培养和激发学生学习兴趣课题Word文件下载.docx
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三、课题研究的范围与对象
四、课题研究的方法与途径
五、课题研究实施原则
六、研究的步骤与时间安排、管理措施
七、研究成果的表现形式
八、研究的组织与保障
九、研究课题的分割
“培养和激发学生数学学习兴趣研究”实施方案
一、问题的提出
在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动。
据研究，统计，至少有40%的小学生对数学学习感到困难，成为学困生。
这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。
而且在这种模式下，学生对于学习的兴趣将会越来越没有，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。
在这种思想下，学生就像是一台老师控制下的机器，随着老师发出的“命令”在机械地完成着种种学习任务，一旦离开教师，学生将无所是事。
他们不是从内心产生一种对学习的渴求，这与我们经常说的“教是为了不教”正好相反。
因此，要解决这个问题，关键是从学生的思想入手，经过各种途径，使学生学会学习，乐于学习。
孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”数学学习的最高境界也许就是数学乐学境界，学习数学的最高追求就是数学乐学境界的到达。
让学生会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。
那么如何才能让学生“乐学”呢？
我们认为，能否培养和激发学生的学习兴趣是关键。
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的智力发挥和工作效率。
科学研究表明：
一个人做自己感兴趣的工作，其全部才能的发挥可能超出平常能力的20%，学习活动也是如此。
当学生对数学产生了浓厚的兴趣，愿意积极，主动、认真去学习，不再把学习当作是一件苦差使，而是把它当做一种真正的乐趣，数学的乐学境界也就不再遥远了。
所以数学教学的任务绝不能仅仅停留在“传道授业解惑”上，更重要的是教师在这过程中要千方百计调动学生学习数学的兴趣，教给他们学习的方法，发挥学生主体的作用，引领其抵达乐学境界。
以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种数学活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。
”初步设想，从以下几个方面提出问题并进行研究：
1、建立民主的课堂教学秩序，体现师生平等的教育教学观念，实现以学生为主体的课堂教学活动内容，以学生的参与调动学生学习数学的积极性的实践效果的研究；
2、强调教师的情感投入，感染学生对数学学习的情绪，及其实践效果的研究；
3、通过较多的创造使学生感受成功的机会，使学生不断感受成功的喜悦，进行“自信”对学生数学学习兴趣影响的研究；
4、精心设计数学问题的趣味性，通过问题的有趣来培养和激发学生对数学学习兴趣的研究；
5、重视实践，以数学的广泛应用价值来培养和激发学生学习数学兴趣的研究；
6、教学方法灵活有章，以教师的教学艺术魅力培养和激发学生的学习兴趣的研究；
7、及时进行学习目的的正确引导，研究学生的主观意志对学习效果的影响；
8、通过研究性学习课题与实践性作业增强学生的数学学习兴趣的研究；
9、教材的呈现紧密联系学生已有生活经验和认知水平。
10、合理有效的利用CAI技术，引起学生学习兴趣的现代化教育教学技术研究。
三、课题研究的范围与对象
数学学科。
四、课题研究的方法与途径
（一）研究的途径：
1、发扬民主创造氛围
要想让学生“乐学”首先应有一个和谐的课堂氛围，在课堂上教师要充分地发扬民主，将自己视着是学生当中的一员，是学生们的朋友。
学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论，同时要与学生一起讨论。
使每一个学生在课堂上放得开，思维充分得到解放。
2、明确任务激发兴趣
让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。
实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。
如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。
让学生明确任务？
一般采用的是下列三种方法。
第一种，开宗明义法：
教师在每节课开始时，示出小黑板（视频或是口头讲述）揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。
第二种，筛选讨论法：
教师把学生预习或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合课堂的重点、难点，抓住有价值的问题，组织学习。
第三种，分步揭示法：
教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。
教师要引导学生认同教学目标，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。
兴趣是创造性地学好数学的重要心理品质之一，实践证明：
