九年级第十一章宇宙和微观世界学教案Word文档格式.docx
《九年级第十一章宇宙和微观世界学教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级第十一章宇宙和微观世界学教案Word文档格式.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（约4分钟）
采取先独立思考，再小组讨论交流
合
作
探
究
展
示
交
流
设置情景，引入新课：
秋天的夜晚，当你抬头仰望繁星满天的夜空，有何遐想？
也许会问：
宇宙到底有多大？
有没有边际？
由什么组成的？
学习任务一：
宇宙是由物质组成的（约5分钟）
1.学生自学第4页内容，回答以下问题：
（1）宇宙中拥有数十亿个星系，银河系只是其中的一个，银河系中有几千亿颗恒星，太阳不过是其中的一员。
而太阳周围有水星、金星、地球、火星等行星绕它运行，地球在离太阳比较近的第条轨道上，此外还有若干其他天体绕太阳运动。
（2）地球及其他一切天体都是由组成的，物质处于不停的中。
学习任务二：
物质是由分子组成的（约8分钟）
1、请做出你自己的猜想：
宇宙是由物质组成的，物质又是由什么组成的呢？
2、学生阅读第5页想想议议，
3、引导学生想象:
分割糖粒，从瓶中取出一粒糖，将它分为两半，仍然是甜的。
继续分下去，当把它分割到足够小的是时候，它就会失去甜味，在它失去甜味之前的最小状态时，它还保持有蔗糖的性质，给它起个名字叫糖分子。
4、叫分子。
5、可见，物质是由组成的。
6、阅读图11.1-4了解分子。
学习任务三：
固态、液态、气态的微观模型（约13分钟）
1.思考：
（1）一块冰正在熔化，它正在逐渐由固态的冰变成液态的水，而水又会蒸发变成水蒸气，不管是冰、水还是水蒸气，都是由什么组成的？
（2）为什么同样是水分子组成的，它们却呈现出完全不同的状态？
2.讨论并完成练习
（1）学生自学课本内容完成下表
分子间距离
分子间作用力
分子排列
特征
固
态
液
气
时间/min
1
2
3
4
5
…
海波的温度/℃
蜡的温度/℃
（2）.可见，态分子间的作用力最大，态分子间的作用力最小。
（3）.一般物质由固态变成液态，体积要，由液态变成气态，体积更要。
注意：
水这种物质除外，水结冰时体积增大。
学习任务四：
原子及其结构（约5分钟）
1.思考：
物质由分子组成，分子又由什么组成呢？
2.指导学生理解:
分割糖粒，倘若分割到分子尺度时，还保持着糖的性质，如果再继续分下去，得到的就不是糖，即分子再被分割，得到的就是原子。
3.物质是由分子组成，分子是由组成。
4.结合图11.1-8，了解原子，原子由和组成。
你知道原子核由什么组成吗？
5.结合科学世界，了解纳米技术。
效
果
评
价
1．原子由位于中心的和核外组成。
2、多数物质从液态变为固态时体积液态变为气态时体积。
3.科学家经过长时间研究发现，分子是由＿＿＿组成的；
原子的结构与太阳系十分相似，是由＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿组成的；
原子核是由更小的粒子＿＿＿＿＿＿组成，人们对微观世界的探究是永无止境的。
4.关于物态变化中体积发生的变化情况，下列说法正确的是（）
A、主要的是物质的分子在排列上发生了变化
B、由于在物态变化中分子受外界条件影响，自身体积膨胀或收缩
C、一切物质受热后体积都要变大
D、水结冰后分子排列紧密，使其体积缩小
5.液态的蜡在凝固时体积缩小，中间凹陷下去，这说明（）
A、从液态到固态时，分子间距离变小，作用力变小
B、从液态到固态时，分子间距离变小，作用力变大
C、液态分子与固态分子不同
D、液态变为固态后分子间就无空隙了
整
理
【小结】今天我学会了
扩
延
伸
连
接
中
考
汤姆生发现电子后，人们开始研究原子的内部结构，提出了许多原子结构模型。
由卢瑟福提出的最为大家所接受的模型与下列各图较相似得是（）
2.冬天暴露在室外的自来水管很容易冻裂，这是为什么？
后
记
将你的点滴思考汇聚起来，收获信心满满
我的收获：
______________________________________________________
我的不足：
滦南县九年级物理学科
质量
新授展示
陈海荣
了解质量的初步概念，知道质量的单位并会计算；
知道质量是物体的一种性质；
了解常见的测量工具，初步掌握一种天平的使用方法。
在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。
培养学生良好的习惯和科学素养。
质量的单位，利用天平测质量
正确使用天平测量固体和液体的质量
