三年级语文教案Word文件下载.docx
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引导思考:
从哪里看出大海睡觉了?
什么时候,风儿不闹了,浪儿不笑了?
那白天的大海是什么样的
呢?
启发想像:
白天,风儿什么样的?
晴天,风儿什么样?
大雨将来时,风儿什么样?
睡觉了的大海是什么样的呢?
她像谁?
为什么?
她睡的香吗?
从哪里看出。
这时的大海没有欢闹嬉戏,也没有巨浪滔天,相比之下是安静的,
所以叫做静态描写。
该怎样读,才能读出诗歌描绘的意境。
3、朗读:
海的多情感染着我们,请你把自己最喜欢的一首读给同桌听。
四、记忆字形,指导书写
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型。
五、作业
1、背诵自己喜欢的诗歌。
2、摘抄诗中的好词句。
3、收集其他描写大海的作品读一读。
板书设计
天海一色 无边的蓝
大海睡了 静态
作业设计:
一、熟睡中的大海和海上的风各给你留下了怎样的印象?
结合有关语句说说自己的体会。
二、填空。
1、她抱着(?
?
),她背着(?
),那(?
)的潮声啊,是她熟睡的鼾声。
这句话是把大海当作(?
)来写,让我们觉得大海很(
)。
2、《海上的风》一诗中的“它”指的是( ),“万种乐声”是( )的声音。
文中作者把海上的风分别比作了( )、( )、( )、( )。
第二课时
一、复习导入
检查背诵诗歌。
听写词语。
二、学习第二首诗《海上的风》
1、上节课,我们认真学习了《天和海》《大海睡了》,这两首
诗使我们感受到了什么?
(大海是蓝色的,大海在夜晚非常平静)
2、引导思考:
(1)师生朗读《海上的风》。
(2)在《海上的风》这首诗中作者把海上的风分别比做了什么?
(花神、琴师、大力士、狮子)
这些比喻让你觉得大海上的风是什么样的?
(风有时大而急,有时小而缓)
(3)风吹浪涌,诗人在有风的海上看到了什么,听到了什么?
(海上涌起美丽的浪花,发出各种美妙的声音,风把船只推向不同的方向,风很大时,海浪会怒吼)
(4)其实,风是看不见、摸不着的,我们能感受到风,是因为他给这个世界带来了变化。
诗人用丰富而生动的比喻,让我们感受到海上的风给大海带来的形态上、声音上、力量上的变化,就把看不见的风写活了。
这些生动的比喻给我们展现的是活动的大海,是动态描写。
(5)诗的每一节末尾为什么都用了一个省略号?
(因为大海的变化是无穷无尽的)
(6)想象一下,海上的风还会像什么?
3、下面,请男女生分节朗读这首诗,读出大海的不同特点来。
三、仿写训练:
1、师生讨论:
大海是美丽的,有的人见到大海只是简单地赞叹一句:
太美了!
有的人却可以写下优美的诗篇。
这是为什么呢?
2、升华总结:
因为诗人热爱大海,所以他愿意去讴歌大海。
而且他必定细心、认真的观察了大海,还经常练笔,又把自己的想象注入诗歌,这样他写出来的诗就分外感人了。
3、激励动笔:
其实,大自然的美无处不在,只要我们全心全意地赞美那些我们喜欢的事物,用心写下来,就是动人的诗。
现在,就让我们来到大海边,(播放海浪的画面,配以清晰的声音)把我们看到的、听到的、想到的写下来,和诗人一起,把海上的风写出来。
格式:
海上的风是
他一来,
就
4、学生写诗,然后互相读一读。
四、扩展阅读,吸收语言
1、教师将师生收集到的作品筛选后,展示给大家,学生读后自主修改自己的诗歌。
2、展示修改后的习作,教师指导评价。
五、课堂总结
只要我们用眼观察、用耳朵去倾听、用心感受、勤于动笔,每个人都能成为小诗人。
同学们,让我们一起努力吧!
1
天海一色 无边的蓝细心观察发现美
大海的歌海上的风
动态
用心体会
大海睡了 静态想像丰富感受美
教学反思
2
帽子和鸟窝
教材分析:
这篇精读课文讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍,把帽子丢在了草地上,结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。
他们发现鸟儿要在帽子里做窝,就决定把帽子送给鸟儿做窝。
学情分析:
“玩”是孩子的天性,对小动物也特别喜欢。
生活中的孩子看到小动物会想方设法得到手。
本课的教学设计,我从“我不要帽子了”引导孩子“为什么翔翔不要帽子了。
从而体会到他对动物的保护,达到教育学生的目的。
教学目标:
1.理解课文内容,培养学生爱护动物,热爱大自然的情感。
2.有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。
3.认识4个生字。
会写14个字.
