龚正兵课堂优秀教学设计方案Word文件下载.docx
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教案过程
活动一
环节时间
学习过程(学生活动)
学习指导(教师活动)
内容和目标提示
4分钟
按规则进行计算比赛;
发现比赛不公平及第二组算式的特点;
比一比,说一说(说自己对倒数的认识)
看一看(看教材是怎样定义倒数的),读一读
出示两组乘法口算题(其中一组为任意题,一组乘积都为1);
组织分组,交代比赛规则;
组织评议,评出获胜同学;
针对学生意见重新评议,宣布比赛成平局;
针对学生的发现揭示并板书课题;
提问:
你能说说什么样的数为倒数吗?
评价小结,出示倒数的意义。
比赛激趣,
揭示课题。
活动二
探究理解我能行
(15分钟)
倾听问题。
小组讨论。
组内、组间交流,反馈展示,倾听讲解。
观察、比较、思考交流,举例说一说
在倒数的意义中,你觉得哪些词比较重要?
组织分组讨论,巡视帮助。
根据学生讨论结果的反馈情况相机板书:
乘积是1两个数互为
引导分析理解,出示反例和范例。
要求学生举例并说一说为什么和读法,
评价小结。
剖析倒数的意义
活动三
我为数儿找朋友(18分钟)
找一找,说一说(说你找到的两个数
互为倒数第理由)
汇报找的结果、找的方法和理由;
找一找(找出1和0)
小组讨论
小组汇报
倾听讲解并记忆
小组合作练一练,反馈,订正
出示例2,交待任务。
巡视帮助,
评价小结,相机板书:
交换分子分母的位置或看乘积是否为1,整数看作分母是1的分数再交换分子分母的位置。
例2中还有哪些数没有找到倒数(1和0)?
它们有没有倒数?
如果有,是多少?
引导小组讨论,倾听反馈,评价小结,板书:
1的倒数是1,0没有倒数。
分别出示一组一般分数、带分数、小数,请同学们求出它们的倒数。
巡视帮助,指名汇报,全班评价订正,小结求带分数和小数的倒数第方法。
探究找一个数的倒数第方法。
活动四
学的知识我最多(3分钟)
回忆,口答,倾听,记忆。
指名回顾本堂课的学习内容,鼓励评价,引导记忆。
作业布置:
25页练习六第3、4题
位置
九义人教课标实验版六年级上册第一单元
1.通过对位置的进一步认识,明确表示具体情景中物体位置的方法。
2.能说出用数对表示物体位置的方法,并能用数对表示物体的位置。
3.在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,体验学习带来的喜悦,激发学科兴趣和学习能力。
“位置”一节内容是学生在一年级学习的在具体的情景中,根据行、列确定物体位置及在四年级学习的位置与方向的基础上进行安排的,作为高年级的学生,凭借着相关的生活经验和知识储备较为丰富这一点,本节内容的使能目标较易达成,它将为学生今后学习直角坐标系的内容奠定基础。
用数对写出自己位置的卡片。
需准备教具。
圆圈图大纸、磁钉、油性笔、空白纸卡片。
你能描述你的位置吗
(5分钟)
倾听教师谈话,思考生疑;
看一看(课本情景图),找一找(张亮的位置),说一说(怎么找),想一想:
为什么会出现不同的描述方法?
相互说说各自观察时的方法和角度。
倾听教师评价,急求释疑方法,激起学习兴趣。
谈话:
要开家长了,老师要求家长就坐你现在的座位,你回去后准备怎样告诉你的家长你的位置,以便他们能准确无误地找到?
(设疑)
指导看课本情景图,提问:
张亮坐在哪里?
根据学生不同的描述方法作简短评价后揭示并板书课题。
设置悬念
激趣揭题
行、列我知道。
(12分钟)
数一数,说一说
同桌间互指互问互答。
观察(圆圈图)、倾听(老师提问)、找一找(老师指定的竖排或横排)、指一指(指出指定的竖排或横排),说一说(怎么找到的),记一记(数行和列的方法)。
忆一忆,想一想。
看一看。
情景图中竖着数和横着数各有几排?
说说你是怎么数的。
引导学生同桌互指互问互答:
所指是第几横排或第几竖排?
出示通过情景图抽象后的表示学生座位的圆圈图大纸。
提问或让学生指出老师要求找出的第几竖排,揭示并板书:
竖排:
列,并说明数列的方法是:
从左往右。
圆圈图上一共有几个横排?
第一横排在哪儿?
第三、第五横排呢?
