过就一个差班，不到一年的时间，班级发生了很多事，一桩接一桩的事发生，最后我用这些事写出了很多典型的案例，我还总结了班主任工作宛如方块那样，你得在很短的时间内判断要把它们放在哪里的时候，麻烦又接踵而来。
也就是我刚开始的那句话。
其实带好班容易出学科，带差班容易出教育。
让你带一个富有挑战性的班级，对你是天赐良机，千万记住“人弃我取”。
如果你是个人才，就是扫马路也会比别人扫得好。
陈佩斯表演过一个著名的小品《主角和配角》，里面有一句经典的台词：
我就是配角，也照样能把观众的注意力抢过来。
是金子总是会发光的，问题是你首先要是金子，并且要让它在适当的时机下发光。
你如何做到智慧的班主任呢？
都能走上这个立交桥呢？
换一句话说你如何才能做到智慧的班主任？
我想这其实做智慧的班主任不是“独木桥”，而是“立交桥”。
是不是所有的班主任都能做是一个，今天我们要讨论的一个话题，仁者见仁智者见智，前一段时间我看过几位专家写的书，收益非浅，有兵法的书，有突围的书，我不是专家，所以只能从我的一些班主任案例中寻找一丝答案。
从某种意义上说，班主任做学生的思想教育工作、带学生开展活动、搞班建设很像是带兵打仗。
打胜仗不是靠蛮干的，我们总是在强调“智慧”，做任何事都是要用智慧，要讲智慧，做事情不动脑筋只能是事倍功半。
所以在我看来，做智慧的班主任具备的条件之一就是要做思考中的实践考，做实践中的思考者。
教育无小事，做教育要举轻假设重，如果把带班的事真的当回事来思考、来运作，做思考中的实践者，做实践中的思考者，就不难积累智慧，成为一名成功的班主任。
其实“做思考中的实践者，做实践中的思考者”这个话题很大，不仅做班主任要这样，做其它事也要这样，我在这里谈的只是做班主任一种工作状态，思考与实践的关系。
还有一些班主任做了很多年了，而且有了些经验，年复一年年在做同样的事，也有少局部班主任就是做一天和尚撞一天钟，班主任能做了什么把戏来？
这样一来，撞一辈子钟。
我把我在做班主任在思考中实践，在实践中思考的一些心得拿出来与大家共勉，也许不一定适合于你，但以下几招，希望对你能有所启发：
第一招、宣传造势
如果你想把自己的设想付诸实现，先不急着动手，要先为你的设计宣传造势，让大家都能了解你的企图和决心。
你要动用一切可能的方法大力宣传，一方面营造气氛，先打心理战，另一方面可以给学生有个心理适应期，一旦政策大家不会感到突然。
开班会讨论就是一个好方法，另外要用好一线通、周记，对规定可能影响较大的同学做好个别谈心。
等宣传到位，准备工作做好，学生也能认可了，就可以进入操作阶段了。
为了让这种优秀成为一种习惯，我提出了我对班级的一些想法，然后借助黑板写上标语，大力宣传，一方面营造气氛，一方面制定方案，制定了一些评比方案，等学生们接受了我的建班思想后，再进入操作阶段，后来班上的各项管理工作相当出色。
第二招、自下而上
班主任一定要有这样的理念：
“把自己的需要转化成学生的需要”。
一件事，自己说好不算好，学生说好才是真好。
有时候自己的想法是美好的，但是学生并不领情，因为那不是他们自己的需要，只有他们自己要好了，那才挡都挡不住，否那么永远是你往下“压、压、压”，能不累吗？
在调位方案的前前后后中我是这样处理的，开学已经两周了，座位的调整一直是个头痛的问题，从班干部和学生那里收集的调位方法大致有三种方案，一种是轮换法，就是按现在的座次开始轮换坐，保证每个学生都有时机坐前排，也会做到最后。
大家时机均等谁也不要提意见。
一种是一看成绩，二看学习态度，即是否努力，三看纪律表现。
能者居前，不能做到者居后。
这些表现成绩通过积分的上下来调位，我叫做积分排序法。
最后一种是抓阄法，就是利用学生抓阄方法来调整座位。
作为班主任你就是要了解学生们真实的想法，结合实际解决问题。
第三招、技高一筹
“总是能将自己做的那些小事总结上升到一定的高度，或者是做小事的时候心中就想着培养人的远大目标，让人感觉到同样的事他做出来就出手非凡，要技高一筹。
”显然，要使班主任工作能突破就事论事的局限，就必须小中见大，用做教育家的情怀和气度对待那些凡人琐事。
