教学设计流程范例.docx

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教学设计流程范例

以教为中心的教学设计流程范例

以“教”为中心的教学设计流程

流程

具体描述

1、教材分析（教学内容分析）

1）本节课堂具体使用的教材和教学范围；

2）教材的内容和地位。

3）教学重点和难点分析

例如：

学科：

*****教材版本：

人教社九年义务教育三年制初级中学代数第三册课题名称：

《众数、中位数》教材所在页：

第162-166页

教学内容和地位：

众数、中位数是描述一组数据的集中趋势的两个统计特征量，是帮助学生学会用数据说话的基本概念。

本节课的教学内容和现实生活密切相关，是培养学生应用数学意识和创新能力的最好素材。

教学重点和难点分析：

本节课的重点是众数和中位数两概念的形成过程及两概念的运用。

本节课的难点是对统计数据从多角度进行全面地分析。

2、学习者分析

学习者是否具有学习当前内容所需的知识基础，以及具有哪些认知特点和个性特征等。

例如：

1、学生的年龄特点和认知特点：

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平

3、教学目标分析

我们期望学生通过学习应达到的结果。

结合相关的课程标准，作出具体描述：

例如：

对数学

知识与技能：

如“理解众数和中位数的意义”

数学思考：

如“能用中数和众位数描述统计特征”

解决问题：

如“经历接触和解决一些社会生活中的问题的过程，发展数学应用意识和创新意识”

情感和态度目标：

如“学会交流，提高学生的合作意识与能力”

4、分析设计教学策略（教法与学法分析）

就是在前面分析的基础上，如何进行教学。

教学策略：

就是对完成教学目标而采用的教学活动的程序，方法，形式等因素的总体考虑。

具体写出教学活动过程和教学组织形式。

例如，采用讲授，练习，演示，讨论等教学方法，开展小组学习的组成形式等等。

5、选择与设计教学媒体/工具

为了完成教学，需要使用或准备什么教学媒体或工具，作出具体描述。

例如：

需要玻璃杯、暖瓶、乒乓球及多媒体课件

6、教学过程设计

在前面分析的基础上，用表格表示出整个教学过程是如何实施的，教学活动的内容和过程，教师活动和学生活动分别是什么。

（注意：

在每个教学环节后说明设计意图，例如：

教师

学生

设计意图

1、复习与引入。

先找同学说说对函数的认识，如函数是什么?

学过什么函数?

学生自由发言，尽量用自己的话描述初中函数的定义，并试举出各类学过的函数例子

引发学生兴趣，通过讨论找出函数定义不完善的地方，引出新课.]

2、新课：

提问．新的函数的定义是什么?

能否用最简单的语言来概括一下。

学生的回答往往是把书上的定义念一遍

对函数定义形成初步概念，便于后面的进一步深化。

7、形成性评价

通过一些形成性练习，搜集课堂教学信息，对教学内容或教学策略修改或调整，并对学生作出适当的反馈。

8、教学反思

完成教学后，根据学生的情况进行总结性评价。

找出教学设计的优点及不足之外，以便于再进行修改。

例如：

“最初曾把《画杨桃》作为课堂引入，但在实际课堂操作中发现，中、下生听了一脸茫然，不明就里，就算好学生也没有确切感受到应有的寓意，也就是没有发挥预想的作用”

典型案例：

一、教材分析

学科：

数学教材版本：

北师大版义务教育课程标准实验教材数学七年级上册

课题名称：

《代数式》教材所在页：

第93-96页

教学内容和地位：

代数式是以后学习数学课程的基础，列代数式和求代数值对我们的学习和生活有重要作用。

本节课的教学内容和现实生活密切相关，是培养学生应用数学意识最好素材。

教学重点和难点

重点：

理解代数式的概念。

难点：

把数式数量关系用代数式简明地表示出来。

二、学习者分析

1．学生的年龄特点和认知特点：

这个阶段的学生思维仍属于经验性的逻辑思维，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系，故本节课老师在各个环节尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的空间观念，极力推行“做中学”，帮助学生，由先动手，后思考，逐步向先想象，再动手过渡。