教学重、难点:
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.。
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.
教学准备:
课件、生字、词卡片。
教学课时:
2课时
一、帖图导入,学习“帽”和“窝”:
1.帖图(帽子):
问同学:
这是什么?
板书:
帽子
学习“帽”:
怎样记?
引导学生仔细观察“帽”的字形,强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;
右下是“目”,也不是“日”。
2.帖图(鸟窝):
板书:
鸟窝
学习“窝”:
引导学生思考:
“窝”是什么偏旁(是穴宝盖,不是宝盖头。
)
二、出示课题、质疑:
1.板书:
和:
这就是我们今天要学习的课文的题目。
2.齐读课题:
帽子和鸟窝。
3.问:
读了课题你有什么疑问吗?
三、初读课文,认识生字词,整体感知课文内容:
1.带着问题自由读一读课文,一边读一边标出自然段,不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2.指名读课文,其他同学一边听他的字音是否读准,一边思考:
课文讲的是谁,干什么的事?
3.纠正字音:
4.指名回答问题:
(翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事)
5.解答问题:
现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”?
四、学习生字:
1.认读生字词:
齐读生字、词卡片。
2.强调易错字:
慌:
右边容易加点。
耍:
与“要”区分。
挠:
右上边不加点。
五、指导书写
六、布置作业:
1.抄写生字词。
2.熟读课文。
3.查找关于小鸟做窝的有关资料。
一、谈话:
上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容,知道了课题中的帽子是谁的?
他把自己的帽子送给小鸟做窝,是不是他不想要了?
二、默读课文,思考:
从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?
把这些语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况,学生补充,教师点拨,练习有感情地朗读相关语句。
。
1.感悟一:
课件出示:
帽子!
我的帽子丢在草地上了!
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子,感受语气上有什么不同。
启发想象:
翔翔心里怎样?
他在想什么?
练习有感情地朗读这句话。
问:
在这之前他们什么心情?
朗读第一、二自然段,体会发现帽子丢了前后不同的心情。
练习朗读。
2.感悟二:
(1)课件出示:
大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。
(2)结合第一自然段,理解“又”:
此时他们一定觉得怎样?
(累、渴)(3)联想自己玩累时的感觉,说说如果你的帽子不见了你会怎样?
(4)练习读三自然段。
3.感悟三:
对比朗读,感悟孩子们追的时间长,路途远,始终没有停下歇息。
从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。
(2)指名朗读、评议。
4.感悟四:
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山了。
(2)理解“挠挠脑袋”:
为什么挠脑袋?
心里怎么想?
(3)理解“无可奈何”:
想像一下翔翔走的样子,表演体会。
5.感悟五:
朗读6、7自然段。
以读代讲,评议理解翔翔和小朋友着急的心情。
重点体会:
“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇,挑哇,”等词所表达的心情。
6.归纳:
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。
他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴,爬山、追松鼠,而且第二天还做了充分的准备去够帽子。
眼看就要够着了,结果却怎样呢?
五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1.出示文字课件:
“我不要帽子了!
让鸟儿在里面做窝吧!
”“听翔翔的,我们听听翔翔的!
”
2.合作朗读,感受心情。
3.总结:
虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子,但是面对小鸟,他们放弃了。
由此看出他们更爱什么?
4.你们喜欢翔翔和小朋友吗?
如果是你,你会怎样做?
5.结合自己查找的资料,说说如果拿回帽子,会出现怎样的情况?
六、布置作业:
1.必做:
有感情地朗读课文。
2.选做:
(1)我也为小动物做一件事。
(2)收集关于爱护、保护动物的故事。
板书设计:
2.帽子和鸟窝
松鼠拖走帽子
无可奈何
帽子挂在树上
挑帽子
保护动物
鸟衔草做窝
不要帽子
与大自然和睦相处
3
吹泡泡
1、体会作者怎样仔细观察事物,把事物写清楚写具体的。
2、有感情朗读课文,背诵课文第四、五自然段。
3、学会生字新词。
教学重点:
理解作者吹泡泡的过程及感情。
教学难点:
把握作者的观察顺序及写作方法。
教学时间:
3课时
一、板书课题,了解并奠定学生学习此文的心理基础。
1、同学们,见过肥皂泡吗?
吹过肥皂泡吗?
你觉得怎么样?
2、可是,你亲自做过泡泡水吗?
二、介绍作者。
1、今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶,她是我国的一位著名的作家,她生于1900年。
三、引入课文内容的学习。
同学们,冰心奶奶像你们那么大的时候,也吹肥皂泡。
她的肥皂泡吹得可不一般,那小小的、不起眼儿的肥皂泡,经了她的手,他的嘴,以及她的眼,她的心,不但吹出了情趣,还吹出了冰心奶奶的梦想!
