《aoe》教案Word格式文档下载.docx

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（2）依次分别学习o和e的读音，方法同上。

（3）指名读aoe，顺着读一遍，倒着读一遍。

分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。

（4）指名说说aoe的.发音方法。

教儿歌：

张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

（5）利用插图，识记aoe的读音和形体。

A．看插图，想想怎样识记aoe的读音和形体。

B．指名说说你是怎样用插图来帮助识记aoe的音和形的。

（6）思考、表达：

还有哪些方法可以帮助我们识记aoe的音和形的？

3．小结谈话：

aoe都是单韵母。

单韵母共有6个，今天先学这3个。

4．巩固练习。

（1）出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

（2）指名读，“开火车”读，每人至少读两次。

5．指导书写。

挂出四线格小黑板。

（1）认识四线格：

四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。

（2）教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。

三．作业

1．自己认读aoe卡片。

2．练习在四线格描红本上写aoe各一行。

第二课时

一、复习检查

1．上一节课我们学习了哪几个单韵母？

2．抽读aoe卡片。

二、学习aoe的四声

1．认识声调符号和四种声调名称。

（1）汉语拼音规定一个音节有4个声调。

它们好象4个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

（2）板书：

“ˉˊˇˋ”。

讲述：

这4个声调符号分别用来表示4个声调，标写在字母的上端。

标“ˉ”的表示第一声，标“ˊ”的表示第二声，标“ˇ”的表示第三声，标“ˋ”的表示第四声。

指名声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

２，学习aｏｅ的四声读法。

（1）,出示

教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

（3）根据第七页下方的四声示意图，讲述四声的实际读法：

第一声要读得高而平；

第二声开始读时不高不低，接着立即升高；

第三声读时要先降低后升高；

第四声读时要先高后降。

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

（4）个人练读a的四声。

（5）指名读a的四声，正音。

（6）分组读，并读。

（7）出示：

仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学习o和e的四声。

（8）出示

教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。

各人注意听辩，体会四种声调不同的高低升降情况，以利对四声实际读法的掌握。

３，看挂图，体会四声意义。

说一说阿姨的阿是第几声，喔喔叫的喔是第几声，小鹅的鹅是第几声。

点示：

这就说明声调表示音节的意义。

三、巩固练习

１，抽读aoe的四声卡片。

２，听老师读不同的声调的3个单韵母，说出是第几声。

３，看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆aoe3个单韵母。

４，抄写aoe，再依次加声调符号，在四线格的中格每行分组写4个aoe，再按四声顺序分别写上“ˉˊˇˋ”，共写3行。

归去来兮辞的语文教案

【教学目的】

一、诵读

二、感受陶潜的隐士情怀

【教学重点】

一、课文的思想内容

二、解读陶潜的隐逸诗人的形象

【教学难点】

“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解

【教学设想】

一、诵读的准备指导

二、诵读和领悟互相推进

三、总结陶潜的隐士情怀教学幻灯片

【学时安排】1课时

【教学内容和步骤】

预习准备

1、明确诵读要求——读出语调；

读出语气；

读出语速；

读出语顿；

读出语意

2、了解背景材料（含作者生平），以课下题注为准

3、参照课下注释，疏通课文，了解大意

课堂教学

一、导入课文

同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？

（齐答：

陶潜）那么，关于陶潜你们了解多少呢？

（东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等）“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇文章《》，去了解一下他的隐士情怀。

（板书课题、作者）

二、范读课文

要求：

注意听停顿的特点——三字句2、1顿；

四字句2、2顿；

五字句2、3顿；

六字句3、3顿或1、2、1、2顿。

三、研习课文

（一）、读悟第1段

在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？

指名朗读本段。

思考：

陶潜辞官归田的原因是什么？

明确：

“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。

设问：

从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？

自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）。

这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。

（二）、读悟第2段

齐读本段。

讨论：

1、归家途中的迫切体现在哪里？

2、抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中？

3、到家后衣食住行的闲适有从何看出？

1、“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。

2、“载欣载奔”“童仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！

3、“引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐士之乐，和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，唯吾德馨”异曲同工。

从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？

表达了淡泊明志，闲适自在的隐士情怀。

（三）、读悟第3段

“归去来兮”“息交以绝游”，作者再一次表明自己厌恶官场，固穷守节的坚定决心，也是其隐士情怀之三。

指定小组朗读此段。

本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？

（1）、促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话；

（2）、弹琴消忧的本色生活——乐琴书以消忧；

（3）、与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴；

（4）、巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑，崎岖经丘。

中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴书的隐士情怀之四。

（四）、读悟第4段

魏晋焦虑人生苦短的文人中，陶潜是最为焦灼的.一个，在第三段结尾处两句——“善万物之得时，感吾生之行休”已见端倪，在第4段中又有何表现？

如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？

陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪，这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计，也是他人性减弱的一种表现。

