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借用什么手法去渲染的？
它要靠什么才能到达南冥？
②作者写“野马和尘埃”意在说明什么？
③课文第三节运用比喻意在说明什么？
④思索“小知不及大知，小年不及大年”在结构上的作用
⑤你认为这几节和__中心有和联系
3、检测练习（说明：
在检测之前教师引导学生疏通1-5节的大意，并质疑__中自己认为的难点，然后完成练习一）
练习一
（1）解释加点的词义
《齐偕》者，志怪者也（形容词作名词怪异的事）去以六月息者也（凭、靠）
置杯焉则胶（兼词于此）奚以之九万里而南为（名词作动词南行）
小知不及大知（同“智”智慧）而彭祖乃今以久特闻（竟然）
（2）指出下列虚词的用法
而：
怒而飞（表承接）其远而无所至极也（表因果因而）水浅而舟大也（表并列）
之：
鹏之背，不知其几千里也（助词的）生物之以息相吹也（用于主谓之间）众人匹之（指彭祖）奚以之九万里而南为（到）之二虫又何知（这）
其：
鲲之大，不知其几千里也（指醌）天之苍苍，其正色邪，其远而无所至极邪（表揣测语气或许）
（3）句子翻译并指出句式特点
A南冥者，天池也（判断句）B、覆杯水于坳堂之上（介宾后置句）
C、背负青天，而莫之夭阏者（宾语前置句）D、之二虫又何知（宾语前置句）
E、奚以知其然也（宾语前置句）F、奚以知九万里而南为（宾语前置句）
探究：
从C、D、E、F四句中，你发现了这种句式一般规律是什么？
1、在否定句中，代词作宾语要前置
2、在疑问句中，疑问代词作宾语要前置
练习二（说明：
完成以上工作以后，要求学生再次读书，对照所给的问题研读课文，然后自主完成以下问题）
1、在问句后的横线上填空，用课文原句或自己的理解作答
①大鹏徙南海，靠海运。
野马、尘埃漂浮，靠六月息
②文中用“水积厚而负大舟”来类比风积厚而负大舟（用概括语言）
③蜩与学鸠，为什么飞不高，因为①自身形体的局限②认识的局限
④“小知不及大知，小年不及大年”“小知”针对蜩与学鸠而言，“大知”针对鲲鹏而言，“小年”针对朝菌、蟪蛄众人而言，“大年”针对大椿、冥灵、彭祖而言。
三、问题探究：
（引导学生发现探究）
1、你从以上问题中发现了什么？
万物皆有所待：
大鹏要借助大风，才能高飞；
蜩与学鸠只能在树上树下来回飞。
朝菌、蟪蛄、众人及大椿、冥灵、彭祖都有寿命的局限
2、你是如何理解“小知不及大知，小年不及大年”的？
实际上，庄子由自然写到人，无论是自然界的物还是自然界的人，都有共同的本质——生命都有个终点。
3、全文主要表达作者追求绝对自由的思想，你认为这几节和中心表达有和关系？
这是庄子从万事万物的有所待为下文张本
四、拓展
学习了__，你如何看待大鹏的形象？
你从大鹏身上获取了那些有益的启示？
1、要学会等待时机的来临
2、要有远大的志向
3、要有克服一切困难的毅力和勇气
《逍遥游》教学设计2
一、设计思想
《逍遥游》是《庄子》的首篇，也是庄子的代表作，它比较集中地表现了庄子的人生观——“无待”之境，这种绝对自由的人生观对后世文人产生了极大的影响。
庄子的散文，主要表现手法是寓言。
《逍遥游》大量地运用寓言，把“无所待”的思想寄托在生动的想象中。
因此学习__应以此为突破口。
同时，__中比喻之奇特，联想之丰富，意象之变幻，文字之跳跃，这也是学习的一个重点。
阅读《逍遥游》时，文字上有一定的障碍，所以课前安排预习，让学生能借助工具书和相关资料，读通课文。
并让学习小组有选择地制作课件，以便调动学生学习的积极性和主动性。
二、学生情况分析
学生具备初步的合作探究的能力，在学习文言文时，多数学生懂得借助工具书去疏通文字。
但总的来说学生的文言文翻译能力及对古代文化的学习能力还有待提高。
三、教学目标
1．了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想。
2．理解__借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。
3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
四、教学方法
1．诵读法。
通过反复诵读，培养学生对古代文言散文的感悟和理解。
2．问答法。
