学校高三备考在营造氛围Word格式文档下载.docx

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通过问题的得以解决、方法的得以运用、效果的得以显现增强教的自信、学的自信。

有计划、有步骤、有达成度地坚持做完、做透、做好每一项教的事、学的事，让恒心在耐心、细心、专心、热心中体现出来。

敢面对现实与困难，不松懈、不停滞、不放弃，用坚毅的精神去寻求解决的办法。

保持乐观心、平常心、进取心，精神饱满，精力旺盛，不服输、不言败、敢争先。

人文备考，就是要做到——学生在老师指导督促下将懂知识、知方法与重训练、讲规范、见效果融合统一起来；

老师将老经验、新想法切实转化为实际有效的行动，体现在学生学习的过程与效果上；

学科内注重基础、落实知识与讲究方法、提升能力相协调，学科之间注意均衡发展与突出优势；

加强相互沟通与交流，学会宽容与欣赏他人，能够反思与严律自己，师生和谐、师师和谐、生生和谐、干群和谐。

4）树立三种意识：

目标意识、责任意识、奉献意识 

年级根据阶段、班级等情况，找准工作面、工作点，抓好“600门”、“重点门”目标落实的过程；

班级根据年级要求与班级特点，将目标与学生挂钩，落实导师制，注意学生的分别提高、分类达标；

学科根据班级与学生状况，努力保证保优率与有效率；

让学生也明确自己的可能目标并为之努力奋斗；

用目标明确责任，用责任心、奉献精神努力追求目标。

3，强调工作纪律：

有序、规范、严谨 

包括办公室工作纪律、集体备课要求、班主任一日工作常规、课堂管理要求、周训练要求、常规教学管理规定、会议和上交材料及收费规定、请假程序、资料订购程序、油印资料审批程序、考试分析小结要求等。

4，深入班级、备课组，了解教师思想。

学校和年级组领导经常到教师办公室和教师谈心；

按照高三领导小组的统一安排，领导小组成员还深入班级、备课组，参加班级科任教师会议、备课组会议，了解教师思想，指导班级、备课组工作。

5，注重人文关怀，关心关怀教师。

教师乔迁、结婚、生病、家有丧事等，学校和年级组都前往慰问。

6，通过各种会议，统一思想，营造氛围。

管理层面有学校高三领导小组会议、年级组班子成员会议、年级班主任会议、年级备课组长会议等，教师层面有全年级教师大会、有关学科教师座谈会、部分教师座谈会、备课组会议、班级教师会议，学生层面有考后总结暨表彰大会、备考动员大会、百日誓师动员大会、高考冲刺动员大会、实验学子背靠背交流会、班级班会等，家长层面有年级家长会、部分家长座谈会、班级家长会等。

每一次会议都精心设计，精心组织，通过交流统一思想，通过表彰激励先进，通过发言鼓舞士气。

二，学校高三年级组、备课组的复习备考计划是否科学、系统，具有针对性早在去年8月，年级组就拿出了高三工作计划，备课组拿出了全年和起点考试之前的复习备考计划；

起点考试、11月联考、12月联考、元月调考、二月调考后，各备课组又针对当时的小结情况，拿出了下一阶段的复习备考计划。

年级和备课组的计划在实施的过程中还有所调整。

现阶段，年级工作安排基本是提前一周告知教师，备课组教学安排落实到天。

如年级组工作计划中对于过程管理的设想：

抓落实、重细节 

备课与教研：

1）各备课组要结合新大纲、考纲，根据教学实际，制定出切实可行的教学计划。

计划的制定要体现“两结合”：

总体计划与阶段计划相结合。

2）统一高考三轮复习进度。

第一轮复习：

2009年9月1日至2010年2月中旬；

第二轮复习：

2010年2月中旬至4月底；

第三轮：

09月5月上旬至5月底。

3）各备课组要明确各轮复习的常规要求。

要求各科要坚持基础性、系统性、全面性、全体性、层次性的原则。

在构建学科知识体系同时还要兼顾能力渗透。

以一本资料为主，注意各科高考知识点的全面复习和梳理，常见题型解题方法的理解和掌握，扎扎实实地夯实基础。

在“实”中求活，在“实”中提高能力，帮助学生整理知识结构，形成知识网络，突出重点，抓住关键，突破难点，重视学法指导,重在夯实基础。

各学科以学科知识为主线，构建学科内容完整体系，完善知识网络。

要着重抓学生的知识迁移能力的培养，抓综合学科考试方法，技巧的培养与提高，第二轮复习是以专题讲座和综合训练相结合，使学生对所学知识能融会贯通，提高分析问题和解决问题的能力，实现学生能力的突破与提高,重在培养的学生综合能力。

