西学中的心得体会Word文档下载推荐.docx

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　　新课标指出要尊重学生的个性化体验。

徐老师在让学生理解寓意时，没有以老师的理解来代替学生的感悟。

因此课堂上才会出现“百家争鸣”的局面：

做任何事要坚持，做事要有耐心，不能半途而废?

?

　　四、注重方法渗透

　　学习课文，不仅仅是学习文章内容，也应该要注重方法的渗透。

徐老师在让学生复述课文时，根据板书让学生观察思考：

故事的哪一部分最重要？

不用老师告诉，答案在学生的口中就很明朗，那就是过程。

老师顺势渗透方法：

在复述故事时重点讲过程，所以一切水到渠成。

徐老师的这堂课亮点多多，在此不在一一陈述。

　　第二节听了王天琴老师上的是二年级语文《丑小鸭》

　　一、情牵主线。

虽然《丑小鸭》这个故事读过多遍，但听完了这堂课，我的心也被深深打动。

我认为这就是老师这堂课的出色之处。

情境导入吸引着每一个孩子，丑小鸭的可怜牵动着每一个孩子，变成天鹅的那份惊喜感染着每一个孩子，我相信丑小鸭的那份坚强也会同样激励每一个孩子。

　　二、以读为本把握语文课堂的主题活动

　　“读”是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。

在本课的教学中，王老师始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学——自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等，从初读到细读，再到总结性熟读，给予学生读的时间和空间，激发学生阅读的欲望，让学生在情景中朗读，指导学生流利地有感情地朗读。

并且每一次的读都是有目的的读，采用“引导法”，设置有针对性、启发性的问题，紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生领悟课文的思想内容。

基本做到“以读促讲”，让学生在读中思，在读中悟。

同时，教师不忘向大家介绍安徒生及他的作品，以激发学生课外阅读的兴趣。

　　三、夯实基础重视语言文字的积累

　　语文新课标再三强调要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是引导学生加强语言积累、加强感悟。

例如：

在学习生字词时，教师抓住“暖烘烘”一词，让学生积累Abb式词语，抓住“讨厌”一词，训练学生找反义词；

在学文的时候，王老师也没有放弃对说话和写话的训练。

通过各种形式的练习，让学生掌握读文和写话的方法，同时也更好的

　　把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做好铺垫。

　　第三节听了袁兴绒老师上的四年级语文心理描写——习作指导。

袁老师的课真让我大饱眼福。

这节课，袁老师在课前做了充分的准备，她由图导入，一开始就抓住学生的注意力，调动学习的积极性，课堂中注重培养“不动笔墨不读书”的好习惯。

“岁文识字，开动脑筋”活动也是这堂课的一大亮点。

　　在本堂课中，袁老师整堂课都以“图文为重点”创设情境，了中学的方法，让我受益匪浅。

　　总之，这次培训学习，我收获多，感触多，在看到自己的不足之时，也明确了自己努力的方向，更希望以后多一些这样的学习机会聆听名师专家的指点。

通过不断的学习与探究来拓展专业内涵，提高专业水平，让自己走上专业化成长之路，投身于教学改革的洪流。

　　篇二：

学习西方哲学史心得体会

　　学习《西方哲学史》心得体会

　　班级：

研究生一班（s11e01）

　　姓名：

杨海源

　　学号:

11440013

　　课程班级:

西方哲学史②班

　　在有限的这一学期时间选修完了这门课程，但让我说学到了、精通了多少相关课程理论知识，我觉得思维还是停留在一种印象的脚步，因为我觉得西方哲学史的确是一门伟大的学科、很深奥。

尤其是对于我一个东方文化背景下长大，又信仰佛教的我，有时更加有点难以理解西方的观点。

哲学就是对世界和人的根本问题的无穷追问、终极思考。

它的特点是大而深、但并非无当，生活中有许多问题因为太复杂，我们不会去深究，但哲学家却专门思考这些不可深究的问题。

西方哲学史是西方哲学家的思想冒险，学习西方哲学史就是跟随西方大哲去经历思想的探险，在这种探险中了解当时人们对许多重大问题的思考，从而获取智慧，提升思想水平，开拓智力空间，挑战传统观念，颠覆陈腐价值。