1.什么叫质量？
质量的单位有哪些？
2.常见的质量的测量工具
3.天平的使用方法、使用天平时的注意事项。
引课使学生兴趣高，能深刻理解物体和物质
突出本节课的重点
寻找生活中的物理
让学生在实验中天平的使用方法
进一步突出重点
（约6分钟）
此部分题注重基础，能够检验学生对基础知识的掌握和运用
各组成员先独立思考，再小组交流，最后展示
（约2分钟）
出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。
学生讨论、交流：
能否将这些物体进行分类？
你分类的理由是什么？
质量（约8分钟）
1.从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。
结论：
一切物体都是由组成的。
2.物理学中，叫做质量。
通常用字母表示。
3.学生讨论并回答：
①一个牙膏皮将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？
将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？
②装有冰块的带盖玻璃杯，容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？
只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见质量是物体的一个基本性质，质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
4.学生自学找出：
质量的单位有：
、、、。
1t=kg1kg=g1g=mg
5.小练习：
给下列物体填上合适的单位
一只鸡的质量约是2000
一位中学生的质量约是60
一辆自行车的质量约是25
一根头发的质量约是20
质量的测量工具（约5分钟）
1.学生思考：
日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。
称量时都使用哪些器具？
并说出每种工具的主要优点？
2.教师出示：
托盘天平和学生天平，介绍学校实验室室常用天平称质量。
3.让学生将课桌上的托盘天平与课本图对照，认识托盘天平主要部件的名称。
4.请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。
天平的使用（约15分钟）
1.学生自学课本第10页，学习使用天平时的几点要求：
（1）
（2）
（3）
2.学生讨论：
如果不按这些要求去做，会出现什么问题？
3.通过教师演示用天平称橡皮的质量，学习天平的使用方法：
（1）把天平放在台上,把游码放在标尺左端处。
（2）.调节横梁右端的，使指在分度盘的处。
调整时,如果发现指针指在分度盘中线的左边,则平衡螺母应向旋动；
如果发现指针指在分度盘中线的右边,则平衡螺母应向旋动。
（天平调节横梁平衡后,不要改变天平的位置,更不要调换两个秤盘的位置,否则,要重新调节横梁的平衡。
）
（3）.把被测物体放在左盘里,用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置,直到横梁恢复平衡。
（向右盘里加砝码时,应先估计左盘中物体质量的大小。
然后按先大后小地顺序加减砝码,若加最小的砝码时,指针指向分度盘右边,而减最小砝码时,指针指向分度盘左边,则不必加砝码了而应移动游码,直至横梁平衡。
（4）.读出右盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值,这就等于被测物体的质量。
4.学生练习：
（1）（一二三小组完成）用天平称出一个塑料瓶的质量，再将塑料瓶剪碎，称其质量。
并比较这个物体在形状变化前后的质量。
（2）（四五六小组完成）称出一小杯水与一小匙白糖的总质量，再把白糖溶于水，称出糖水的质量。
比较两次称量的结果。
1.叫质量，它是物体本身的一种属性，它不随物体的、
和而改变。
2．35mg=g=kg。
3．给下列物体的质量填上合适的单位：
A：
一个桔子的质量约是150；
B：
一只羊的质量约25；
C：
一个硬币的质量约3.5×
10-3。
4．关于质量的说法，正确的是（）
A、1Kg的棉花和1Kg的铁块的质量并不相等
B、水结成冰后，质量变大了
C、物理课本在广州和在北京，质量是一样的
D、把铁块压成铁片，质量变小了
5.一同学称量一木块的质量，其步骤如，请你将正确的顺序写出：
。
把天平放在水平桌面上；
调节横梁的平衡螺母，使横梁平衡；
把木块放在天平的左盘中；
D：
把游码放在标尺的零刻线处；
E；