第三轮复习：

考前热身训练阶段，各学科在研究高考有关信息基础上，按高考要求，尽可能覆盖所有知识点，突出某些能力的训练，本阶段着重做各地模拟试题、信息卷，注意强化学生考试方法的指导，注重学生考试技能与心理素质的训练，同时注重查漏补缺，重在培养学生的考试技能。

4）备课要做到“五备”“五统”。

“五备”：

备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法；

“五统”：

同层次学生的班级要求，统一计划、统一进度、统一练习、统一资料、统一测试。

5）认真研究考纲，各学科研究高考侧重以下几个方面。

①历年试题整体研究——找共性；

②近年试题重点研究——找趋势；

③相同试题对比研究——找变化；

④不同试题分类研究——找差别；

⑤外省试题集中研究——找新意、找动态。

上课：

1）坚决贯彻“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则。

2）优化课堂教学结构，做到讲练结合，要防止满堂灌、上课简单对答案、没有重点要点的错误做法。

3）努力提高课堂效益，严防三个误区：

以讲为懂，以懂为会，以会为通。

要在复习讲授的过程中重视学生的积极参与，要加强训练、运用，要让学生对所讲所练的内容进行思考，领悟、消化、反思、订正。

4）注重把握复习课的深度和广度。

该讲就讲，该舍就舍，确保复习的针对性和有效性。

5）各备课组要有目的、有组织、有研究地提供不同类型、不同阶段、不同考点的复习展示课，以备学科教研研究。

作业及讲评：

1）应试教学中的习惯做法是“多练多讲”，其后果是，由于做的太多、太滥，占用了太多的时间，造成恶性竞争，教师的讲评常常停留在浅层次上，巩固率极低！

为此，我们提倡“精练深评”，对教师的课后作业将进行全程监控，确保学生有一定量的自主复习时间。

我们相信，减少练习量，深入讲评，规范竞争，肯定有利于整体提高。

2）要加强练习与测试，要注意命题的科学性的研究，使练习数达到一定的量，完成备课组所下发的统一练习，但要防止题海战术。

3）练习测试要及时批改，认真统计分析，讲评突出重点，重点学生力求面批到位。

4）试卷讲评要注意三个程序：

一统，二找，三改。

一统，即数据统计的数量分析；

二找，即找出学生出现的知识错误及引出错误的原因；

三改，即制定改进措施。

讲评尽量做到要及时，注意保护学生的学习积极性，有针对性，有辐射性，有指导性，有诊断性。

辅导：

1）实行班主任科任教师重点学生负责制。

2）根据不同情况，采取多种多样的培优补差模式，将培优补差落到实处。

3）补差工作要体现立体化、全方位的特点。

遵循“先查病，后治疗，再进补”的原则，做到“三补五多”，即补态度、补方法、补知识，课堂多提问，课后多辅导，平时多谈心，练习多面批，方法多指导。

4）认真准备培优补差教案，悉心编制培优补差练习。

考试：

1）本学期进行六次大考，每周目前暂时确定为两次周练习，做到“考改评”及时到位。

2）加强考试流程管理，精心组织每次考试。

3）严肃考风考纪，严密考试环节，严格考试要求。

4）每次重大考试及时做好质量分析工作，查找差距，分析原因，及时整改。

5）努力消除非智力因素失分。

6）年级组统筹安排各科的周练习，定时间、定内容，保证质量，反馈及时。

在抓好规范化管理的同时，要尽可能实行试卷的校本化，增强复习的针对性。

同时将加大向各渠道收集、筛选信息的力度，以增强高考复习的针对性；

周练不准使用任何形式的成套试卷；

周练内容要涉及平时易错题，可以是原题，也可以将易错题稍加改编，充分调动学生自主学习的积极性，提高训练的实效性。

各备课组长做好考试的分析工作，发挥考试的功效，探讨针对性的措施，及时调整教学，提高教学效果。

评价：

1）教师、备课组要充分利用各种评价方式诊断教学得失，激励学生学习。

2）年级组要充分利用各种评价方式激励教师改进工作，激励学生努力学习。

