《墨梅》教学设计范文精选3篇Word下载.docx

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2、好，能读通吗？

那钱老师来考考大家。

吾家洗砚淡墨痕乾坤。

谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。

3、齐读古诗。

三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。

下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？

开始

四、大家读得很认真，有收获吗？

也有问题吧？

这样，钱老师给大家一个机会，把你的收获在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？

畅所欲言吧！

五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。

下面，我们就来汇报一下讨论的结果。

还有没有什么疑问？

钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？

六、1、请同学们仔细看图，这画的梅花有什么特点？

2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。

3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？

4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？

5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？

七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。

八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。

《墨梅》教学设计2

王冕写《墨梅》这首诗，诗人以梅花自喻，表现自己不同流合污的气节和卓尔不群的人品。

教材分析：

梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。

因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。

本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。

本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。

这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。

诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。

“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的`操守。

一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。

三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花”好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。

而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

教学目标与任务：

１．学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

２．通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

３．凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：

通过自读自悟，理解诗句的意思。

教学难点：

感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料。

2、多媒体课件。

教学课时：

1课时

谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，我们课前搜集写梅花的古诗一首，谁愿意展示呢？

2、介绍作者、板书课题。

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？

我国元代著名画家。

字元章，号煮石山农，诸暨人。

一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。

他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。

）

3、据题质疑：

理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？

看了题目，你想知道什么？

自主合作，初步感知

师：

自由读诗，边读边观察，你发现了什么？

或者你读懂了什么？

1、生自学，并在小组内交流：

自己读懂了什么？

2、检查反馈：

①出示生字新词，指名读，师生纠正

②齐读生字新词并解释。

①指名读诗②范读，生画节奏③分组读诗④齐读古诗

3、你在预习中期待解决的问题有哪些呢？

细读品味，感悟理解

1、学习第一句

指名读。

点击重点词语：

洗砚池、淡墨痕

这两行诗的意思是什么？

师归纳，生质疑：

总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。

现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句：

出示句子，指名读、齐读

学生运用自学，再集体交流

指导朗读古诗

3、挖掘深意，体会情感

谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

并写下来。

我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？

作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？

完成填空七

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？

这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。

这就是“诗言志”。

让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

拓展延伸，指导实践

1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？

2、赏画—配乐有感情朗读古诗。

3、集体背诵古诗。

4、默写古诗

布置作业：

交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

板书设计：

墨梅图题诗

元王冕

淡淡的色彩

清香的气味

卓尔不群

《墨梅》教学设计3

一、说教材

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。

全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会本课生字新词。

理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

三、说教学重难点

1、能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。

四、说教法学法

在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。

“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。

五、说教学过程

导入古诗，激发诵读的情趣

1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗？

2、在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。

古人说过这样的一句话：

“诗言志，歌咏怀。

”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。

3、请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。

初读古诗，理解诗句的意思。

1、学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。

2、出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。

重点指导学生读准下列词语：

洗砚池、乾坤。

注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。

3、通过自主学习，初步理解诗句的意思。

出示自学要求：

借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。

同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。

可以把有困难的地方，做上记号。

4、学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。

5、在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。

品析古诗，体会诗人的情怀

1、学了这首诗，你还有什么疑问？

2、学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。

3、提问：

诗人赞美了墨梅怎样的品格？

他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？

4、出示《墨梅》，重点学习。

出示《墨梅图》：

画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；

枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；

花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。

画上题诗：

“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

”诗画相配。

看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？

再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？

对“清气”一词，你是如何理解的？

在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？

那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？

5、三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？

6、你最为欣赏的是什么？

再用诵读的方式来表达表达。

出示古诗，拓展延伸

1、今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。

2、你们还知道这样的古诗吗？

出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。

教师诵读。

《竹石》：

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”

《马诗》：

“大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

《寒菊》：

“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

3、有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。