四年级语文上册第14单元集体备课教案S版Word文件下载.docx
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”读出赞美、惊喜的语气，并能用“多……多……”写句子；
3、体会中贝的伟大之处，理解“可怜”和“可敬”的意味。
《快乐的暑假》是一则欢快优美的儿童诗，描绘的是学生们结束了紧张的学习生活，在丰富的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童年的快乐。
反映了孩子们天真的天性以及他们对快乐生活、自由成长的强烈愿望。
1、积累词语：
蹦蹦跳跳、唱唱笑笑；
2、学会写生动的比喻句。
3、有感情地朗读诗歌。
“语百花园一”分为“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“能说会道”“笔下生辉”五个板块。
其中，“语海畅游”重点要求1、理解词义，掌握多音字的读音；
2、词语搭配——“童年”开花，练习“（快乐）的童年”以及“童年（的回忆）”3、体会比喻句的好处，学写优美的比喻句。
“仿佛……”“好像……”“犹如……”“积少成多”要求学生朗读并背诵王维的六言绝句《田园乐》，感悟诗中闲淡宁静的田园生活。
“阅读平台”讲述了一只羽翼尚不丰满的可爱的小鸟，每天在枝头唱歌，可孩子们想捉它玩儿，用弹子打伤它，从此再也见不到小鸟，听不见歌声了。
表达了作者对大自然和谐、美好情景的热爱，告诫孩子：
人与动物应该和谐相处。
“能说会道”要求学生回忆童年时代中有意思的、令自己高兴的、得意的，同时也是有益的事情，按顺序有条理的讲清楚，勇敢的展示自我。
“笔下生辉”要求学生将有趣、难忘的事情写的生动具体。
时安排：
绿叶的梦3时
芦叶船3时
一只贝2时
快乐的暑假2时
语百花园一4时
机动3时
题：
1绿叶的梦
型：
精读主备教师：
xh参备教师sl、xh、f
教学目标1、引导学生抓住重点部分，逐步读懂内容，体会作者的思想感情。
2、有感情朗读，背诵第五自然段。
3、按认读写的不同要求，学习本生字新词，掌握“汇拢、土岗、戒指、乐、酸枣树、刺伤、陈列、解毒、记忆”词语。
教学重点1、学会本生字新词。
2、抓住的重点部分，逐步读懂内容，体会作者的思想感情。
教学难点1、边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
2、的2-6自然段，感受美妙的梦境。
教学时间2—3时
教学准备演示稿（图片、视频、字）；
树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）
教学过程个性修改
第一时
教学目标：
1、学习生字，理解词义。
2、初步理解内容，给分段。
教学过程：
一、明确单元学习任务：
1、导入：
今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？
让我们一起去遨游语天地吧！
2、浏览“单元导读”：
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？
和我们的童年生活有什么不同吗？
在新的学期里，我们又将开始怎样的语学习？
注意提高什么能力？
浏览“单元导读”，找出问题的答案。
3、交流体会：
①汇报“读懂了什么”。
②说说自己想怎样学习这个单元；
或说说自己学习中存在的难题。
二、初步进行《绿叶的梦》的学习：
下面我们开始学习《绿叶的梦》这一。
2、释题激趣：
看到这个题目，你有哪些思考？
（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）
[教师提示]①绿叶：
哪里见过？
象征什么？
可以做什么用？
等
②梦：
可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。
③绿叶的梦：
启发质疑。
小结：
（整合学生发言，导入阅读）
3、范读，初步感受。
⑴边听边思考：
作者通过哪些事反映自己的童年生活的？
给你留下怎
样的印象？
⑵听读思考，交流感受。
⑶小结：
作者就是抓住与绿叶有关的几事，向我们讲述了她快乐的童
年生活，让我们不禁产生羡慕之心。
想自己读读这篇吗？
（导入下一环节）
4、学习本生字词：
⑴检查生字自学情况：
出示生字，检查认读情况，指导难写或易错字。
⑵自读，画出新词，并把带新词的语句读一读；
把自己喜欢的词语
摘录到“词语花篮”中。
⑶解词：
（根据学生掌握情况进行选择）
⑷小结：
同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学
习，更好的掌握这些生字、新词。
、按要求自读：
⑴提出自读要求：
默读，标出自然段号，分段。
出声朗读自己喜欢的段落。
与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
⑵学生按要求自学。
⑶反馈：
检查分段情况；
汇总好的词语；
指名朗读喜欢的段落；
提出需
要解决的问题。
6、作者简介：
（有时间再安排）
葛翠琳，著名儿童学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。
半个世纪坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。
主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种字出版。
丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中版童话图书。
葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。
70年代末期任中国作家协会儿童学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。
1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童学作者尽心力尽力。
90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。
小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。
7、布置作业：
⑴抄写本生字词。
⑵继续熟读，特别是自己喜欢的段落。
⑶试着自己解决上提出的问题。
第二时
1、理解内容，体会作者的思想感情。
一、引入：
1、板书题，齐读；
2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：
同学们在上节的学习中，提出了一些问题，还记得吗？
（指名说）
哪些问题在余学习中已经解决？
还有哪些没解决？
3、导入：
同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。
这节，我们就进一步学习，一起解决剩下的问题。
二、学生自学，默读全，思考问题：
1、出示默读要求：
⑴默读，思考：
作者童年有什么美好的回忆？
⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。
2&
#8226;
生自读。
三、探究合作学习，深入理解：
1梳理内容
作者童年有什么美好的回忆？