3）教师要特别注意加强对学生学习过程的评价，包括学生平时课堂、作业、检测情况的评价，根据评价，调整教学，教育学生。

4）备课组要特别注意加强对周练、调考、统考的小分分析评价，根据评价，调整教学安排。

5）年级组通过听课，学生问卷调查，年级组和学校的值日、巡视记载，学生和家长的座谈反映，班务日志记载，阶段考试成绩等评价教师教学情况；

通过教研活动记载、教师座谈、阶段考试分析等评价备课组教学管理情况；

通过落实过程奖励方案等评价班级整体教学管理情况，工作汇报《高三年级组备考工作汇报》反思 

1）教师要经常和学生、同事研讨教学得失，反思教学过程，调整教学方法。

2）备课组要注重研讨学科教学中存在的主要问题，研讨学生学习中存在的主要问题，研讨如何发现和弥补学生薄弱知识点的问题，研讨学生在掌握应试技巧方面存在的主要问题，研讨不同阶段、不同内容的复习课的上法，研讨周练的有效性和改进措施，等等。

3）班级科任教师要注重研讨班级学生学习中存在的主要问题，研讨激励学生学习的主要方法，研讨重点学生的教育问题，研讨希望生的帮扶措施等。

4）年级组分阶段研讨研讨重点班级的管理问题、重点学科的备考问题，研讨有明显成效或改进的班级管理问题、学科备考问题，研讨有突出问题的班级管理问题、学科备考问题，研讨文科综合、理科综合的沟通、协作问题，研讨如何不断激励学生和教师的问题，研讨年级管理中需要改进和加强的有关工作问题，；

（2）上午8:

00—10:

00校级领导及年级班子成员碰头会。

①交流到班级、备课组的听会情况；

②商讨突出问题的解决和有效方法的推广；

③讨论如何在年级班主任、备课组长会议上通报相关情况，并确定会议时间；

④商议假期补课安排；

⑤确定假期补课收费标准及收取时间。

年级组每周安排经过年级组工作会议讨论，报请学校领导批准，通过办公平台和办公楼黑板两种方式通知教师。

备课组教学安排，经过备课组全体教师讨论，记载在集体备课记录本上，备学校和年级备查。

三，高三各学科的训练情况是否充分、系统（包括资料使用、训练形式、训练量、检测评估手段等方面） 

学校和年级对训练的管理主要体现在落实“四精四必”上。

“四精”指精选、精讲、精练、精批。

精选：

指备课时要精选教学方法，精选讲课内容，精选问题习题。

精选教学方法，是在众多的教法中选取最有效的方法。

精选讲课内容，是落实课上精讲的前提，精选问题习题，是保证提问的优化、练习的高效。

值得说明的是，我们对资料的选定的规定是：

每科原则上一个复习阶段只能选择一本资料；

备课组负责选择资料；

年级组负责选择卖方、谈价和收费。

即使是油印资料，也是由教师申请，填写《油印报告单》，备课组长签字，报年级组长或教学组长批准后方能付印。

精讲：

学生可自学的不讲，让学生自已去阅读理解掌握，次要问题少讲，点拨启发、提示，坚决杜绝满堂讲。

精练：

课上多练，学生集体训练。

人人动脑、动手、动口，课后少练，为学生自主学习，活动锻炼，腾出时间。

一题多解、一题多用、一题多变，宁可把练十题解决的问题归纳为八题，不要把五题能解决的问题扩大为十题。

精批：

提倡面批，当堂批。

精批的具体化就是“四必”，“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”。

发要控制数量，收要讲究时效，批要讲究质量，评要注重能力，补要落实到位。

“四必”的规范可有效地调控学生负担，因为学生课业负担主要反映在练习上，教师滥发讲义，随意布置作业，而大量作业的布置是建立在相当多的作业不批改的基础上。

教师没有考虑自身的负担，因为作业不加批改而随意布置。

而如果执行“四必”规范，发的讲义必须收，收到以后必须批改，批改后还要讲评，讲评后还要辅导补差，这样迫使我们的教师在布置作业时要三思而行，因为在加重学生负担时，同时也在加重教师自身负担，语文教师就不可能一天布置二篇作文，数学教师就不可能天天布置一大张讲义的练习，自已也承受不了这负担，这样就能自觉调控作业量，减轻学生的负担。