对文中较容易的问题，采用问答法，简捷明快。
3．讨论法。
对有一定难度的问题（如：
对“逍遥游”的理解），必须广泛地讨论。
五、教学重点
1．鉴赏__运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。
2、庄子思想、艺术手法对后世的影响。
六、教学难点
1、对庄子“逍遥游”主旨的理解。
2、鉴赏__想象丰富、意境开阔的艺术特色。
七、教学准备：
多媒体
八、教学用时：
两课时
九、教学内容与步骤
第一课时
（一）导语设计
“诗仙”李白《上李邕》诗曰：
“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
”诗人在自由的心态中获得了满足，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。
今天，我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》。
（二）听录音，检查预习情况。
1、字音识记
鲲（kūn）鹏抟（tuá
n）齐谐（xié
）坳（à
o）堂
迁徙（xǐ）北冥（mí
nɡ）夭阏（è
）沮（jǔ）丧
榆枋（fānɡ）斥鴳（yà
n）舂（chōnɡ）米晦朔（shuò
）
泠（lí
nɡ）然蓬蒿（hāo）翱（á
o）翔恶（wū）乎待哉
穷发（fà
）之北知（zhì
）效一官决（xuè
）起而飞
数数（shuò
）然飡（cān）蟪（huì
）蜩（tiá
o）
2、通假现象
（1）北冥有鱼，其名为鲲（冥通“溟”）
（2）三飡而反（飡通“餐”，反通“返”）
（3）小知不及大知（知通“智”）（4）此小大之辩也（辩通“辨”）
（5）而征一国者（而通“能”）（6）而御六气之辩（辩通“变”）
（7）旬有五日而后反（有通“又”，反通“返”）
3、虚词、实词
怒而飞（怒：
奋发）志怪者也（志：
记载）
以六月息者也（去：
离开；
以：
凭借）
则风斯在下矣（斯：
则，就）莫之夭阏者（夭阏：
阻塞）
之九万里（之：
到……去）之二虫（之：
这）
众人匹之（匹：
相比）彼且奚适（奚：
哪里）
是鸟也（是：
这）抟扶摇（抟：
环旋着往上飞）
置杯焉则胶（置：
安放；
胶：
粘着地）而后乃今陪风（陪：
凭）
而后乃今将图南（图：
计划，打算）适百里（适：
往）
以久特闻（特：
独）穷发之北（发：
毛，指草木）
恶乎待哉（恶：
何；
待：
4、词类活用
（1）水击三千里（水：
名词作状语，在水面上）
（2）而后乃今将图南（南：
名词作动词，南飞）
（3）举世非之而不加沮（非：
形容词意动用法，以……为非）
5、文言句式
（1）南冥者，天池也。
（判断句）
（2）《齐谐》者，志怪者也。
（判断句）
（3）莫之夭阏者。
（宾语前置）（4）之二虫又何知！
（宾语前置）
（5）奚以知其然也？
（宾语前置）（6）彼且奚适也？
（7）彼且恶乎待哉？
6、古今异义词
果然：
古义：
充实之状，文中为食饱之状；
今义：
表事实与所说或所料相符。
虽然：
虽然这样；
转折连词
7、固定句式
（1）奚以……为？
（表示反问，译为“哪里用得着……呢？
”）
（2）其……？
其……？
（表示选择，译为“是……呢？
还是……呢？
8、文化常识（关于纪日法）
晦：
农历每月的最后一天。
望：
农历每月的十五；
十六为既望。
朔：
农历每月的第一天。
（三）理解__内容。
1、小组讨论：
文中写了几次“笑”？
各笑什么？
2、学生找出并回答。
明确：
写了三次“笑”：
蜩与学鸠笑之、斥鴳笑之、宋荣子犹然笑之。
3、理解三“笑”中的“之”各指代什么。
前两个“之”所指对象，都是鲲鹏。
第三个“之”所指的对象是“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”。
4、朗读第四、六、七自然段，思考并讨论：
（1）蜩与学鸠为什么要笑鲲鹏？
（2）蜩与学鸠笑鲲鹏，作者赞成还是反对呢？
为什么？
（3）斥鴳为什么笑鲲鹏呢？
作者对斥鴳的“笑”是什么态度？
（4）宋荣子为什么笑“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”呢？
作者对宋荣子的态度又怎样？