否那么，就只能流于平庸了。
其实生活中很多的事并不是按原先的想法来运行的，只要我们做思考的实践者，就有更多的惊喜等你，《宽容》一书的出版就是一个例子。
前几天，我正在上课，一女生迟到，坐在边上的一个男生不让这个女生进去。
这时我利用这一，让先说写作文，既要写出故事的起因、过程、结果，又要写出自己对这件事的看法。
这样做，不仅调高了学生的写作水平，而且也是一次德育教育。
让学生学会待人处事，学会宽以待人。
随后我将学生的习作选优结集出版（是我们班内的小范围）。
第四招、人弃我取
如果你想在活动中脱颖而出，又没有特别强的实力，那么就要去选择那些别人不太重视、又可以通过精心准备取得好成绩的活动，在活动中一鸣惊人，让所有人对你的班级刮目相看。
就要班主任有明白“人弃我取”的道理。
班级出墙报，是班主任很头疼的一件事，很多班主任不重视，但是又没方法不做，就应付差事。
实际上，时间花得也不会少。
谁会把出墙报当回事？
别人不重视的事，就是你的突破口，这叫人弃我取。
大家趋之假设鹜的事，除非你实力超群，否那么也只能是个“重在参与”的结局。
别人应付，我们不应付，大张旗鼓地搞小组竞赛，看看谁出的墙报精彩，我发现在班级常规考评中，出墙报也是要评比的，而且还有加分和奖励。
我心想，搞学习我们比不过快班，出墙报我还不能比过你吗？
再说大家都不重视嘛。
我的班级有画画写字好的`人才，把墙报出得精彩一点完全在我们能力可以到达的范围之内。
很快，第一次评比我们班就拿了个第一名。
别的班出墙报，用彩色粉笔，我们班出墙报，用水彩，不仅颜色漂亮，还能保持长久；
别的班写了很多内容，评比时谁会注意看内容，都是看一眼就匆匆而过，就看你的墙报有没有能让人留在脑海中的深刻印象，所以，我们的墙报从来就是以图为主，以字做装饰，完全了传统出墙报的做法，这一改变，让人感到耳目一新，所以立即先声夺人，取得了领先的优势。
有了一次做典范，下不敢怠慢，一定要出得比上好，所以，墙报越出越精彩。
在评比中所向无敌，评委们只要看到我班的，不用多看就是高分，因为第一印象已经形成。
你说体操、跳水那些高手一出场，分数就不会低，这就是品牌的力量，这就是印象分。
等别的班反映过来，开始重视出墙报时，我们已经轻舟已过万重山，早已确立了领先的优势。
墙报，就是我班的名片之一。
出墙报，也不再成为一种负担，而是六班同学展示自己实力和风采的窗口，接力棒一棒一棒往下传，成为一种传统，每承办者都想着保住优势，不辱使命。
别人通过精美的墙报，也知道了我班的优秀，实现了双赢。
第五招、移花接木
班级月考表彰刚过去一月之久，又迎来了期中表彰会，月考表彰会的议程还是沥沥在目，期中表彰会如何搞，还是与月考表彰一样吗？
是否来点新颖或者与众不同的，这是我期中考后一直思考的一个问题，也就是在周末的一天，我无意中翻开电视，刚好是电视台综艺频道著名节目《非常6+1》节目，节目中标志性一个环节——砸金蛋。
在这个环节中有一个现场连线，我觉得很好，能否把它的这种模式借过来用在我的期中表彰会上呢？
于是我从中受到启发，开始了准备我们班特有的期中表彰会。
为了的畅通，我提前让学生告诉家长，到时准备接听，会前由班长将20名表彰的同学用家长写成条，然后由五位学生代表抽签决定5名，这5名就是现场的家长对象。
再由班主任拨通家长的现场直播报喜。
“您好！
我是×
×
学生的班主任，您现在进入了我班期中表彰大会现场，他在这次期是考试中成绩显著，学习刻苦，向您报喜，同时感谢您好对孩子在学习上的关心，他现在就在我的身边，您有什么话想对他说吗？
……”这就是现场的模式。
其中王志伟，李翔，聂传，吴强强，阳邹五名同学现场打向家长报喜。
五名家长中边线时没有一例没通，可是当时学生和家长通时，里传出来的声音有小，虽然在现场通时教室内很安静，但其他同学还是听不见交谈的声音，于是有的同学建议翻开的话筒，但我调试了几下，还是没有成功。
所以这成为我当时现场的一个憾事，虽然同学们听不到的内容，但同学们个个都听得认真。