同时作业少而精，也有利于教师精心批改，这个规范的落实，中学毕业班的作业效益将明显提高。

“四精四必”，以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。

精选才能精讲，精讲才能精练，精练才能精批，才能达到减轻负担，又提高质量的双赢效果。

“四精四必”是学校对教学工作的检查要求，又是教师教学工作的规范要求。

以创新的思想对教师的教学流程实施高效的管理，使教学流程规范化、最优化、高效化。

“四精四必”的操作精选：

落实在集体备课上，建立有主讲人的集体备课制度，发挥集体智慧共同精选。

备课组设有主备课笔记，共同讨论形成教案学案一体化讲义，既备教法又备学法；

既备讲什么，又备练什么。

教案学案一体化讲义发到学生，学生可根据教师的教而开展自学预习；

根据学生的练而在课上进行有效的训练，每堂课的教学目标可有效地保证完成。

落实在启发解惑上，教学不仅仅是告知、转达，更重要的是启发、引导，要讲清是什么，更要讲清为什么；

要讲清怎样做，更要讲清怎样想到这样做；

讲思维过程，讲能力形成。

学生可自学的不讲，复习时学生已掌握的不讲，讲课时间不超过一课时的三分之二，保证讲课的少而精，为学生在课上有效的练习腾出时间。

落实在以练助讲的课堂教学上，在课堂上的练是高效的练习，学生紧张投入，教师现场巡视，信息当堂反馈，差错及时纠正。

练是讲的立竿见影落实，讲是练的趁热打铁发展。

讲练结合，教学相长，学生全员参与，练习的效益大大提高，学生主体作用得以发挥精批：

落实在全批全改，统计分析，及时反馈，讲评辅导上。

重视信息反馈，强化补偿教学。

作业管理流程的“四必”是对精批的高效落实，学校在对教学工作进行常规检查时，在进行随堂听课时，根据学生手中的讲义、练习册、作业本，就可以完全了解规范执行是否到位，特别是毕业班，可彻底杜绝教师滥发讲义不批改，没有批改而讲评的教学随意性，可避免学生作业过多，学科间为争时间而产生的矛盾，保证学生课外自主学习得到强化。

四，对相关薄弱学科采取了哪些具体的改进办法数学、物理、政治可以说是我们相对薄弱的学科。

1，学校领导深入相关备课组听课和参加教研活动，听取意见，指导备课，提供支持。

2，校长直接找相关备课组长谈话，了解情况，分析原因，商议对策。

3，请强势学科的备课组长交流学科建设经验。

4，请市区教研员到校指导相关学科的备考工作。

5，学校和年级加强对相关学科教学过程落实的督促和检查。

引导教师注意落实“四精四必”，注意落实希望人头，注意教学反思，注意加强个别辅导。

总地来说，就是加强指导，加强检查，加强教研，注重落实，注重反思，注重辅导。

五，学校是如何培优补差的，特别是对不同层次的临界生采取了哪些针对性措施 

对不同层次的临界生，我们主要通过落实导师制来加强对他们的帮扶。

我们导师制的要求，不同于我们过去希望工程的要求。

过去的希望工程，要求教师只关注工作对象的该科成绩；

现在的导师制要求教师既导学，又导心，既要关注工作对象的各科成绩，又要工作他的学习态度、思想状况和情绪表现。

也就是说为这些有希望过重点线或600分的学生另外配了一个班主任。

导师制的观念现在已在我校深入人心。

我们从9月起点考试开始，每次考后年级质量分析会都安排了导师经验交流。

有的班级作了硬性规定，很多人作了不同方式的尝试。

年级不定期召开导师经验交流会、学生座谈会、学生问卷调查了解导师制的落实情况。