想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗?
打开书,自己读一读,请大家在读的过程中勾出自己的重点词。
四、学习词语
1、出示生词:
正音、练习读。
屏幕上的词语可不容易读好,会读吗?
谁来试一试?
教师正音后让学生练一练,然后齐读,抽读。
2、了解学生在阅读中的学词情况。
有没有老师没写上,而你又认为非常重要的词语?
黏稠
颤巍巍
山巅……注音、正音、练读。
3、读课文,攻破难点。
同学们再读读课文,希望每个同学都能把课文读正确,读流利,老师给你一个建议:
通读一遍之后,集中精力攻破难点。
4、轮读课文。
五、理解课文内容。
1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢?
谁来说一说?
指导学生抓住重点词语说。
理解“和弄”一词。
2、管你这样做了,可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。
冰心奶奶可细心了,做肥皂泡的奥妙,她在文中已偷偷地告诉了大家。
读读2、3自然段,同学们一定能够把他找出来。
理解“黏稠”一词。
3、我们班的同学真是越来越聪明!
怎么吹呢?
读3自然段,引导学生抓住重点词语说。
4、泡泡水我们会做了,泡泡我们也会吹了,小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢?
读4自然段,一边读,一边想:
吹出的泡泡是什么样的呢?
标出写泡泡样子的词语。
抽学生说,教师展示课件,然后让学生读。
黑板上的这些词语是什么意思呢?
老师告诉学生:
用嘴巴是很难讲清楚的,凭空想象也很难,但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡,你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。
六、小结本堂课所学内容,齐读全文。
在玩肥皂泡游戏的过程中,冰心奶奶不但做了,吹了,还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡,她满怀爱心和向往,写下了这篇美妙的文章,让我们一起再读一读这篇文章。
七、下一节准备。
明天,我们还学这一课,到时候,我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配的泡泡水,一手拿着吹泡泡的小管子。
注意!
肥皂水可不是什么好惹的东西,千万别洒到自己和同学们的眼睛里去。
吹泡泡
冰心
做:
放→
加→和弄
↓
吹:
轻轻吹→
提
赏:
清澈透明、颤巍巍……
一、理解词语,进一步感受泡泡的美。
二、理解作者的情感和态度,并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。
三、归纳文中指定段落的主要内容。
一、昨天的语文课,同学们都学得非常认真,都有些什么样的收获和感受呢?
(复习)
二、同学们的收获不尽相同,感受却惊人的一致。
冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美,那简直就是美妙!
文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢?
(引入新课)
三、现在请大家打开书,读读这两个自然段。
看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿,妙在何处?
四、文中有很多词语表现出泡泡的美,让我们一边读一边想像,去说说这些词语的意思。
五、说说你理解的词语。
告诉学生,除了变字为词,字意相加等很多方法外,今天,周老师再给大家介绍一种新方法:
用手势和动作来理解。
有些词语,比如扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍,在解释时把动作和语言结合起来,就会表现得更准确。
六、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上,现在,我们来做个游戏:
吹泡泡,喊词语。
我希望同学们小心翼翼地吹,认认真真地看,并大声地喊出你从泡泡身上看到的词语,让同学们和老师们分享你们的快乐和发现。
(理解词语,感受泡泡的美妙,为有感情地朗读奠定心理基础)
七、咱们再读读课文4、5自然段,我相信大家会把泡泡的美表现得更妙,更神奇!
八、小小肥皂泡,冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐,还吹出了自己的梦想。
她满怀爱意地去描绘那些泡泡,并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。
在吹泡泡的过程中,冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢?
书中有一个句子,你能标出来吗?
齐读这个句子。
九、为什么快乐?
为什么骄傲?
冰心奶奶又有什么希望呢?
请大家齐读最后一个自然段。
抽生说,然后教师引读。
十、只有心中充满爱,才会留意那毫不起眼的泡泡,才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福,才会有那么美妙的诗情画意的手笔。
同学们,我们再读一读。
十一、能背诵吗?
看谁最先背下来。
十二、文中还有一个自然段也写得特别美!
(5自然段)我相信大家能读得同样美妙。
十三、还有没有美妙的段落,下面的时间,请自由的读,自由的背,看哪些同学读得最好,背得最多。
(深入理解课文内容,并练习有感情地朗读课文,背诵课文。
)
十四、课文中有两个指定段落,第一个指定段落是哪个自然段,第二个指定段落呢?
能归纳他们的主要内容吗?