5、老师小结：
蜩与学鸠嘲笑鲲鹏是因为它们不理解鲲鹏的远大志向。
对蜩与学鸠、斥鴳、宋荣子作者都持否定态度，对被“笑”的一方鲲鹏和“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”也都作了否定，并且对文中提及的野马、尘埃、芥、大舟、朝菌、蟪蛄、冥灵、大椿、彭祖、列子等事物或者人物也都作了否定。
这种全盘否定的态度，如果我们借用__中的一个形象的词语，可以说是：
笑！
__可以说是：
庄子“笑”万物！
6、问：
庄子为什么要“笑”万物呢？
因为它（他）们都“有所待”，都没有做到“逍遥游”。
7、问：
哪种人才能达到这种境界？
“至人、神人、圣人”，因为他们“无己、无功、无名”。
（四）鉴赏__的写作技巧及艺术特色
1、学生展示课件（课前准备：
提示学生从选材、修辞等方面分析，以免学生无从下手）
2、学生分小组讨论，交流看法并汇报成果。
3、师生共同归纳__的艺术特色。
（1）看奇特的描写
文中的描写奇妙莫测，运用了生动的寓言故事。
如“大鹏徙南冥”的寓言，对大鹏“水击三千里”“抟扶摇而上者九万里”的夸张描写，创造出了一种雄奇深邃的境界，调动读者的联想和想象，把作者心目中那种为一般人难于理解和想象的高远哲学境界，变得易于理解和想象了。
蜩与学鸠、斥鴳的两则寓言故事，庄子则以拟人手法，寥寥数语，将其形象刻画得活灵活现，这几则寓言故事，善于发挥惊人的想象力，虚构出了神奇莫测、叹为观止的故事，创造出了多姿多彩的令人瞠目结舌的艺术形象。
（2）探大胆的想象
文中的想象不仅体现在具体形象的描写上，更主要的表现在整个__的构思上，那“其翼若垂天之云”，其背“不知其几千里也”的鸟的雄伟，那“以八千岁为春，八千岁为秋”的大椿的长寿，固然令人咋舌，但更令人神往的却是庄子用来说明观点的奇特的事物、奇特的境界和奇特的用意上。
他极写鹏之大、椿之寿，一则造成一种声势，一种氛围，引人入胜；
二则形成一种对比，一种暗示——以鹏之大暗示人之小，以椿之长寿暗示人生之短暂。
大鹏乘风而飞尚且要有所待，人生的不自由不言而喻。
重负之下，立言、立功、立德、立名还有什么意义，争名夺利根本没有价值，而出路只有一条，就是“无己”“无功”“无名”。
（3）析隐蔽的情感
庄子看透了人间的沉浊肮脏，沉溺于纯洁无瑕的幻想王国中，否定了争名夺利、尔虞我诈的世人，醉心于动物、植物与神仙的世界里。
为此，__的大部分篇幅都在写虚的、空的、幻想的、非人世的事物，似乎做到了“无己”，但是，在虚幻的背后隐藏着什么呢？
那就是作者深深的苦闷，对人世间的绝望，追求逍遥却无法摆脱人生的羁绊。
他把“至人”的境界写得那样不可企及，其实不正隐约露出他追求逍遥而不可得的苦恼、失望吗？
他虽然提出“无己”，物我不分，却发自内心地认为“小知不及大知，小年不及大年”，由此可见他对智慧的重视，对生命的热爱。
（五）总结
《逍遥游》是《庄子》的代表篇目之一，__充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成自己独特的风格。
难怪鲁迅先生会说：
“晚周诸子之作，莫能先也。
”“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。
那怎样才算得上是真正的逍遥？
庄子的“逍遥”其内涵指的又是什么？
这种思想对后世又有什么影响？
下一节课我们再来探讨。
第二课时
教学设想：
在前一节课理解《逍遥游》的内容的基础上，进一步探究“逍遥游”深刻的内涵及分析庄子思想对后世的影响。
教学步骤
（一）导入：
马叙伦曾经说过：
“开宗不解‘逍遥’字，空读南华三十篇”，足见《逍遥游》之魅力。
很多同学们对《逍遥游》都有种“敬而远之”的心理，为什么呢？
我想首先就在于被字词难倒、“吓”倒。
（二）巩固复习（提示学生归纳实词和虚词的用法）
1、一词多义
息：
去以六月息者也（名词，气息，这里指风）
生物之以息相吹也（名词，气息）
志：
燕雀安知鸿鹄之志哉（名词，志向）
《齐谐》者，志怪者也（动词，记载）
博闻强志（动词，记住）
名：
北冥有鱼，其名为鲲（名词，名称）
自名秦罗敷（名词作动词，命名）
圣人无名（名词，名望）
人虽有百口，口有百舌，不能名其一处也（动词，说出）
穷：