（简练概括出意义段或自然段的段意）
2、学习第一自然段。
⑴指名读第一自然段。
⑵演示图片，提出质疑：
①出示图片——中提到的那些儿时的玩具。
②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。
③启发：
大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什
么“最着迷”于绿叶呢？
3、浏览，从中找到问题的答案。
⑴浏览。
⑵交流自己的意见。
（可以读一读，可以用自己的话说一说）
⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。
[随机板书]
4、根据学生选择，逐段学习重点部分：
（2——6自然段）
[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后
深入学习即可]
⑴第三自然段：
写“我们”采集绿叶的快乐。
①指名读，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示词语练习：
*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野
*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯
*照样子摘录词语：
元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）
③自读，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”
的快乐。
[随即解决与本段有关的问题]
④指导练习感情朗读。
⑤指名读本段，齐读本段最后一句。
⑥小结：
从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。
（再齐读本段最后一句。
）
⑵第四自然段：
写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。
②默读思考：
采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？
③交流体会。
④练习有感情朗读。
⑶第五自然段：
写秋天的收获更大。
②结合“泡泡框”谈体会。
[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]
③指导练习有感情朗读。
④试背诵本段。
（时间允许可以齐背或指名试背）
⑷第六自然段：
写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
②结合内容，同学间交流收获。
四、总结全：
1、结合自己对的理解，回答问题“题为什么叫《绿叶的梦》？
2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
4、总结语：
作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。
同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。
希望通过本的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
五、布置作业：
1、继续练习有感情朗读，背诵第五自然段。
2、预习下一。
内容：
①交流自己童年有趣的故事。
②设计一次活动，享受童年快乐。
③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。
板书设计1绿叶的梦
童年的玩具着迷
采集绿叶自由快乐
绿叶的梦寻找奇叶争强和探险童年的梦想
制作标本精挑细选对大自然的热爱
了解树叶增长知识
教学反思题：
2、芦叶船
讲读主备教师：
教学目标1认识6个生字，会写10个生字。
2抓住的重点部分，理解内容，体会作者儿时的童心童趣。
3有感情地朗读。
4、本要求要求掌握的词语有：
蜘蛛、窄叶。
喇叭、远航、浩浩荡荡。
教学重点1、字词教学；
2、学习抓住重点部分，读懂内容，理解所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教学准备小黑板、教学挂图、录音、
一谈话导入，揭示题
1老师出示自制的小纸船：
同学们玩过自制的小纸船，或从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？
这节让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2板书题，齐读题。
二初读，整体感知
1学生自由读：
读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2同桌合作，轮读，互相欣赏。
3小组合作学习。
（1）组员轮读。
（2）联系内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：
（1）讲了关于芦叶船的什么事？
（2）芦叶船给作者的生活带了什么？
（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
三自读自悟，创设情景，想象画面。
1学生默读，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2小组互相交流
四指导书写，巩固字词。
1交流认字方法。
2提示写字中易出错的地方。
五布置作业
1抄写字词。
2读读自己感兴趣的部分。
第二时
教学要求：
1、理解内容，体会作者的童心童趣。
2、写一篇有关童趣的作。
一复习引入
1听写本词语。
2同桌互评互改。
二研读品味，感受作者的童年生活
1谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进感受作者童年的快乐吧。
2合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读。
写了关于芦叶船的什么事？
找出有关段落
有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？
为什么会产生这些联想？
（小组交流，各抒己见）
（3）通过交流，通过感悟的内容，你现在最想说什么？
三朗读训练，加深体验
1最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情读？
2有感情的朗读最后一段。
四读背说写，积累语言
1指导朗读。
2把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
3能画一画你想象中的芦叶船吗？
五拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗？
你希望自己的童年生活是怎样的？
六作业
1理解句子。
2同学间简单口述，并写一篇作。
板书设计2芦叶船
家乡河道多、芦苇多
放学路上做船。
放船童年的回忆、美好的向往
和表哥到长江边放船
天真的遐想
教学反思
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