所以我认为学习这门课有利于我们素质和能力的提高，帮助我们每个人树立历史感和批判精神的最佳途径，是引导我们解决人生意义等重大问题的最理想的向导。

以下，我就结合自己在学习过中的认识，谈几点学习《西方哲学史》这门课后的体会。

　　一．生命的意义

　　这个古老的问题难倒了历史上的伟大思想家。

曾有位作家轻松而又激情的做出了回答：

“找出自己喜欢做的事情，放手去做”。

我们很多人很多时候，都问自己，我们为什么要来到这世上？

我们的人生目标是什么？

而他给了我们这个一直存在最大争议的问题提供了一种全新的思路。

实现自己的理解才是生命的意义。

很多次，我也这样问自己，我为什么活着？

为了

　　什么，我活着？

人为什么要活着？

我又为什么在这个险恶的世界，诱惑的世界里苦苦挣扎，越想弄清楚就越糊涂，人世间有许多事情是我们所不明白的。

这个世界有太多人被生活的重担压得透不过气来，我也不例外，花半辈子时间读书，忙来忙去就是为了柴米油盐、吃喝拉撒，这样的生活不痛苦吗？

有些人生来就富贵，不愁吃穿，过着奢侈放荡的生活，大四挥霍与灯红酒绿之间，这样的生活又有何意思？

我们佛教中说人的一生便是一个轮回，但也仅仅是一个轮回罢了。

每次想到这句话时却总是有一种莫名的悸动。

人的生命是否会有下一轮回？

或许没有人知道，我们所能知道的不过是这一世的轮回，“寄浮游于天地，渺沧海之一粟”我们的生命似乎太过渺小，似乎尚没来得及折射出太阳似得光芒，便淹没在历史的长河中消失得无影无踪。

我们的一生的确是太短暂了，但是我们应该思考的是在短暂的生命里我们的意义在哪里？

生命止于何处，人该如何对待自己有限的一生？

生命对于每一个人都是最可贵的，更有人说，生命的确宝贵，但最宝贵的是对理想的追求和热爱，人的生命的长短可以用时间来衡量，但对信念的执着和奋斗精神是人世间任何测量单位都无法计算的。

当你明白人们活着的信念，多半是为了得到赞美，获得更多人的承认；

当你发现你所承担的角色有高低之分时，你要快乐、勇敢、自珍，不要因为职业的低微而轻放自己，不要因为些微的不如意而自卑自弃，更不要因生活中出现的某种小插曲而暗淡生命。