若夫乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷者（形容词，穷尽）
复前行，欲穷其林（动词，走到尽头）
2、虚词用法：
①代词其翼若垂天之云（代“鲲”译为“它”）
则其负大舟也无力（代词，代“水”）
彼其于世（代词，代“宋荣子”）
②助词不知其几千里也（句中表舒缓语气）
③连词其正色邪，其远而无所至极邪（表选择）
①连词，表顺承化而为鸟、抟扶摇而上者九万里、而后乃今将图南
②连词，表修饰关系怒而飞、夫列子御风而行
③连词，表并列关系水浅而舟大也、而彼且奚适也
④连词，表转折关系举世非之而不加沮
⑤连词，表因果关系，译为“因而”其远而无所至极邪
⑥连词，表递进关系，译为“并且”而御六气之辩
⑦通假字，通“能”而征一国者
①助词，用在主谓间取消句子的独立性，不译
鲲之大，不知其几千里也、鹏之徙于南冥也、水之积也不厚
②助词，“的”穷发之北、覆杯水于坳堂之上
③代词而莫之夭阏者（代“鹏”）
④指示代词之二虫又何知（指代“此”“这”）
⑤动词，“到”“往”奚以之九万里而南为
（三）精彩句子鉴赏
1、老师示范：
（四）探讨“逍遥游”深刻的内涵
从上一节课的学习，我们了解到庄子认为只有“至人、神人、圣人”，才能达到“逍遥”的境界。
那如何理解庄子的“逍遥”呢？
我们又应该如何看待作者的观点呢？
1、齐读课文的最后一段
2、分组讨论：
对“逍遥游”的理解
（1）如何理解作者塑造的大鹏形象？
①学生各抒己见，谈自己的看法。
②教师在学生意见的表述后，加以深化。
作者从原则上否定了大鹏，认为它的展翅高飞还要凭借海运，并非真正的逍遥。
但是，作者又义正辞严地驳斥蜩与学鸠的嘲笑，强调指出有“小大之辩”，并且三次浓墨重彩，不避重复地描绘大鹏的雄伟形象，热爱之情跃然纸上，这是为什么呢？
③学生思考并明确：
那雄伟的大鹏形象所体现的正是作者欲飞的理想和无法飞走的悲哀。
（2）作者所谓的“逍遥游”指的是什么呢？
你又是如何看的呢？
（学生可以根据前面分析__的艺术特色，从大鹏形象的探求中得到点启示；
谈一谈自己的看法。
3、教师明确：
作者所谓的“逍遥游”指的是一种“无所待”的精神自由的逍遥境界，即顺应万物的本性，悠然自在，适心任性，达到物我一体的精神上的绝对自由。
人应该有精神自由、个性解放的追求，这些都是庄子思想中的积极因素，我们应该继承和发扬。
而对于庄子思想中的虚无主义、绝对自由以及遁世避患等消极因素，我们则应当摈弃。
作为新世纪的弄潮儿，同学们应该积极进取、奋力拼搏，实现自己的人生价值。
（五）知人论世：
关于庄子的生平事迹
据《史记老子韩非列传》载：
庄子者，蒙人也，名周。
周尝为蒙漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。
其学无所不窥，然其要本归于老子之言。
故其著书十万余言，大抵率寓言也。
作《渔父》《盗跖》《胠箧》，以诋讠比孔子之徒，以明老子之术。
《畏累虚》《亢桑子》之属，皆空语无事实。
然善属书离辞，指事类情，用剽剥儒、墨，虽当世宿学不能自解免也。
其言洸洋自恣以适己，故自王公大人不能器之。
楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。
庄周笑谓楚使者曰：
“千金，重利；
卿相，尊位也。
子独不见郊祭之牺牛乎？
养食之数岁，衣以文绣，以入大庙。
当是之时，虽欲为孤豚，岂可得乎？
子亟去，无污我！
我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。
”（选自《〈庄子〉导读》谢祥皓著巴蜀书社）
（六）探究：
庄子思想
学生展示课前准备好的课件
（七）拓展：
庄子思想、人格对后世的影响
1、老师展示
庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。
——海德格尔（德国）
“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。
”——林语堂（《信仰之旅》）
庄子的思想对中国文化的影响很深远。
（1）生活中喜用大鹏取名。
如岳飞的字叫“鹏举”，就是引用大鹏鸟来的；
宋朝的神仙陈抟，为什么叫抟呢?