2．学习本课之前应具备的基本知识和技能：

理解用字母表示数的意义，知道图形面积的计算方法。

三、教学目标分析：

知识与技能：

1．经历用字母表示数的过程,进一步理解字母表示数的意义；

2．经历用一个代数式说明数量关系的过程，能够列出代数式。

3．联系具体情境，能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义。

数学思考：

1.能用代数式描述具体情境中，事件间的相互关系。

2.经历运用数学符号描述现实世界的过程，建立初步的符号语言；

解决问题：

1．学会从数学角度，提出问题，理解问题，归纳总结的过程。

2．能运用所学的关于代数式和求值的方法，解决实际中的问题。

情感与态度：

1.提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。

2.认识到数学与我们生活的密切联系。

四、教法与学法分析

教师通过提问的方式，引发学生思考，在得出的结论基础上作出相应的说明。

最后通过与实际生活背景相关的问题例子，让学生进一步理解本节课的意义。

学生在教师的指导下，通过解题、讨论学习等，掌握本节课的内容。

五、教学媒体的选择多媒体课件（幻灯片）

六、教学过程

教师

学生

设计意图

（一）复习、引入

提问：

1.怎样用字母表示加法交换律？

2.怎样用字母表示乘法交换律？

3.怎样用字母表示加法结合律、乘法结合律、分配律？

4.以上是用字母表示数的例子，还有什么数可以用字母表示呢？

a＋b＝b＋a

a×b＝b×a

（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）（a×b）×c＝a×（b×c）

a×（b＋c）＝a×b＋a×c

学生思考

提出问题，复习巩固以前所学知识，引发学生思考，引出新课，

（二）新课

Ⅰ.代数式的概念：

问题：

下面看几个用字母表示数的例子：

1、如果甲数为x，乙数为y，那么甲、乙两数的差是多少？

2、如果长方形的长各宽分别为a和b，那么它的周长和面积各是多少？

1答：

甲、乙两数的差是x－y。

2答：

长方形的周长是2（a＋b），长方形的面积是a·b。

给出实例，让学生利用已经具备的知识来解决问题，为后面的定义做准备。

引导质疑，自主探究

分析上面三个公式有哪些共同的特征？

小组讨论，语言描述：

（1）这些式子中，都含有数字或表示数字的字母；

（2）它们都是用运算符号连接起来的。

让学生通过观察讨论，归纳总结，用自己描述出来。

总结，得出概念：

用运算符号把数或表示数的字母连接而成的式子，就是代数式。

单独的一个数或一个字母，也是代数式，如5，a，m等都是代数式。

举出五个含有加、减、乘、除、乘方运算的代数式（每一个代数式至少含有两种运算）。

学生经历从实例得出代数式概念的过程后，教师给出定义，但不要求学生严格掌握此定义。

举例：

指出下列代数式的意义：

（1）2a+5；

（2）2（a+5）

（1）2a+5表示的是a的2倍与5的和.

（2）2（a+5）表示的是a与5的和的2倍.

通过实例，让学生能说出一些比较简单的代数式的意义。

Ⅱ.列代数式，并求值：

问题：

用代数式表示：

（1）a于b的差与c的平方的和.

（2）百位数字是a，十位数字是b，个位数字是c的三位数.