你要怀有健康而珍

　　惜的目光善待自己的生命，你应该用自己的热情去维护、浇灌自己的生命之花。

只有抱着一颗常人的平常之心追寻你的梦想，去你想去的地方，做一个你想做的人，因为生命只有一次，只有一次机会去做你所想做的事。

生命才会更有意义。

而不是平庸地度过一生，用名利腐蚀纯洁的灵魂。

这便是轮回的意义，也是生命的价值。

　　二．在学习中学会学习——方法、思辨、习惯

　　首先，我们是走运的，这个学期同时兼修《中国思想史》和《西方哲学史》，这样我们可以从不同角度，不同背景来了解中西方思想的发展规律和学科特点。

学习《西方政哲学史》相对于《中国思想史》来说要有难度，不容易想明白、弄清楚。

西方哲学思想理论中那些抽象的概念和主张给我的感觉好像是应了我大学哲学老师第一堂课说的那句话，哲学是“悬在空中的大思想、大智慧”。

当时我都不知道那些理论是从何而来的，而且有时候那些思想的译文都会让我难以理解。

我想自己是缺失了对于西方思想产生的全面了解。

因此我很好的利用了这次机会，对比性的学习这两门课程，寻找他们的共性，个性。

它们的历史背景的差异，对这些思想有贡献人物及背景的了解，这可以从另一种角度加深我对政治思想产生和发展的理解，同时开阔我的眼界，启发我去思考。

所以努力学习重要，但方法更为重要。

　　爱因斯坦曾经说过：

“提出一个问题比解决一个问题更为重要。

”这句话充分体现了西方哲学思想提倡的冒险，挑战传统，颠覆陈腐价值，要有批判精神的观念。

与国外观念不一样的是我们中国学生传统

　　的学习观念是老师教我什么我就学什么，书本怎样说我就怎样学，过分依赖教师和书本，在学习中提出问题的学生是极少一部分。

这必将是我们的学习的最大弊端，也是走向未来，走向成功的绊脚石，我记得我毕业后工作给我的第一感觉是，工作和学校学的没有太多直接关系。

觉得学习是为了在工作中面对困难、挑战时提供给我们一个信心、方法、理智、走捷径的工具。

但完全不是大学复制版的，你必须参与工作具体问题具体分析，这样才能成为你自己的东西、才能为你有所用。

你才能创新并超越自我，所以你就要学会在探索中学习，学会思考与辩证。

　　有一次在网上浏览博客时无意间看到这样一句话：

“思维决定行为，行为决定习惯，而习惯决定性格，性格就决定了命运”。

所以我觉得会学习要有一种良好的学习习惯，不用任何人的督促、监督、不需任何外在力量的约束的一种自在、自觉、并能持之以恒的甚至终其一生都能维持下去的一种学习行为。

一种良好的学习习惯能够坚持下去，是足以让人终身受用的。

判断一种学习习惯好与不好的标准，主要看这种学习行为给个人带来的学习效果，毕竟每个有所不同。

通过这种或那种学习行为是否使你获得所期望获得的知识、信息、学问、和技能等等，并且是否能把所获得的东西转化为能力，这种能力的应用最终将决定你的性格，决定你的命运。

　　三.结语

　　篇三：

西南大学学习心得体会

　　赴西南大学心理学高级研修班学习心得体

　　会

　　都江镇羊福社区羊福族学校罗申燕

　　近年来，随着青少年自残、犯罪的新闻报道越来越多，

　　学生的心理问题得到了很大的重视。

其实我们每个人都或

　　多或少的存在着一些心理问题，只不过有些问题无伤大雅，而有些心理问题却会酿成惨剧。

因此，帮助学生解决心理

　　问题程了迫在眉睫的事。

但是怎样去了解学生的心理问题，怎样去帮助他们，我们却毫无头绪，一无所知。

　　在这个夏天，在教育局的牵头、组织和领导下，我有

　　幸参加了西南大学心理高级研修班的学习。

这五天的培训，课程涉及了心理问题的方方面面，而给我们讲课的老师都

　　是重庆市各个领域的领军人物，通过这几天的学习，我真

　　的学到了很多东西，对于如何帮助学生也有了一些想法。

　　现将这几天的学习收获总结如下：

　　首先，对这次担当我们班主任的两位老师表示感谢，

　　由于各种原因我们到达的时间延误了很久，但是两位老师

　　老师一直等到我们的到来，并且热情的接待了我们，在我

　　们上课期间，早早到达教室给上课的教授准备好东西，帮

　　助了我们很多。

　　第二天，经过了短暂的开班典礼后，我们开始了我们

　　的学习。

第一节课是重庆市江北区教师进修学院的李大圣

　　教授给我们讲的：

文化视野中的“立德树人”李老师首先

　　举了几个经典的例子，引入课程，讲解了：

文化土壤是教

　　育的力量之缘；

我在文化中，文化在我心中等等很新的思

　　想让我感触颇深。

而中国高考“多挣一分，干掉千人“的

　　不良竞争风气也值得我们深思。

最后，通过六个问题的追

　　问来深刻剖析立德树人的重要性。

　　第二节课是叶海燕教授给我们讲的做幸福的自己。

教

　　师是极易产生心理疾病的职业之一，教师的负面情绪如果

