次北固山下教学反思Word文档下载推荐.docx

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其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。

这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。

全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。

　　为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。

具体体现在以下几个方面:

　　1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

　　2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

　　3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

　　4、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。

　　5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

　　当然，这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。

　　1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。

　　2、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。

导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。

　　3、导学案的问题设计不合理。

诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。

　　4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点体现并不明确。

当堂检测也没来得及完成。

　　5、学生对诗歌的意境并没有身临其境的“走进去”。

　　6、自身的业务素质有待提高。

教学不能做到从容不迫，教师的点拨不够简洁，教师的语言有些啰嗦繁琐。

　　我相信，常反思才能大进步，我会多积累经验，虚心求教，真正提高自己的业务水平。

　　次北固山下教学反思二:

　　这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。

　　4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。

　　本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。

下面是我的一点心得体会。

　　1.语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。

语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。

组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。

　　2.语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，——这是信息整合的前提。

上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。

　　作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。

我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。

　　次北固山下教学反思三:

　　1、内容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。

首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。

对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。

　　2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。

　　3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。

　　4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。

　　5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。

　　总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。

　　次北固山下教学反思四:

　　本学期我担任初一（12）、（13）两个班的语文教学工作，近日上了《次北固山下》、《天净沙秋思》，特做反思如下:

　　一、课前反思

　　在课前，我仔细研究作为初一学生的生活阅历和认知水平，放弃了上届学生教学过程中花大量时间讨论颈联内涵的做法，而定位于在朗读中体会乡愁。

诚然，颈联作为备受称赞的名句，仔细研讨无可厚非，但作为初一新生，要他们理解过于深刻的句子，似无必要，而应符合最近发展区理论。

事实证明，教学目标的这一改变，使得学生反响较上届要好，学生都能从课堂中感受到浓浓的乡愁，而不是一知半解，教学目标基本达成。

　　在备课时，我了解到初一学生应有一种对新鲜事物的强烈的好奇，所以在讲《天净沙秋思》时，特地将以前写的另一首《天净沙

中秋》投影到屏幕，学生都呈惊讶状，课堂气氛出现高潮，而这都在我的预料之内。

　　二、课中反思

　　在讲《天净沙

秋思》时，本来按课前制定的教学方案是分析到曲中出现的意象后，逐个分析体会乡愁。

但学生在列举意象时漏了“瘦马”，于是，我放弃了原先的教学设计，紧抓

“瘦马”不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最后归结为乡愁，这样只讲了一个意象就把“曲”的主题讲清了，学生听起来也容易理解。

　　三、课后反思

　　课后，在陆老师、沈老师、叶老师的指点下，我总结了五个方面:

　　1、容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。

　　次北固山下教学反思五:

　　《次北固山下》是人教版初中语文上册第一单元《古代诗歌四首》中的第三首。

诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正的景象，一种思乡之情油然而生，诗歌表达了作者对家乡亲人的思恋之情。

　　情景交融是大多数诗歌的特点，同样也是《次北固山下》这首诗最大的特点。

颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”及颈联“海日生残夜，江春入旧年”是备受人们称赞的名句。

这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等新旧年交替时的江南景象。

尾联部分，作者抬头见到北归的大雁，触景生情，发出了“乡书何处达”的感叹。

全诗的意境优美，情中有景，景中有情，抒发了诗人远在外地深切的思乡之情。

　　为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，同时提高学生对诗歌的学习兴趣，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。

　　1、以流行歌曲许巍的《故乡》作为导入，吸引学生的注意，也可以渲染情感气氛。

　　2、学生齐读诗歌，听专业朗读音频，让学生在朗读中自己体会诗歌的韵律和作者的情感。

　　3、学生分小组讨论（参照注释，同桌互译诗句），让学生自己通过交流合作的方式，自主探究出诗歌的具体意思，培养他们自主、合作、探究的学习习惯，养成良好的学习方法。

　　4、让学生有充分的交流表达自由，有利于提高他们的语言表达能力。

　　5、注重诗歌的感悟教学，让学生自己亲身去体会出诗歌所包含的情感及意境。

　　当然，这节课上完后，我也发现了自己的教学存在一些问题。

　　1、播放歌曲的时候，声音有一点小，没有调整好，所以气氛渲染的效果不是很好。

　　2、在学生分小组讨论（同桌互译诗句）环节，学生发言不够积极，应当先让学生

　　进行独立思考再交流。

　　3、对课堂的宽松、活跃氛围营造不到位，所以学生发言不够积极，影响了整体的课堂气氛。

　　4、课堂小练有点过于简单，没有充分调动学生的思维，使其深入思考。

　　我相信，常反思才能有进步，我会多积累经验，虚心求教，真正提高自己的教学能力，让学生真正学到知识。