随着学生的回答标出横排序号,揭示并板书:
横排:
行,并说明数行的方法:
从前往后。
提出记忆方法:
闭目回忆刚才所学到列、行的含义及其确定的方法。
用不同颜色的笔圈出一列和一行后评价小结。
列、行的含义及确定列、行的规则。
数对表示位置我能行(15分钟)
观察比较,说一说,记一记(描述位置时,要用数对表示)。
讨论汇报,试一试(用数对表示刚才所描述的同学的位置)
小组讨论后,比一比,说一说。
全班试一试(用数对写出指定同学及其前后左右同学的位置)。
指定的同学及其前后左右的同学举起答案,全班对照评价订正后讨论,汇报成果
任务交待:
观察比较我们在描述张亮、王艳、赵强调位置时都用了几个数(描述每个位置时都用了两个数,即一对)?
总结学生谈话揭示板书:
数对
这样描述书写时方便吗?
组织学生相互讨论,找出一种简便方法,评价小结,
引导比较位置(3,4),(4,3)的不同,引出描述方法:
先列后行。
写出班上某某同学及其他的前后左右的同学的位置(给这几位同学发放大头笔和大纸)
引导讨论第一个数相同和第二个数相同分别说明了什么?
评价小结。
数对的含义和用数对表示位置的方法。
位置大互换(5分钟)
写一写:
写出自己所在地位置,写完后交给小组长。
找一找:
找出老师分发给你的卡片上的新位置并坐到新位置上。
帮一帮:
帮帮没有找到新位置的同学找到他(她)的新位置,并找出他(她)没有找到新位置的原因。
分发卡片,任务交待,巡视指导,收集卡片(请小组长帮忙)。
将收回的卡片打乱顺序,重新分发给每个学生,交待任务,注意观察。
游戏互动
加深理解
活动五
课堂学习我最棒(3分钟)
忆一忆,说一说。
引导小结:
说说你这节课都学到了些什么知识,开家长会时你能正确给你的家长描述你的座位了吗?
课堂小结。
(可加页)
整数乘法运算定律推广到分数
九义人教课标实验版六年级上册第二单元第一节(教材第14页)
1.通过猜测与验证,知道整数运算定律对分数乘法同样适用。
2.会运用运算定律进行一些简便计算。
本节内容是学生在学习了整数的运算定律,整数的运算定律推广到小数、分数的加减法和乘法的基础上进行编排的,它的学习将运算定律进行了统一,对整数、小数、分数都适用,将为学生进行快捷简便的计算起着重要作用。
忆一忆(5分钟)
倾听,回忆,口答汇报,
算一算,交流帮助,
说一说(简算过程)。
提问,引导回忆整数乘法的运算定律,鼓励学生自由回答或指名回答,相机用字母板书整数乘法运算定律。
出示题卡(能运用运算定律简算的整数和小数算式),交待任务,巡视帮助,
讲评。
旧知引入,以旧带新。
猜一猜(3分钟)
质疑,猜想,自由发表观点。
设疑:
整数乘法运算定律可以推广到小数,那能否推广到分数呢?
板书课题,鼓励学生质疑,引导猜想,倾听学生发言。
设疑揭题
验一验(7分钟)
观察每组算式的特点,小组交流讨论。
汇报成果,计算验证,组内归纳小结结论并向全班汇报交流。
出示满足分数乘法交换律、分配律、结合律的三组算式,交待任务(比较每组算式的大小)。
引导观察比较,组织小组讨论交流,巡视指导。
倾听学生汇报,评价小结。
验证释疑:
整数乘法运算定律对于分数同样适用。
试一试(9分钟)
独立尝试解答例6。
组内交流讨论。
汇报学习成果。
全班订正小结。
出示例6,交待任务。
巡视帮助,组织小组交流讨论,
展示学生汇报成果,评价鼓励,引导订正
乘法运算定律的实践应用。
比一比(5分钟)
观察比较。
交流讨论,归纳小结。
汇报成果。
提出问题(分数乘法的简便计算与整数、小数乘法的简便计算有何异同?
)
引导观察比较,组织交流讨论。
倾听汇报,归纳小结。
比较分数乘法的简便计算与整数、小数乘法的简便计算有何异同。
活动六
做一做(7分钟)
独立解答,组内交流讨论,
板演展示,组内组间互评。
出示题卡,巡视帮助,引导作答。
指名板演,评价订正。
新知巩固应用。
活动七
说一说(4分钟)
回忆,归纳总结。
说学习收获。
同学们,请回忆一下本堂课我们学习了哪些知识,你都掌握并会应用了哪些知识?
课堂小结
设计时间:
年月日