三年级语文教案Word文件下载.docx
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引导思考：
从哪里看出大海睡觉了？
什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？
那白天的大海是什么样的
呢？
启发想像：
白天，风儿什么样的？
晴天，风儿什么样？
大雨将来时，风儿什么样？
睡觉了的大海是什么样的呢？
她像谁？
为什么？
她睡的香吗？
从哪里看出。
这时的大海没有欢闹嬉戏，也没有巨浪滔天，相比之下是安静的，
所以叫做静态描写。
该怎样读，才能读出诗歌描绘的意境。
3、朗读：
海的多情感染着我们，请你把自己最喜欢的一首读给同桌听。
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型。
五、作业
１、背诵自己喜欢的诗歌。
２、摘抄诗中的好词句。
３、收集其他描写大海的作品读一读。
板书设计
天海一色 无边的蓝
大海睡了 静态
作业设计：
一、熟睡中的大海和海上的风各给你留下了怎样的印象？
结合有关语句说说自己的体会。
二、填空。
1、她抱着（?
?
），她背着（?
），那（?
）的潮声啊，是她熟睡的鼾声。
这句话是把大海当作（?
）来写，让我们觉得大海很（
）。
2、《海上的风》一诗中的“它”指的是（ ），“万种乐声”是（ ）的声音。
文中作者把海上的风分别比作了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
第二课时
一、复习导入
检查背诵诗歌。
听写词语。
二、学习第二首诗《海上的风》
1、上节课，我们认真学习了《天和海》《大海睡了》，这两首
诗使我们感受到了什么？
（大海是蓝色的，大海在夜晚非常平静）
2、引导思考：
（1）师生朗读《海上的风》。
（2）在《海上的风》这首诗中作者把海上的风分别比做了什么？
（花神、琴师、大力士、狮子）
这些比喻让你觉得大海上的风是什么样的？
（风有时大而急，有时小而缓）
（3）风吹浪涌，诗人在有风的海上看到了什么，听到了什么？
（海上涌起美丽的浪花，发出各种美妙的声音，风把船只推向不同的方向，风很大时，海浪会怒吼）
（4）其实，风是看不见、摸不着的，我们能感受到风，是因为他给这个世界带来了变化。
诗人用丰富而生动的比喻，让我们感受到海上的风给大海带来的形态上、声音上、力量上的变化，就把看不见的风写活了。
这些生动的比喻给我们展现的是活动的大海，是动态描写。
（5）诗的每一节末尾为什么都用了一个省略号？
（因为大海的变化是无穷无尽的）
（6）想象一下，海上的风还会像什么？
3、下面，请男女生分节朗读这首诗，读出大海的不同特点来。
三、仿写训练：
1、师生讨论：
大海是美丽的，有的人见到大海只是简单地赞叹一句：
太美了！
有的人却可以写下优美的诗篇。
这是为什么呢？
2、升华总结：
因为诗人热爱大海，所以他愿意去讴歌大海。
而且他必定细心、认真的观察了大海，还经常练笔，又把自己的想象注入诗歌，这样他写出来的诗就分外感人了。
3、激励动笔：
其实，大自然的美无处不在，只要我们全心全意地赞美那些我们喜欢的事物，用心写下来，就是动人的诗。
现在，就让我们来到大海边，（播放海浪的画面，配以清晰的声音）把我们看到的、听到的、想到的写下来，和诗人一起，把海上的风写出来。
格式：
海上的风是
他一来，
就
4、学生写诗，然后互相读一读。
四、扩展阅读，吸收语言
1、教师将师生收集到的作品筛选后，展示给大家，学生读后自主修改自己的诗歌。
2、展示修改后的习作，教师指导评价。
五、课堂总结
只要我们用眼观察、用耳朵去倾听、用心感受、勤于动笔，每个人都能成为小诗人。
同学们，让我们一起努力吧！
1
天海一色 无边的蓝细心观察发现美
大海的歌海上的风
动态
用心体会
大海睡了 静态想像丰富感受美
教学反思
2
帽子和鸟窝
教材分析：
这篇精读课文讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。
他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿做窝。
学情分析：
“玩”是孩子的天性，对小动物也特别喜欢。
生活中的孩子看到小动物会想方设法得到手。
本课的教学设计，我从“我不要帽子了”引导孩子“为什么翔翔不要帽子了。
从而体会到他对动物的保护，达到教育学生的目的。
教学目标：
1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3.认识4个生字。
会写14个字.