向天平右盘中加减砝码，然后移动游码，直至天平恢复平衡。
1.用已调节好的托盘天平称量药品时，药品应放在天平的_______盘内，若当砝码放入天平盘内时，指针偏向分度盘右侧，则应_________砝码的质量（选填“增加”或“减少”）．当横梁平衡时，盘内砝码及游码位置如右图所示，则被测药品的质量是______克．
第1题图
2.在使用托盘天平测量物体质量的实验中：
（1）测节天平平衡时，某同学将天平放在水平工作面上后，发现天平如图10甲所示；
则接下来的操作应是：
首先_____________________________________，然后___________________________，直到指针尖对准分度标尺中央的刻度线。
（2）在接下来的实验中，当天平右盘内所加砝码和称量标尺上游码所处位置如图10乙所示时，天平恰好平衡，则被测物体的质量是______g。
密度
知道密度的定义、单位、理解密度的物理意义；
用密度知识解决简单的实际问题。
通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系．学习以比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。
．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；
1．通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。
2．理解密度的概念、公式及其应用。
在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。
1.密度的物理意义是什么？
2.密度的计算公式、密度的单位。
3.密度知识在生活中的应用
为预习指明方向，课前不做处理
为设计实验做铺垫
学生实验过程中教师巡视，发现问题是及时启发与指导。
方便学生熟练顺利的完成实验
培养学生严谨的态度
对学生的分析给予评价，对表现好的小组要给予表扬。
（以下约10分钟）
这些练习是本课知识的一个升华，是综合能力的一个考查
教师出示颜色相同的铁块和塑料块。
学生讨论：
用哪些方法区别它们？
物质的质量和体积的关系（约15分钟）
1.活动与探究
（一）：
探究相同体积的不同物质的质量之间的关系。
（1）学生测出已准备好的相同体积的铜块、铁块、铝块的质量，并将实验数据填入表格1：
表格1（探究相同体积的不同物质的质量与体积的关系）
物质
质量/g
体积/cm3
质量/体积/g*cm-3
铜块
10
铁块
铝块
（2）小组讨论，得出结论：
相同体积的不同物质质量，不同物质的质量与体积的比值。
2.活动与探究
（二）：
探究同种物质质量与体积的关系。
（1）提出问题：
同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢？
（2）猜想与假设：
学生根据生活经验，思考：
如果是体积相同的同种物质，其质量是否相等？
不同体积的同种物质，其质量又怎么变化呢？
（3）设计实验
学生通过小组实验测量不同体积（圆柱体）铁块或铝块的质量，记录数据（记入表格2中）、绘制表格，做出图象，分析质量与对应体积比值的特征。
（测铝块的小组填在课本14页表格中）
（注：
一二三组测铁块、四五六组测铝块）
表格2（探究同种物质质量与体积的关系）
铁块1
铁块2
20
铁块3
30
（4）各小组成员根据所测数据，分析质量与对应体积比值的特征。
讨论、比较各组的测量结果后可得出如下结论。
同种物质的质量与它的体积成比，质量与体积的比值。
不同物质的质量与体积的比值。
密度（约12分钟）
1.生自学课本第15页，完成以下问题：
（1）叫这种物质的密度。
密度通常用字母表示。
（2）密度的计算公式：
（3）密度的单位：
（4）1g／cm3＝kg／m3。
根据以上实验得出的结论，同种物质质量与体积的比值相同，那么，物质相同，密度有什么变化？
（提示：
密度是表征物质特性的一个物理量，它表示的是单位体积的物质质量的大小，每种物质都有一定的密度，不同物质密度一般不同，密度公式ρ＝ ，物质的密度是由物质的质量和它的体积的比值求出的，不是由它的质量和体积决定的。
3.小练习：
（1）一瓶水倒掉一部分，则剩余部分的水的质量__________，体积___________，密度________。
（2）下列说法正确的是（）
A一块铁锯去一半，它的密度也会减小一半。
B一杯水和一桶水的密度一样大。
C体积相同的不同物质，质量大的密度小。
D质量相等的不同物质，体积大的密度大
4.学查密度表：
找出铝、铜、水的密度，并记住水的密度。
密度的应用（约5分钟）