取“抟扶摇而上者九万里”之意，陈抟的号叫“图南”，也是从《庄子》里来的。
古往今来叫图南的，叫飞的，叫鹏的，不晓得有多少。
人家有出门读书的，我们送给他“鹏程万里”四个字。
（2）借庄子思想表达高远志向，不与世俗同流合污
南唐时代有一位文学家叫高越，在他没有得志的时候，文学境界很好。
南唐在中国历史上是五代时期，天下很乱，军阀各霸一方，这个称王，那个称帝。
高越当时在湖南，湖南有一位姓李的称王，看到高越很有学问，很有前途，就想把女儿嫁给他。
如果是普通的青年还真是求之不得，一个小国王把公主嫁给自己，那鹏程万里，前途无量啦。
可是高越不干，他看出姓李的有这个意思，就套用《庄子》里的典故写了一首诗：
“雪爪星眸凤鸟归，”他形容像鹰、鹏鸟一样，爪是白的，一个任何的生物，寿命活得很长，变白了；
“星眸”，眼睛像天上的'
星星，亮得不得了。
“摩天抟带锦毛衣，”就是庄子所讲的：
“抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天。
”这样的飞，文学上叫做“摩天而飞”，跟青天相摩擦。
“虞人不漫张罗，”你不要想布好，把我这个大鹏鸟抓住。
“虞人”是中国古代管山林，管动物的官职，相当于农林局局长兼野生动物园园长。
“未肯平原迁草飞。
”老实告诉你，你这个地方太小，还不够我翅膀一展开，我不想在这里飞。
（3）庄子思想对中国文人尤其是失意文人的影响。
庄子的物我合一的境界，在魏晋时期成为品评人物高下的一项重要标准。
皈依自然也成为历代文人理想中的人生境界。
更为可贵的是，庄子思想中叛逆愤世的一面，成为后世文人抗争现实的强大的精神武器。
李白傲睨权贵，蔑视封建等级制度：
“出则以平交王侯，遁则以俯视巢许”（《送烟子元演隐仙城山序》）；
粪土荣华富贵，“功名富贵若长在，汉水亦应为北流”（《江上吟》）。
这些都可看出庄子思想的影子。
苏轼的__，最得力于《庄子》，他的《赤壁赋》从思想到语言都脱胎于庄子，所谓行云流水，“如万斛泉源，不择地而出”，与庄子的风格极为相似。
同时，庄子的消极避世、胆怯退缩也成为后世文人放浪形骸、玩世不恭的温床。
（八）结束语
庄子思想和文风对后人的影响是多方面的。
正如郭沫若所说：
“秦汉以来的一部中国文学史差不多大半在他的影响之下发展。
”（《庄子与鲁迅》）所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。
《逍遥游》教学设计3
一、教学目标
1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意
2、掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式
3、学习__运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧
4、鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色
5、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，摒弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想
二、教学重点与难点
1、疏通文意，把握__的内容
2、鉴赏__运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧
3、鉴赏__想象丰富、意境开阔的艺术特色
4、对庄子的“逍遥之游”主旨的理解
三、课时安排三课时
一、导语设计
高一时，我们曾经学过庄子的一篇散文《秋水》，领略了庄子散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
今天，我们来看庄子的另一篇散文，再次体会他汪洋恣肆的艺术风格。
二、作者简介
庄子（约前369——前286），我国战国中期思想家。
名周，字子休，宋国人。
大体与孟轲同时而稍后。
他出身于一个没落的贵族家庭，一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多。
在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。
三、《庄子》简介
《庄子》，也称《南华经》或《南华真经》，计52篇，今存33篇，其中内篇7，外篇15，杂篇11。
一般认定内篇为庄子自撰，其余则出自庄子门人及后学之手。
说明
参见课后注解①。
高一时已经讲过，这里只是提及，明确一下重点。
四、课文诵读指导
1、正音正字
提示重点词语的读音及意义、用法，详见书中的批注及课后注解。
2、诵读指导
《逍遥游》“汪洋辟阖，仪态万方”，文笔汪洋恣肆。
诵读时，针对不同的描述对象，应读出不同的描述情感。
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