教学重、难点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.。
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.
教学准备：
课件、生字、词卡片。
教学课时：
2课时
一、帖图导入，学习“帽”和“窝”：
1．帖图（帽子）：
问同学：
这是什么？
板书：
帽子
学习“帽”：
怎样记？
引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；
右下是“目”，也不是“日”。
2．帖图（鸟窝）：
板书：
鸟窝
学习“窝”：
引导学生思考：
“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。
）
二、出示课题、质疑：
1．板书：
和：
这就是我们今天要学习的课文的题目。
2．齐读课题：
帽子和鸟窝。
3．问：
读了课题你有什么疑问吗？
三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：
1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：
课文讲的是谁，干什么的事？
3．纠正字音：
4．指名回答问题：
（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）
5．解答问题：
现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？
四、学习生字：
1．认读生字词：
齐读生字、词卡片。
2．强调易错字：
慌：
右边容易加点。
耍：
与“要”区分。
挠：
右上边不加点。
五、指导书写
六、布置作业：
1．抄写生字词。
2．熟读课文。
3．查找关于小鸟做窝的有关资料。
一、谈话：
上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？
他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？
二、默读课文，思考：
从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？
把这些语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
。
1．感悟一：
课件出示：
帽子！
我的帽子丢在草地上了！
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
启发想象：
翔翔心里怎样？
他在想什么？
练习有感情地朗读这句话。
问：
在这之前他们什么心情？
朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。
练习朗读。
2．感悟二：
（1）课件出示：
大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
（2）结合第一自然段，理解“又”：
此时他们一定觉得怎样？
（累、渴）（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？
（4）练习读三自然段。
3．感悟三：
对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。
从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
（2）指名朗读、评议。
4．感悟四：
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
（2）理解“挠挠脑袋”：
为什么挠脑袋？
心里怎么想？
（3）理解“无可奈何”：
想像一下翔翔走的样子，表演体会。
5．感悟五：
朗读6、7自然段。
以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。
重点体会：
“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。
6．归纳：
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。
他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。
眼看就要够着了，结果却怎样呢？
五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1．出示文字课件：
“我不要帽子了！
让鸟儿在里面做窝吧！
”“听翔翔的，我们听听翔翔的！
”
2．合作朗读，感受心情。
3．总结：
虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。
由此看出他们更爱什么？
4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？
如果是你，你会怎样做？
5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？
六、布置作业：
1．必做：
有感情地朗读课文。
2．选做：
（1）我也为小动物做一件事。
（2）收集关于爱护、保护动物的故事。
板书设计：
2.帽子和鸟窝
松鼠拖走帽子
无可奈何
帽子挂在树上
挑帽子
保护动物
鸟衔草做窝
不要帽子
与大自然和睦相处
3
吹泡泡
1、体会作者怎样仔细观察事物，把事物写清楚写具体的。
2、有感情朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
3、学会生字新词。
教学重点：
理解作者吹泡泡的过程及感情。
教学难点：
把握作者的观察顺序及写作方法。
教学时间：
3课时
一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。
1、同学们，见过肥皂泡吗？
吹过肥皂泡吗？
你觉得怎么样？
2、可是，你亲自做过泡泡水吗？
二、介绍作者。
1、今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，她是我国的一位著名的作家，她生于1900年。
三、引入课文内容的学习。
同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡。
她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！
想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？