“现场”这一想法虽然是班级期中表彰会前前后后的思考的一个结果，虽然是电视节目的一个环节，虽然这种方式不够新鲜，但它用在了我班的期中表彰现场，我想也应该是一个创新。
我想让学生感到，所以想通过“现场”这种形式来激发学生的学习热情，来端正学生学习态度无疑起到了事半功倍的效果，这样的体验是任何说教都无法替代的。
做智慧的班主任光有思考与实践还是不够的，如果说是做思考中的实践者，做实践中的思考者每一个想成为名班主任的老师都必须刻意修炼的，我们把它排在第一位的话，那么“写”就应该是做智慧的班主任接下来具有的根本素质，所有应该排在第二位了。
做教师不会写肯定是不行的，小到教案，方案，总结等都要遇到“写”，大到教学论文，教育教学方法、提升境界的素材，教育叙事也要遇到“写”，做教师的必须经常和文字打交道，班主任更不用说，要成为一个智慧的班主任，“写”是一个重要的根本素质，也是促使你更加优秀的的动力。
现在我非常重视写，有一点心得就要记录下来，有时为了写一点质量高的的文章，又促使我不断学习，有一年暑假，我连续写了十几天的教育叙事，写的内容都是工作中还没有来得及写的一些教育案例，如果不趁热打铁的话，时间一长，就要打拆扣了，所以班主任不仅要写，而且还要快乐的写，一个智慧的班主任，不仅要工作努力，也要把自己的工作记录下来，这样的开展要快得多。
有的人会说自己的写作水平有限，写出来的东西干巴巴的，自己都不喜欢，其实不好不要紧，什么东西不都有一个开始吗？
慢慢的积累经验。
这个你不用担忧，担忧的是你，是不是坚持去写，很多的班主任就是不够坚持，但也有一局部是由于老师平时忙于教学，但那都不应该成为理由。
那么“写”有哪些作用呢？
第一、评职称的需要。
只有写才有写论文的素材，有了论文才有评点职称的资本，也许功利了。
第二、为学生和自己的成长历程写，作为备忘和纪念。
这一点应该算群众一点，我们虽然不想成什么，但我们还是可以为学生和自己写一成长故事，作为纪念，不至到头来，什么也拿不出来。
第三、发挥教育叙事的交流、沟通作用。
第四、为了自己开展的需要。
要想开展，就要做有心人。
勤于笔耕，等时机一旦来临，你能拿得出东西。
关于教育叙事的撰写，我具体说说我的看法和建议。
第1、写教育叙事的类型：
教育叙事的类型应该有很多，这个专门研究过，文章积累多了，如果我给自己的教育叙事分个类的话，不外乎这样几种：
1、教育教学案例。
2、读书学习（含培训）感悟。
3、教育活动实录。
4、自己做教育的心得体会。
故而，撰写教育叙事的资源还是很丰富的，只要注意观察、勤于思考、善于学习，灵感会随时光临。
问题是要让记录成为一种习惯，根深蒂固的习惯，不要让智慧的火花随意地熄灭。
这话说起来挺容易的，实际上坚持下去也非易事，所以，我们经常可以看到有人心血来潮时恨不得一口吃个胖子，热情消退后连都懒得上，时间长了，自己都会觉得不好意思上，因为不敢面对曾经的雄心壮志。
这也就是成功总是属于那种坚持到底的少数人的原因，一件很简单的事，比方每天或隔几天写点东西，坚持到底就很不容易，就很了不起。
能坚持这样做的人会比别人有更多的开展时机，因为从写日志这件小事其实可以折射一个人的意志力和生活态度价值观。
第2、写教育叙事的心态：
做一个有心人。
教育叙事其实就是教育生活中的点点滴滴，要善于发现价值、捕捉其中的闪光点，特别是那种稍纵即逝的亮点，把它们记载下来，让瞬间成为永恒。
所以，我们要留心那些看似不起眼的细节：
给学生发、和家长的、学生的周记以及班主任在周记中的评语、给学生的评语、和学生或家长的谈话、在班级里听到或看到的有趣，其实在我眼里，处处有可以写的东西，但是不善于观察的人就会觉得没有东西可写。
作为这种教育叙事的代表作，我的不少日志都是直接组成的，如“现场”期中表彰会前前后后的思考，有时候来灵感时，及时把想法记录在纸上，只言片语，最有教育的智慧，结合真实的案例适当拓展一下，就是一篇好文章。
也许，今天你觉得没用，说不定过一段时间就会有这样一个案例，正好可以用到你以前的想法，这种智慧火花的积累终将让你越来越睿智，也越来越会写作。