(归纳指定段落的主要内容。
十五、冰心奶奶是一个非常了不起的作家,明天,我们一起去学一学她的另外一些作品。
(介绍下节课所学内容。
第三课时
1、培养学生观察和想象的能力,提高说话和评议的能力。
2、会用句式“先……接着(然后)……最后”把吹泡泡的过程讲清楚;
能用句式“有的……有的……还有的”把泡泡的样子说具体。
教学重点、难点
1、教学重点:
把吹泡泡的过程按顺序说清楚以及想象泡泡的样子像什么。
2、教学难点:
观察吹泡泡的动作,能分解出一个一个的动作。
教学准备:
肥皂水及吸管。
教学时间:
1课时
1、谈话揭题。
今天,我们要上一节观察游戏的说话课,题目叫《吹泡泡》。
要求小朋友一边玩,一边认真地观察,我们来比一比谁吹的泡泡又大又多,谁观察得最仔细,并能把吹泡泡的过程有条理他讲清楚。
2、吹泡泡,练习说吹的过程。
(1)自由吹泡泡,边吹边想:
这些泡泡是怎么吹出来的?
吹
(2)看别人吹泡泡,说说吹泡泡要有哪些动作。
(吹的人要注意将动作较清楚地演示出来)板书:
拿放吹
(3)用上句式“谁先______”把吹泡泡的过程讲清楚。
(如:
小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下,接着把吸管的另一头放到嘴边,最后对着吸管口轻轻一吹,泡泡就吹出来了。
(4)评议:
1、过程有没有颠倒?
2、关联词有没有用对。
(5)”轻轻一吹”还可以换什么词?
(小心地、小心翼翼地……)
(6)连起来说说吹出泡泡的过程。
同桌互说一指名说
3、再吹泡泡、观察泡泡的样子
(1)比一比,谁吹的泡泡最大、最多。
一边吹一边看:
这些泡泡怎么样子的?
像什么?
看
出示基本句式:
(又大又圆的、串串的、圆圆的、彩色的、花花绿绿的、五颜六色的……气球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄……)
(刀评议:
从泡泡的形状、大小、颜色上去评议泡泡像什么说得好不好。
(3)变换句式说1、泡泡(),像()。
2、()的泡泡(),像()
(4)任选一种句式说说泡泡的样子像什么。
(5)用句式:
把泡泡的样子说具体。
(6)当你看到这些美丽的泡泡时,你会怎么赞美它们呢?
(真是美丽极了!
多美啊!
……)
(7)把泡泡的样子连起来说一说。
(自由说——指名说)
(这些泡泡有的又大又圆像只大皮球,有的五颜六色像节日的彩球,还有的虽然很小,但一个挨着一个,像一申串葡萄,真是美丽极了。
4、观察想象
这么多漂亮的泡泡,它们是怎么样的?
会飘到哪里去?
干什么呢?
请同学们动脑筋,看谁的想象能力强。
想(老师要引导学生把自己的愿望、心里话讲出来)如①这些泡泡慢慢悠悠地飘呀飘,它们想飘到祖国各地去,看看改革开放的新景象。
②这些泡泡自由自在地飘呀飘,它们要飘到月球上去,看看月球上究竟有些啥。
5、把整个活动的过程连起来说一说。
(基础好的班级可以把想象的内容也说上去。
6、小结。
4沙滩上的童话
1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
小黑板
2课时。
教学要求:
1、学习生字新词。
2、初步理解课文内容。
(一)激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗?
你们读过哪些童话?
今天我们要去感受另外一种童话。
板书课题:
沙滩上的童话。
读了课题,你有什么疑问?
(沙滩上怎么会有童话?
童话怎么会在沙滩上呢?
(二)初读课文,渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文:
读课文,划出生字。
借助拼音,读准确。
2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
挖:
注意右下部分没有撇,被挖掉了。
狠:
大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”,三拼音;
“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
(三)再读课文,将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作,一人读,一人听。
要求读流利,不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。
一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节?
你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。
(四)作业:
1、把课文读正确流利。
2、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
1、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
2、有感情地朗读课文。
(一)复习检查
(二)理解课文,感悟朗读。
1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?
(我们在沙滩上筑城堡;
我们编了一个童话故事……)
2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?
我们为什么称它为“快乐天地”?
(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。
你们喜欢这个地方吗?
读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?
(沙滩上垒城堡)是怎样做的?
我们编织了一个什么童话?
(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。
理解“编织”。
)师引读。
师:
我们在沙滩上——
城堡周围——
不知谁说了一句——
接着又有人补充——
第三个小伙伴说——
4、学习第三自然段。
(1)指名读。
评议。
用自己体会的感情比赛朗读。
(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”;
“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。
“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。
指导读好。
(2)孩子们的故事是真的吗?
妈妈为什么会被我们当作是公主?
听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。
(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。
)妈妈怎么会出现在身后?
(结合第一自然段的“偷偷”来理解:
“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。
于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。
可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。
只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。
引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。
(3)“妈妈开心的笑了