　　不能得到有效宣泄，就会加重心理负担，从而会造成一些

　　不可理喻的时间发生。

通过这节课让我懂得，教师对学生

　　的影响是巨大的。

我们自身的情绪会影响学生，只有我们

　　自己成为了一个幸福的人，学生才能从我们身上得到更多

　　的正能量。

幸福的肥料是阅读，幸福的动力是运动，幸福

　　的阳光是内在的力量。

因此我们要多阅读多运动，才能提

　　升我们的内在力量成为一个幸福的人。

　　第三节课，给我们上课的是胡朝兵教授讲的“团队　　

建

　　设之人际交往与沟通团队心理辅导”。

胡教授通过一些游

　　戏，即让我们学到了很多缓解压力的方法，又让我们放松

　　了心情，整节课都在轻松的气氛下完成的。

这让我不得不

　　思考，加入我们的每一节课都能上得那么风趣幽默，学生

　　怎么可能不爱学呢？

这节课让我对上课有了很多新的想法：

　　其实，教师教给学生的不应该仅仅是书本上的那些东西，

　　更重要的还是我们从中感悟到的，我们所形成的自己的思

　　想或者说课堂教学对学生思想和行为的影响。

　　第四节课是华林飞教授给我们讲授的做智慧型教师。

　　教师虽然是一种职业，但更本质的他也是一个个体，他具

　　有所有个体一样的情绪和情感，然而，除此之外，教师所

　　必须具备的情绪情感要远超过普通人，因为他的职业决定

　　了他必须热爱他的学生，热爱他的事业。

当然我们知道，

　　教师在教学和管理过程中，肯定会遇到很多的突发事件以

　　及一些比较棘手的问题，比如学生的青春期叛逆，这个时

　　候教师必须做的是站在一个冷静的角度思考与处理这个问

　　题，既要考虑当事人的感受也要能警示其他学生，这些普

　　遍的来说就是教育机智。

因此，我们要做一个智慧型的教

　　师。

　　富有学识，才高八斗、满腹经纶、教学成绩优秀未必

　　能成为智慧型老师；

富有爱心，但仅仅富有爱心，即便能

　　关注所有学生未必能成为智慧型老师；

经验丰富，但仅凭

　　经验丰富，能自如处理教育教学问题也不能成为智慧型老

智慧型教师是指那些思想高尚具有正确的道德知识、

　　敏锐的洞察力、自觉自如地接受并利用新知识、善于发现

　　抛出问题激发学生思维，引领学生走向知识、获得智慧与

　　技能、健康成长、和谐发展的老师。

　　第五节课是张夔副教授给我们讲授的“投射测验与数

　　目人格“，张老师用一个简单的沙盘例子来讲解的一些心

　　理问题。

之后又教了我们怎么用画树木的方法怎么去了解

　　学生的心理存在的问题。

让我学到了很多东西，也对心理

　　学产生了很深的兴趣。

　　还有西南大学的冯维教授给我们讲解的：

学校心理咨

　　询与辅导——个别心理咨询技术。

教会了我们心理咨询与

　　辅导的基本方法:

　　1、善于共情，设身处地：

共情（同理心）指能够体验学生

　　的世界，如同你的精神世界一样的能力。

　　2、学会倾听：

倾听指认真倾听学生谈话并认同其内心体验，

　　接受其思维方式，以求设身处地思考与反馈。

　　听什么？

①事实②感受③认知④行动⑤环境

　　3、积极关注：

指对学生言行的闪光点、光明面或长处和

　　潜力予以有选择性的关注，使其拥有更客观的自我意识、

　　正向的价值观和积极的人生态度。

　　4、沉默：

用沉默来确保学生继续讲话，进行自我宣泄与

　　反省，并能够识别学生的沉默的类型。

　　5、真诚理性：

指不伪装自己，要言行一致，要冷静、克

　　制，不回避自己的失误或短处，不把自己隐藏在教师角色

　　后面。

　　6、具体化：

指向沟通的事实与细节，对讨论的问题得到准

　　确、清晰的理解。

　　7、自我暴露：

亦称自我开放、自我表露，指提出自己的

　　情感、思想、经验与学生共同分享

　　8、解释：

解释指给学生提供新的认识他们问题的方式

　　9、正视：

指出学生身上存在的矛盾，对其认知方式提出

　　挑战或异议，帮助其重新审视生活中的困难和挫折，克服

　　认知片面性与主观性，进一步认识和开放自我。

　　10、重复、反馈和总结。

　　西南大学心理学部曹贵康教师给我们讲了压力管理

　　与情绪调节。

曹教授用几个关于心理学的几个疑问结实了

　　每个人都有几个需要：

爱和归属的需要

　　尊重的需要这种需要得不到满足会使人产生自卑和失

　　去信心。

　　自我实现的需要这是人类最高层次的需要。

　　影响情绪的原因之一我们对事情的看法；

而情绪管理

　　第一要诀：

换个角度看问题。

　　每个老师的讲解都是那么的精彩，让我们学到了太多

　　太多的知识。

在我今后的生活工作中我会学习更多的心理

　　写知识，让我能成为一个幸福的智慧型教师。

希望今后还

　　能有更多的机会去向更多教授专家学习，进一步提升自己。