学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；
有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。
激趣的途径、方法很多，包括以：
教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；
教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。
3、善于设疑，激起求知欲望。
“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。
”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。
经常激疑生趣，学生学习数学的主动性、积极性定会与日俱增，在学习过程中，他们就会主动地去发现问题，寻求解决的方法。
如果学生形成了一个善疑乐思的学习习惯，那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。
怀疑的头脑、批判的精神，是创造能力的重要源泉。
高斯说得好：
“没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现。
”
4、指导学法培养能力
“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转到“学”上来。
（1）首先要求教师在教学中增强学法指导的意识。
（2）其次，可根据不同教学内容的特点，教给不同的学习方法并设计出相应的操作程序，把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。
5、创造机会体验成功
兴趣是成功的基础，兴趣带来成功，成功反过来激发兴趣，兴趣与成功的良性循环造就良好的个性品质——内驱力。
人在从事实践活动中获得成功，对于形成、巩固和发展兴趣，有着特殊的作用。
经常获得成功，可以使人的需要不断得到满足，心情舒畅，情感愉悦，兴趣就易于形成和巩固。
经常获得成功，并不意味着未曾遇到过困难，但是在克服困难、战胜困难之后获得成功，会使人得到更大的满足，从而更加巩固和发展已经形成的兴趣。
因此，教师应根据学生的特点，千方百计地为学生创造机会，让学生去体验成功的快感，从而进一步使他们对学习产生浓厚的兴趣，真正能够达到“乐学”的目的。
（二）研究的方法：
1、文献法：
查阅有关促进学生“乐学”方面的文献、资料，以作研究指导之用。
2、实验法：
对构建学科新课堂教学模式的实验和探索。
3、阶段分析法：
将整个研究过程分为若干个阶段，对每一个阶段进行小结，为下一阶段的研究提供经验教训。
五、课题研究实施原则
1.信任与尊重原则
（1）相信绝大多数学生都具有基本学习能力。
除了极少数智力低下者，其他学生都可以完成一般学习任务。
许多学生成绩差，首先不是智力低下问题，而是非智力方面的心理行为与行为障碍，如缺乏学习兴趣、意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。
（2）相信学生原来是有学习愿望的人。
他们有很大的可塑性。
他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。
（3）把学生看作具有独立人格的人。
他们是学习的主体，只有内化活动目标才能实现。
严格要求的前提是充分的尊重。
2.理解与支持原则
（1）理解学生现实的处境。
他们由于学习上落后,已经受到或正受到老师、同学、家长及社会的轻视。
（2）理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自责与自卑心理。
（3）理解学生的现实愿望。
他们想改变学习落后面貌、改变消极处境，改变过去不光彩的形象。
（4）支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望。
3、启发与鼓励原则
（1）启发学生建立积极的、可行的目标。
（2）鼓励学生做出的成绩，哪怕是微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验成功的喜悦。
六、课题研究步骤、时间安排、管理措施等：
为保证课题的实施，拟采取以下措施，由课题组对课题研究进行全程管理。
（一）深入学习，转变观念。
（二）协作分工，制定方案。
（三）分步实施，整体推进。
1、准备阶段（2006年9月---2007年7月）
（1）确定课题，进行课题论证，并制定方案，落实具体措施。
（2）搜集与本研究课题相关的研究成果理论资料，加强理论学习。
2、实施阶段（2007年9月---2011年7月）
就与本研究相关的研究成果和方法作出分析，围绕课题开展专题研究。
积累实验研究资料，形成阶段性成果。
3、总结阶段（2011年9月——2011年10月）
在课题研究的基础上进行全面总结研究情况。
七、研究成果的表现形式：
研究报告或论文，其他有关材料。
研究成果以论文形式进行结题。
八、研究的组织与保障
1、本课题由李锦富任总负责人，建立由数学组全体成员组成的课题组，并根据数学学科特点具体分解落实若干子课题，确定各子课题研究工作。
总负责人加强对各子课题的指导与协调。
2、建立课题组成员的理论学习培训制度和课题研究的汇报制度，使各子课题的研究能在总体格局下相互借鉴，平衡推进。
3、收集整理与课题研究有关的文献资料，注意研究过程中的资料收集，建立课题档案。