四、总结

陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人生的真悟。

读《》，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的一个窗口。

五、布置作业

设计说明

本单元的教学目标是：

“了解课文的思想内容，重视诵读”。

依据以上两点，特确定两个教学目标——诵读和领悟。

为了便于研习课文，课前必须作好充分的预习，所以布置了明确的预习目标，其中包括诵读指导、疏通课文。

在研习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进，同时在感悟课文某一点内容的时候，适当地引用陶潜的其他诗句，以达到以此篇带动对陶潜整个诗文的感知，反过来，对陶潜整个诗文的感知又能加深对课文内涵的领悟。

在教学方法的选择上，主要采用问答法、讨论法和讲解法。

让学生在一问一答的形式中，主动发表自己的见解；

在讨论法中，群策群力，归纳提炼；

通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。

学习包装设计美术教案

课题:

包装设计

课时:

1课时

课型:

单一课

授课对象:

高中一年级

教材分析:

本章节的授课，让学生对系列化包装设计有所了解和认识，明确系列化包装的设计目标和设计功能，通过实践掌握包装设计的整个过程。

包装的定义,中国包装设计发展历史,设计师的地位和作用,现代包装设计的特征和功能包装设计方法及设计流程,包装设计定位.

通过理论教学使学生对包装设计有一个相对系统的概念。

1.知识和技能目标：

让学生理解包装设计的涵义、功能及分类；

让学生掌握包装设计的工艺流程及动手制作模型能力；

提高学生对包装设计的设计思维，使学生所做设计作品具有一定的内涵。

2.过程和方法目标:

通过讲解和实地观察，让学生了解包装设计中常用材料和容器，并能够在包装设计中合理选用材料和容器以获得不同的效果。

3.情感态度和价值观目标：

通过对包装设计得讲解以及制作，从而提高学生的审美感知力，审美想象力，审美理解力和审美评价力。

教学重点:

重点在于学生对包装设计概念、三大基本功能：

保护性功能、便利性功能、销售性功能的理解。

要求学生牢记、掌握。

系列化包装设计特点；

系列化包装设计原则：

一般性包装材料的纸张的规格；

种类；

特点；

成型工艺和一般容器的特点。

教学难点：

学生对包装设计有一个直观的`理解和正确的评判，以及对现代包装设计的作用和功能的理解和把握。

系列化包装设计方法掌握各类包装材料及容器的造型特

点及特性。

教学方法：

1.教法：

多媒体ppt演示，小组讨论及交流评析，现场实物讲解讲课与作品图例赏析结合，课堂讲解一般材料及工艺图片展示、课堂讲授、学习讨论。

2.学法：

实验室+材料样品库实习、动手体会不同和材料。

教具准备:

教案，多媒体课件画笔，相关包装彩色纸，剪刀，小刀，糨糊。

学具准备：

画笔，相关包装彩色纸，剪刀，小刀，糨糊。

一：

组织教学：

（2分钟）

安定课堂秩序，检查学生课前准备等情况。

二：

引入新课：

（3分钟）

出示图案范画数幅，如日常用品的包装图样等，简略从以下三方面入手：

1、包装设计风格的定位及创意构思；

2、包装设计模型造型的设计及与之相关包装材料的运用；

3、包装设计的包装设计的功能。

三：

讲授新课：

（10分钟）

（一）：

包装设计涵义：

包装设计由于每个国家对此的定义都不一样，从字面上可以理解为包扎、安装、填放、装饰、及装璜之意。

作为设计师心中的包装设计：

是为了塑造一个能被商品世界所接纳的新生命、新产品。

从整体来说，包装设计是一门立体的、多元的、多学科综合体现的学科。

（二）：

包装设计重要性：

大家知道，包装无处不在，无处不存。

且包装设计与一个地区或国家的经济发展水平成正比。

时尚引领消费，包装极大地改变了人们的生活方式和消费观念。

对于包装设计，着眼在消费者的心理、品位、感觉和使用方便、便于保存等等。

包装设计已成为市场销售竞争中重要环节之一。

（三）.包装设计的功能：

1、物理功能：

为了保护商品；

2、心理功能：

主要体现在视觉感受，包装传达了商品信息，促进市场销售。

3、生理功能：

指便于被人操作，便于运输、装卸、保管、储存、使用、携带、处理等等。

（四）、包装设计的分类：

1、从包装形态分：

大包装、中包装、小包装、硬包装、软包装；

2、从包装材料分：

纸盒包装、塑料包装、金属包装、木包装、陶瓷包装、玻璃包装、棉麻包装、丝绸包装等等；

3、从商品内容分：

食品包装、烟酒包装、文化用品包装、化妆品包装、家电包装、日用品包装、土特产包装、药品包装、化学用包装、玩具包装等等；

4、从商品销售分：

内销包装、外销包装、经济包装、礼品包装等；

5、从商品设计风格分：

卡通包装、传统包装、怀旧包装、浪漫包装等；

6、从商品性质分：

商业包装、工业包装。

（五）组织学生对优秀作品进行针对性的欣赏。

（六）、制作步骤和要求：

1．讲述包装的材料运用：

（1）纸张：

牛皮纸、双胶纸、铜版纸、白板纸、玻璃纸、有光纸、过滤纸、瓦楞纸等等

（2）金属：

马口铁皮、铝、铝箔、镀铬无锡铁皮（3）塑料：

（4）玻璃：

（5）陶瓷：

（6）木材：

软木、人造板材（7）丝绸、棉麻：

2．包装纸盒的结构与造型

（1）纸盒的分类：

套桶式；

插入式；

粘合式（如牛奶合）；

摇盖式（如鞋合）；

套盖式；

拉链式（如纸巾抽）；

姐妹式；

手提式；

嵌入式（如珠宝盒）；

异形式；

吊挂式等等

（2）纸盒结构设计：

（A）粘接：

用粘合剂连接不同的面或其他附加部分的结构；

（B）结扎：

指用线或麻绳等对包装物进行包扎（C）镗扣：

指包装盒的各个面相互进行锁扣连接的方式（D）间壁：

指在包装盒中加入搁板构造，便于抗震抗压，对商品起保护作用。

3．指导学生动手制作包装盒，对制作工艺进行示范。

（七）、课中练习：

（20分钟）

在课中，我们同学就礼品盒的包装进行设计和制作，教师从旁辅导和协助。

四：

课堂总结：

通过本次对包装设计的教学和制作，以及教师对作品进行点评，同学的设计成品可以进行作品展示。

五：

作业布置：

制作各种纸盒样式的结构，可任意添加自己喜欢的图案。

六：

板书设计

五年级上册数学教案－3.5测量不规则物体的体积｜青岛版（五四制）

测量不规则物体体积教学设计教学目标：

1、在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。

2、经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程。

获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作的精神、创新精神和问题解决能力。

3、感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。

教学重点：

在测量不规则物体体积的过程中感悟“转化”的数学思想。

综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法。

教学准备：

量杯、水、石头、橡皮泥、苹果、枣子等教学过程：

一、谈话引入，测量规则物体的体积师：

同学们，现在你会计算哪些物体的体积，第一个问题，你现在会求哪些物体的体积？

第二个问题，这个图形的体积怎么求？

第三个问题，这个图形的体积怎么求？

（设计意图：

学生通过平板抢答，即复习了长方体正方体体积的计算方法又激发学生的学习兴趣）师：

请同学们出示手中的物体，那么这些物体有体积吗？

它们的体积能用正方体和长方体的体积公式计算吗？

今天我们就来测量不规则物体的体积。

（板书课题。

）二、探究合作，测量不规则物体的体积1、明确任务，思考方案师：

小组交流，讨论如何测量这些不规则物体的体积？

在动手实验之前，给予学生思考的时间，能使学生明确实验的任务和养成先制定实验方案，再根据方案实验的科学态度。

）2、汇报测量方法生：

像彩泥这样的软东西可以捏成长方体或正方体，通过公式计算出它的体积。

师：

那么这些硬的物体怎么办呢？

生：

可以把物体放入水中，然后水面会上升，这时用物体和水的体积减去水的体积就是物体的体积。

（学生讨论这个方法是否可行）一起观看阿基米德原理，总结方法是可行的，测量时物体一定要完全淹没在水中。

那么轻的物体，不能完全淹没在水中，怎么测量它的体积？

把水倒入什么容器中呢？

根据学生的问题，学生一起讨论得到，可以用细小的物体，比如牙签压下去，或者用沙子来测。

可以把水和沙子倒入量杯，长方体或正方体水槽中，这样把不规则物体的体积转化成了规则物体的体积。

通过学生讨论汇报，得出测量的方法以及测量要注意的事项，为后面操作做准备）3、小组合作，动手测量师：

请学生读活动要求4、请小组代表上台介绍，（一个同学汇报，组内同伴演示实验过程。

）师根据学生的回答板书：

V物体=V上升部分还有其它不同的测量方法吗？

水下降的方法。

（板书：

V物体=V下降部分）（设计意图：

教师利用学生实验过程中的亲身体验，引导学生感悟测量不规则物体体积时转化思想的应用，并且激发学生积极思考不同的转化方法，使学生对利用排水法测量不规则物体体积有一个丰富的体验和感受，让学生体会到“做中学”的乐趣。

）三、巩固练习课件出示练习1、2、3学生用平板完成四、全课总结师：

今天这节课你们有什么收获？

五、课后延伸

今天我们学会了测量不规则物体的体积，如果要测量你自己的体积你会测量吗？

回家思考一下，李老师相信你们能想出办法来的。

六、板书设计测量不规则物体的体积不规则物体转化规则物体V物=V上升部分V物=V下降部分

V物=V溢出部分