打开书，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。
四、学习词语
1、出示生词：
正音、练习读。
屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？
谁来试一试？
教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。
2、了解学生在阅读中的学词情况。
有没有老师没写上，而你又认为非常重要的词语？
黏稠
颤巍巍
山巅……注音、正音、练读。
3、读课文，攻破难点。
同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，读流利，老师给你一个建议：
通读一遍之后，集中精力攻破难点。
4、轮读课文。
五、理解课文内容。
1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？
谁来说一说？
指导学生抓住重点词语说。
理解“和弄”一词。
2、管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。
冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。
读读2、3自然段，同学们一定能够把他找出来。
理解“黏稠”一词。
3、我们班的同学真是越来越聪明！
怎么吹呢？
读3自然段，引导学生抓住重点词语说。
4、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？
读4自然段，一边读，一边想：
吹出的泡泡是什么样的呢？
标出写泡泡样子的词语。
抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。
黑板上的这些词语是什么意思呢？
老师告诉学生：
用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。
六、小结本堂课所学内容，齐读全文。
在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但做了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再读一读这篇文章。
七、下一节准备。
明天，我们还学这一课，到时候，我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子。
注意！
肥皂水可不是什么好惹的东西，千万别洒到自己和同学们的眼睛里去。
吹泡泡
冰心
做：
放→
加→和弄
↓
吹：
轻轻吹→
提
赏：
清澈透明、颤巍巍……
一、理解词语，进一步感受泡泡的美。
二、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。
三、归纳文中指定段落的主要内容。
一、昨天的语文课，同学们都学得非常认真，都有些什么样的收获和感受呢？
（复习）
二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一致。
冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是美妙！
文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？
（引入新课）
三、现在请大家打开书，读读这两个自然段。
看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿，妙在何处？
四、文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些词语的意思。
五、说说你理解的词语。
告诉学生，除了变字为词，字意相加等很多方法外，今天，周老师再给大家介绍一种新方法：
用手势和动作来理解。
有些词语，比如扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍，在解释时把动作和语言结合起来，就会表现得更准确。
六、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上，现在，我们来做个游戏：
吹泡泡，喊词语。
我希望同学们小心翼翼地吹，认认真真地看，并大声地喊出你从泡泡身上看到的词语，让同学们和老师们分享你们的快乐和发现。
（理解词语，感受泡泡的美妙，为有感情地朗读奠定心理基础）
七、咱们再读读课文4、5自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！
八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。
她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。
在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？
书中有一个句子，你能标出来吗？
齐读这个句子。
九、为什么快乐？
为什么骄傲？
冰心奶奶又有什么希望呢？
请大家齐读最后一个自然段。
抽生说，然后教师引读。
十、只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。
同学们，我们再读一读。
十一、能背诵吗？
看谁最先背下来。
十二、文中还有一个自然段也写得特别美！
（5自然段）我相信大家能读得同样美妙。
十三、还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些同学读得最好，背得最多。
（深入理解课文内容，并练习有感情地朗读课文，背诵课文。
）
十四、课文中有两个指定段落，第一个指定段落是哪个自然段，第二个指定段落呢？
能归纳他们的主要内容吗？
（归纳指定段落的主要内容。
十五、冰心奶奶是一个非常了不起的作家，明天，我们一起去学一学她的另外一些作品。
（介绍下节课所学内容。
第三课时
1、培养学生观察和想象的能力，提高说话和评议的能力。
2、会用句式“先……接着（然后）……最后”把吹泡泡的过程讲清楚；
能用句式“有的……有的……还有的”把泡泡的样子说具体。
教学重点、难点
1、教学重点：
把吹泡泡的过程按顺序说清楚以及想象泡泡的样子像什么。
2、教学难点：
观察吹泡泡的动作，能分解出一个一个的动作。
教学准备：
肥皂水及吸管。
教学时间：
1课时
1、谈话揭题。
今天，我们要上一节观察游戏的说话课，题目叫《吹泡泡》。
要求小朋友一边玩，一边认真地观察，我们来比一比谁吹的泡泡又大又多，谁观察得最仔细，并能把吹泡泡的过程有条理他讲清楚。
2、吹泡泡，练习说吹的过程。