4、以撰写论文为主要成果形式，总结经验教训，归根结蒂着力于培养和激发学生数学学习的兴趣，切实提高课堂教学的实效性。
5、保证研究过程中的经费来源。
九、研究课题的分割
课题子课题负责人
如何培养和激发学生学习数学的兴趣李锦富王艳妮
用好新教材，培养和激发学生学习数学的兴趣周洪新
创设不同的学习情境，培养和激发学生的学习兴趣王留平
运用多媒体，培养和激发学生学习兴趣李涛
培养和激发学生学习兴趣，提高数学课堂效率陈冬梅
感受数学美培养学生的学习兴趣陈小琴
激发学生兴趣活跃课堂教学谭家安
浅谈如何激发学生学习兴趣
王海庆
学习是一种积极思维的活动$而兴趣则是学习知识的动力$是发展思维的前提%对学生来说$兴趣的浓淡$心情的好坏$产生的学习效果截然不同%欢乐愉快的气氛$浓厚的学习兴趣$能使人精神振奋$学习效果倍增%夸美纽斯说&
’兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一%（美国心理学家布鲁纳也说&
’学习的最好动力$是对学习材料的兴趣%（符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果%保持对所学知识的浓厚
兴趣$是提高学习效率的根本秘诀%那么$在教学过程中$如何激发并保持学生对语文学科的浓厚兴趣*这需要通过课内外长期的）有意识的诱导和反复的加强%激发兴趣的途径和方式是多种多样的$下面是一些简易可行的方法%
一#精心设计$趣味导入
上课伊始$教师要实施导学$将学生在课间休息时散放的心吸引到课堂学习的目标上来%成功的导入$能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态$把学生带入思维和兴奋之门$为教学过程创造最佳的情知开端和背景%有趣的导入法有&
"
一#故事导入法
在学习新课之前$先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事$在学生产生兴奋之时导入课文%
二#名句导入法
引用名人名言）俗语等导入新课的方法%
三#影视导入法
利用影视）录像）影碟等放映精彩片断$吸引学生$激发兴趣%
四#悬念导入法
利用中学生好奇心强的特点$巧妙设置悬念$把学生的兴趣召唤出来$再导入正文%
五#诗词导入法
讲授新课前$朗诵或播放或吟唱与课文有关的诗词歌曲等$从而调动学生的积极性%
六#图示导入法
利用挂图）幻灯片）网上下载的图片等$给学生以直观形象$导入所学内容%如&
故宫博物院图）人民大会堂图）苏州园林图）人物图等%
二#开拓知识面$激发求知欲
心理学上讲&
’兴趣和需要有密切的联系%兴趣的发生以一定的需要为基础%当一个人有某种需要时$他必然会对有的事物优先地给予注意$并且对它有向往的心情%（这就是说&
只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望$感到所学的内容需要了解$需要掌握$学习起来才会兴趣盎然%因此教师在课堂上要以教材为辐射中心$尽可能地开拓知识面$从而激发学生的学习需要%例如&
教*小橘灯+时$可以让学生想象一下&
’我（走后$小姑娘妈妈的病’好（了没有,她的爸爸回来了没有,时至今日$假如小姑娘还在的话$她会是个什么样子呢*她家会是个什么样子呢*教*卖炭翁+时$让学生尽情想象）发挥$赖以糊口的炭被抢走之后$卖炭翁会怎么做呢*他回家后怎么说呢*他的家人又会怎么说呢*他家以后的生活怎么样呢*这就要求学生必须发挥创造性才能完成%而争强好胜$乐于创造$勇于求新$正是初中学生的心理特征%所以对这样的练习他们是很有兴趣的%这些课堂练习$既有利于学生熟悉课文$又有利于培养学生的口头表达或写作能力$还有助于发展他们的思维能力%经验证明$学生对这种富有创造性的练习具有浓厚的兴趣%他们认真阅读$积极思考$踊跃发言$课堂气氛十分活跃%
三#创造成功机会$
激发学习兴趣事实证明&
不断获得成功$经常得到表扬的学生$学习兴趣也在不断地巩固和发展-而屡遭失败$经常受批评）斥责的学生$其学习兴趣就会日渐衰减$直至完全丧失%由此看来$兴趣和成功是紧密地联系在一起的%所以$要激发主体学生的学习兴趣$教师就要创设条件$使每一个学生都有获得成功的机会%课堂提问中$教师要讲究课堂提问的艺术%提问的巧妙或笨拙$体现着教学语言艺术水平的高低$制约着教学
进程能否推进$决定着教学效果的好坏%提问要难易适度$要根据学生的实际水平$不可过浅$以免走过场-又不可过难$以防学生茫然失措$产生畏难情绪%较难的问题请优生回答-较容易的题目$则要请希望生回答%当学生在回答问题遇到困难时$教师应适时地）恰到好处地）巧妙地给以启发指点$让学生’跳一跳$够得着（$使学生能够顺利完成任务%在特定情况下$教师可以实施’高高举起你的左手（的策略$即和学生约定&
’回答问题时$要是不能回答就举右手$能回答就高高举起你的左手+（这样难易有别）因人而异的提问$使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励$从而感受到成功的喜悦%
四#板书工整优美$创设审美情境
总之$激发学生浓厚的学习兴趣$调动学生学习的主动性和积极性$是提高语文教学质量不可忽视的问题%孔子说得好&
’知之者不如好之者$好之者不如乐之者%（一旦学生的兴趣激发出来$语文教学就能达到事半功倍之效%所以$语文教师不但要教得得法$更要满腔激情）持久地去调动学生的兴趣$让学生的学习情绪在四十五分钟的课堂上始终处在最佳状态%只有这样$语文教学才能够做到优质高效%
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