结合课本例题，看谁能完成下题（注意做题的格式和步骤）
一枚第十一届亚运会纪念币，质量是16.1g，体积为1.8cm3
试判断这枚纪念币是不是纯金的。
1.2.7×
103kg/m3=g/cm3；
1L=mL=cm3=dm3。
2.一堆2m3混凝土的质量是4.34×
103kg，这堆混凝土的密度是。
如果用去
，剩下的混凝土的质量是kg，体积是m3，密度是。
3.冰的密度是0.9×
103，表示的物理意义是
4..对于公式的物理意义，下列叙述中正确的是（）
A．物质的密度与其质量成正比，质量越大，密度越大
B．物质的密度与其体积成反比，体积越小，密度越小
C．同种物质组成的物体，其密度是确定的，与其质量多少或体积大小无关
D．以上说法都不对
5.一瓶矿泉水喝去半瓶，则剩下的半瓶矿泉水（）
A．质量减半，密度减半
B．质量减半，密度不变
C．体积减半，密度也减半
D．质量、体积、密度均减半
惠安是“石雕”之乡。
小星取一小块样石，通过实验来测定石块密度。
（1）调节天平横梁平衡时，发现指针在分度标尺上的位置如图22甲所示，此时应将平衡螺母向_______（选填“左”或“右”）调节。
（2）用调节好的天平测样石的质量，所用的砝码和游码的位置如图22乙所示，质量为_______g。
用量筒测出样石的体积如图22丙所示，体积为_______cm3，样石的密度为_______g／cm3。
（3）在加工过程中，该石块的密度将_______（选填“变大”、“变小”或“不变”）。
测量物质的密度
认识量筒，会用量筒测液体的体积和不规则固体的体积；
进一步熟悉天平的调节和使用，能熟练用天平、量筒测固体和液体的密度
通过探究活动，学会间接地测定一个物理量的方法。
培养实验操作要有科学严谨的态度。
量筒的使用方法。
如何测量液体和固体的密度。
1.怎样使用量筒？
2.测量液体密度的方法。
3.怎样测量固体的密度。
先自学
再展示
学生实验时要巡回指导，有不规范处强调
用物理解决生活问题
学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题
（约7分钟）
此部分题注重基础，能够检验学生对基础的掌握
拓展延伸考查面全，既有基础检测
又提高学生能力。
这道题融合了本章多个重点知识点。
（约1分钟）
学生思考：
学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?
用什么仪器可以测量密度?
量筒的使用（约10分钟）
1.想想做做：
引导学生看书18页，观察量筒，思考教材上提出的问题。
2.准备多种规格的量筒，让学生观察。
（指出1mL=1cm3）
3.学生讨论得出结论：
（1）量筒的单位刻度是毫升还是立方厘米？
（2）量筒的最大测量值是多少？
（3）量筒的最小分度值是多少？
4.指导学生正确使用量筒：
量筒应放在水平桌面上，量筒中液面呈凹形时，读数时视线要与凹液面的最低处保持水平
5.学生测量液体的体积。
6.思考并讨论：
怎样用量筒测出形状不规则的固体的体积
（方法提示：
先在量筒中装入适量的水（以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准），读出此时量筒中水的体积V1；
将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。
V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。
7.讨论：
怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。
提示：
（1）压入法：
用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。
蜡块投进量筒前和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是物块的体积。
（2）沉锤法：
用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V1的差值就是蜡块的体积。
测量液体和固体的密度（约20分钟）
1.探究测量盐水的密度
（1）.学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格
请简述你的方案：
设计并填好你的表格：
（2）各组交流，比一比，那组的方案更好。
2.探究测量形状不规则的固体块（金属块）的密度
1）.学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格
升级会员 