（1）自由吹泡泡，边吹边想：
这些泡泡是怎么吹出来的？
吹
（2）看别人吹泡泡，说说吹泡泡要有哪些动作。
（吹的人要注意将动作较清楚地演示出来）板书：
拿放吹
（3）用上句式“谁先______”把吹泡泡的过程讲清楚。
（如：
小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下，接着把吸管的另一头放到嘴边，最后对着吸管口轻轻一吹，泡泡就吹出来了。
（4）评议：
1、过程有没有颠倒？
2、关联词有没有用对。
（5）”轻轻一吹”还可以换什么词？
（小心地、小心翼翼地……）
（6）连起来说说吹出泡泡的过程。
同桌互说一指名说
3、再吹泡泡、观察泡泡的样子
（1）比一比，谁吹的泡泡最大、最多。
一边吹一边看：
这些泡泡怎么样子的？
像什么？
看
出示基本句式：
（又大又圆的、串串的、圆圆的、彩色的、花花绿绿的、五颜六色的……气球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄……）
（刀评议：
从泡泡的形状、大小、颜色上去评议泡泡像什么说得好不好。
（3）变换句式说1、泡泡（），像（）。
2、（）的泡泡（），像（）
（4）任选一种句式说说泡泡的样子像什么。
（5）用句式：
把泡泡的样子说具体。
（6）当你看到这些美丽的泡泡时，你会怎么赞美它们呢？
（真是美丽极了！
多美啊！
……）
（7）把泡泡的样子连起来说一说。
（自由说——指名说）
（这些泡泡有的又大又圆像只大皮球，有的五颜六色像节日的彩球，还有的虽然很小，但一个挨着一个，像一申串葡萄，真是美丽极了。
4、观察想象
这么多漂亮的泡泡，它们是怎么样的？
会飘到哪里去？
干什么呢？
请同学们动脑筋，看谁的想象能力强。
想（老师要引导学生把自己的愿望、心里话讲出来）如①这些泡泡慢慢悠悠地飘呀飘，它们想飘到祖国各地去，看看改革开放的新景象。
②这些泡泡自由自在地飘呀飘，它们要飘到月球上去，看看月球上究竟有些啥。
5、把整个活动的过程连起来说一说。
（基础好的班级可以把想象的内容也说上去。
6、小结。
4沙滩上的童话
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
小黑板
2课时。
教学要求：
1、学习生字新词。
2、初步理解课文内容。
（一）激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？
你们读过哪些童话？
今天我们要去感受另外一种童话。
板书课题：
沙滩上的童话。
读了课题，你有什么疑问？
（沙滩上怎么会有童话？
童话怎么会在沙滩上呢？
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：
读课文，划出生字。
借助拼音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
挖：
注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：
大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；
“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。
要求读流利，不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。
一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节？
你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业：
1、把课文读正确流利。
2、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
1、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
2、有感情地朗读课文。
（一）复习检查
（二）理解课文，感悟朗读。
1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？
（我们在沙滩上筑城堡；
我们编了一个童话故事……）
2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？
我们为什么称它为“快乐天地”？
（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。
你们喜欢这个地方吗？
读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？
（沙滩上垒城堡）是怎样做的？
我们编织了一个什么童话？
（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。
理解“编织”。
）师引读。
师：
我们在沙滩上——
城堡周围——
不知谁说了一句——
接着又有人补充——
第三个小伙伴说——
4、学习第三自然段。
（1）指名读。
评议。
用自己体会的感情比赛朗读。
（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；
“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。
“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。
指导读好。
（2）孩子们的故事是真的吗？
妈妈为什么会被我们当作是公主？
听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。
（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。
）妈妈怎么会出现在身后？
（结合第一自然段的“偷偷”来理解：
“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。
于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。
可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。
只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。
引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。
（3）“妈妈开心的笑了
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