先由学生给出答案。

（1）（a-b）+c*c

（2）100a+10b+c

让学生经历列代数式的过程。

问题情境：

例：

某公园的门票价格是：

成人10元，学生5元，一个旅游团有成人x人，学生y人，那该旅游团应付多少门票费？

如果该旅游团有37个成人，15个学生，那他们应该付多少门票费？

（1）该旅游团应付的门票费是（10x+5y）元。

（2）把x=37,y=15代入上式，得：

10*37+5*15=445

因此，他们应付445元门票费

通过实际背景的问题，使学生进一步理解列代数式和求代数式值的意义

生活中的数学：

例：

在某地，人们发现某种蟋蟀叫的次数与温度之间有如下的近似关系：

用蟋蟀1分叫的次数除以7，然后再加上3，就近似地得到该地当时的温度：

（1）用代数式表示该地当时的温度；

（2）当蟋蟀1分叫的次数分别是80，100和120时，该地当时的温度约是多少？

独立思考，讨论并给出结果。

该例体现了数学模型的思想，使学生感受到数学与日常生活及其他学科的密切联系。

Ⅳ学生小结

1.你还可以列举出日常生活中存在代数式关系的例子吗？

2.请用自己的语言归纳出本节课解决的主要问题和解决过程。

据学生总结板书：

根据自己学习情况作出总结。

让学生感受提出问题→解决问题→验证问题→总结问题的过程。

Ⅴ作业

书P1451.

（2），（4）2.

（1），（5）

七、教学反思

用实例让说明代数式的概念，学生更容易理解。

同时学生在学习实例的过程中，学会观察和总结，加深了对代数式概念及意义的理解。

列出生活中存在的数学实例，既引发了学生的学习兴趣，又让学生学会解决实际数学问题的方法。

教学存在一些不足之处：

没有充分考虑学生的差异，在执行时有部分学生的精力不够集中，学习效果欠佳。

这需要改进，如可以适当进行分组，增加讨论的成分，给每个学生分配任务等等，保证每人都能积极参与到学习中。

以“学”为中心的教学设计流程范例

以“学”为中心的教学设计流程

流程

具体描述

1、教材分析（教学内容分析）

1）本课堂具体使用的教材和教学范围；

2）教材的地位和作用

2）明确学习知识内容的类型（陈述性，程序性，策略性知识等）

3）教学重点和难点分析例如：

学科：

*****教材版本：

人教社九年义务教育三年制初级中学代数第三册课题名称：

《众数、中位数》教材所在页：

第162-166页

教材的地位和作用：

众数、中位数是描述一组数据的集中趋势的两个统计特征量，是帮助学生学会用数据说话的基本概念。

本节课的教学内容和现实生活密切相关，是培养学生应用数学意识和创新能力的最好素材。

教学重点和难点分析：

本节课的重点是众数和中位数两概念的形成过程及两概念的运用。

本节课的难点是对统计数据从多角度进行全面地分析。

2、学习者分析

学习者是否具有学习当前内容所需的知识基础，以及具有哪些认知特点和个性特征等。

例如：

1、学生的年龄特点和认知特点：

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平

3、教学目标分析

确定学习主题及学习目标要求。

根据相关课程目标，写出教学目标（与以“教”为主的教学设计类似）例如：

学习主题：

三维视图

知识与技能目标：

数学思考：

解决问题：

情感与态度：

4、设计学习任务

学习任务可以是一系列问题，案例，项目或观点分歧，它为学习者提供明确的目标、任务，使学习者解决问题成为可能。

例如：

标准问题：

餐桌的摆法：

若按照上图的摆法摆放餐桌和椅子，完成下表

变式问题：

在桌数相同时哪一种摆法容纳的人更多

5、学习情境设计

为学生提供与学习主题相关的仿真的或应用实例的情景。

对于严谨的学科（如数，理，化），应创设许多不同应用实例和有关信息资料的情境；对于不具有严谨结构的科学（如语，外，史），应创设接近真实的情境。

例如：

折纸问题：

（数学）

①对折次数与所得单层面积的变化关系表：

②对折次数与所得层数的变化关系表：

6、学习资源的设计

学生为了解决问题必须查阅哪能些信息资料，知识等。

7、自主学习策略设计

1、通过各种学习策略激发学生去主动建构知识的意义。

8、教学过程设计

在前面分析的基础上，用表格表示出整个教学过程中，教学情景设计，教学策略选择，学习任务等是如何进行的，。

（注意：

在每个教学环节后说明设计意图，例如：

情景设置及学习任务

学生

自主学习策略

设计意图