我开始写的时候我还在打草稿，后来直接在网上打，只作梢微的修改即可成文。
各位、各位班主任：
下午好！
去年去北京参加了全国百名中小学骨干班主任国家级研修班的学习，回来后承当了本县中小学班主任远程培训的教师工作。
首先感谢给了我这样一个难得的学习时机，让我大开了眼界。
现在，让我把学习过程中所得与大家交流交流，说实话，我觉得挺有压力。
原因是：
一、我现在面对的各位，都是业务素质过硬、责任心强的班主任，大家比我更有工作经验，更具实践智慧，让我给大家说点什么，有点班门弄斧的感觉。
二、班主任工作是学校管理工作中的重头戏，涉及到方方面面、千头万绪，复杂而琐碎。
我该从哪里找到突破口或者说找到切入点，跟大家谈谈班主任工作的学习体会呢？
在xx年全国万名中小学班主任国家级远程培训过程中，根底教育司请动了著名的多学科专家好几十人的庞大阵营，选取了班主任工作中六个模块四十八个专题，专门围绕“班主任每一天”、“班主任每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”六个模块，对班主任进行了为期两个月的远程培训。
如果把这些内容汇编成书籍，将是洋洋洒洒的六大本厚书。
其中每一个情境、每一个案例，都有不同的处理策略。
现在，我该从哪里切入呢？
此刻的我清楚感到“老虎吃天，无从下口”的困惑。
不管怎样说，非常感谢对我的信任，感谢大家对我的支持，下面就我的学习体会，跟大家谈谈三个方面话题。
说得不好的地方，请大家批评指正。
任小艾主任曾在xx年安庆市举办的“首届全国中小学班主任创新工作”上说，国家将着手进行“班主任队伍专业化”培训，让班主任队伍逐步走上“专业化道路”，将可能设立专门针对班主任工作的一套资格评审制度、职称制度、津贴制度等等，也就是意味着有一局部老师将专职从事班主任工作。
“班主任专业化”可谓大势所趋。
确实如此。
xx年在北京学习期间，根底教育司宋永刚副司长也发表过这样的讲话。
班主任培训课程导师组负责人周卫研究员为学员答疑的时候说：
“作为“专业”要求来说，大概有这几个条件：
首先，要制定专业标准和任职资格。
现在教师有任职资格。
班主任还没有制定任职资格，也还没有建立一个班主任的专业标准。
另外，作为一个专业，要建立它的职称系列。
我们现在各个学科的老师是有职称系列的。
也提出来，要把班主任的业绩作为聘任、奖励、晋升职称的重要参考依据。
但是，还没有建立班主任专业的职称系列。
作为一个专业，应该有它的和团体，我们全国也还没有这样的班主任研究会或者自己的教师团体。
另外，就是要设立班主任的专业岗位津贴，应该把责、权、利统一起来。
班主任的津贴应该和他承当的职责、付出的劳动相匹配。
“提高班主任的津贴、改善班主任待遇、解决班主任后顾之忧”这些内容，在班主任专业化开展进程中将不会再只是理想。
反思是一个很时髦的词，也是一个和热门的词。
我们生活在一个教育概念满天飞的时代，究竟什么是反思？
我们应该怎样理解反思？
大家都认为，反思是教师专业成长的重要手段，是理论和实践的对话。
也许我们很多老师听过叶澜教授的话，她说：
“如果一个老师写教案写一辈子不见得成为，但是写反思写三年就大有可能成为。
”因为成长本身是一个技术性很强的事情，比方说反思字面理解就是反反复复地思考，但是这里面有两个本质问题，一是思考什么？
二是怎么思考？
第一、从“思考什么”来说反思分为两类：
1.目标性反思{或者叫价值性反思）。
就是永远知道想做什么，想实现什么，包括教育是什么，对自己职业的本质理解，对人性的本质的理解和对我们所从事的班主任工作的本质理解。
例如，你开这节班会课，不管它形式上多么复杂，多么热闹，多么让孩子感动，但是这里面永远有两个问题你必须答复，就是你要确立这个主题及你通过这个主题想干什么？
这是一个前提性的反思。
对教育、对学生、对人性、对生命的本质理解都属于前提性反思。
2.反思的第二个内容是策略性反思或技术性反思。
教育是永远留有遗憾
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