苏教版一年级上册数学第五单元教案文档格式.docx
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1、“想想做做”第1题:
先看图中有什么,再数一数。
2、“想想做做”第2题:
先看第一格,上面写的是几,下面涂了几个圆?
你能看着每一格里上面的数,再在下面涂出几个圆吗?
自己涂一涂。
3、“想想做做”第3题:
要求先数一数每种水果的个数,再在相应的“日”字格里写数。
4、
四、总结全课
1、这节课我们写了哪些数?
请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
五、板书设计:
认识1~5
12345
教学反思:
第二课时:
认识1-5(教材P13-14页“想想做做”第4-9题。
1、进一步理解1~5各数的含义,会认、读、写1~5各数,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、结合具体情境,初步感受数与生活的联系,体验用数进行交流的愿望。
指导学生写1-5各个数字。
把1-5各数写端正。
一、复习回顾
1、上节课,我们认识了哪些数?
2、范写1-5各数,同时介绍书写时的注意点,提出学生在书写过程中的不足。
3、检查练写情况,指名上黑板展示,让学生评议。
二、进行练习
1、练习写1-5各数,写在田字格中,每个写一行。
2、完成第4题。
①观察第4题场景图,让学生说说图意。
②先说说要数些什么,再依次数出每种要数的物体的个数。
③让学生数一数,再进行交流,说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。
④在书上填写相关的数字。
⑤反馈。
3、完成第5题。
同桌开展活动,先按顺序排一排1-5这五张数字卡片,再按从小到天和从大到小的顺序读一读。
4、完成第6题。
①教师读明题意。
②师问:
这个花瓶上应该有几朵花呀?
可是这里只有几朵?
还缺几朵?
缺几朵就应该画上,应该再画上几朵?
③让学生独立画,不要求画的很像,只要数目对就可以了。
5、完成第6题。
6、完成第6题。
7、第7题:
写1-5各个数字。
说说最后一行空的可以怎样利用。
四、总结全课
今天这节课,你有什么收获?
第三课时认识几和第几
认识几和第几(教科书第15页例题,第15~16页“想想做做”的习题
1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置,培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识,培养语言表达的能力,并且能渗透尊敬老人的教育。
区分和理解几、第几的不同含义,并能在生活实际中运用。
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
小动物贴图、数字卡片等。
一、创设情境:
1、师生交流
今天,老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
2、观察书中第15页的图画。
动物园的售票处,井然有序的排队买票。
师:
问:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
他在什么地方吗?
二、学习新知
1、教学例题
(1)提问:
图上有几个人在买票?
谁排在最前面,谁排在最后面?
(2)提问:
从前往后数,戴帽子的小男孩排在第几?
不戴帽子的男孩排在第几?
(3)谈话:
反过来说:
排在第2的是谁,指几个人?
排在第5的是谁,指几个人?
(4)提问|看了图,你还可以说出什么?
2、“想想做做”第1题。
过渡:
小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行?
你想试一试吗?
(1)老师点灯笼学生回答。
○●○○○问:
点的是第几个灯笼?
你是怎么数的?
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问:
现在点的是第几个灯笼?
○○○●●问:
从右边看点了几个灯笼?
(2)老师提要求学生涂色。
左边第3个,左边3个。
右边第2个,右边2个。
这里的第2个和2个意思一样吗?
(3)书上练习。
大家都想来点灯笼,下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼?
(●●●●○)指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼?
(○○○●○)
这就是我们今天要学习的内容:
几和第几。
(板书:
几和第几)
3、小结(板书:
三、组织练习
1、“想想做做”第2题(左图)。
小明买好票来找小丽
(1)问:
小丽住在第几层呢,你是怎么数的?
(同桌讨论后交流)
指出:
一般楼房的第几层,是从下往上数的。
(2)问:
如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台?
(3)问:
老师想了解哪些同学住的是楼房?
你家住几楼?
2、“想想做做”第2题。
来到动物园,小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
同学们看哪只猴子比较特别?
它是第几只猴子,你是怎么数的?
(说:
老师将这个问题交给小组讨论,每组选个同学汇报你们讨论出的答案)
得出:
可以从上面数起,戴帽子的是第2只,也可以从下面数起,戴帽子的是第4只。
猴子能捞起月亮来吗?
为什么?
让我们来看一看。
3、“想想做做”第3题。
动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛,正兴高采烈地去看比赛呢!
上山的动物有几只?
谁第一?
谁第二?
4、“想想做做”第4题。
4号车前面有几辆车?
是哪些车?
5号车前面是几号车?
后面又是几号车?
4号车前面是几号车?
除了这几个问题外,你还想到什么考考大家?
(小组讨论)
交流:
1号车前面是5号车;
5号车前面是2号车;
1号车后面是4号车和3号车;
前3名的是2号、5号、1号车;
最后一名是3号车……
追问:
刚才说的是前3名和第3名一样吗?
小结:
“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个。
三、应用拓展
1、你能说一句带有几和第几的话吗?
在我们身边找一找!
引导:
自己的座位是几排几座,红花榜的排名,自家住房是几楼几室等等。
2、发散练习。
通过今天这节课,你知道了什么?
安排学生相互说一说,再交流。
板书设计:
几个第几个
一共5个人背书包的女孩排在第五位
第四课时认识0
认识0(教科书第17页例题和第18页“想想做做”的习题。
1、理解0的具体含义,会读、写0。
2、掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
体会0的不同含义。
了解0的不同含义。
放大的尺子图,小黑板,计数器。
一、联系生活,激趣导入
1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说:
小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。
想想你在哪儿见到过我呢?
(让学生尽情地说)
2、“0”再说:
那么你们知道我可以表示哪些意思呢?
(让学生说说自己对0的认识)
3、今天这节课我们来认识0。
揭示课题:
0的认识。
二、创设情境,探究新知
1、教学例3。
讲述:
在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。
(出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。
教师在写0时,注意动作慢一点,让学生看清楚0是怎么写的。
同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学试一试及0的写法。
先出示场景图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?
现在呢?
教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗?
让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难学生的指导。
3、教学例4。
通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?
是不是所有的0都表示一个都没有呢?
请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列的?
请你从左到右依次读一读。
4、小结。
通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思?
三、多样练习,巩固新知
1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呀?
可以用几表示?
(2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时有几个桃?
用几表示?
(3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?
学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队,其余学生说说是怎样排的。
(2)学生在书上填一填后,互相检查正确与否。
(1)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪儿见到过0?
(2)看一看课本中第4题里画了些什么?
你能看懂吗?
四、总结全课
1、(出现0的卡通形象)小朋友,通过这节课的学习,你知道我可以表示哪些意思吗?
2、请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看到0。
0的认识
“一个也没有”用0来表示
“没有了”用0表示
从0开始
第五课时认识=、>和<
认识=、>和<(教科书第19~20页的例题,第20页“想想做做”的习题
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、>和<表示的意思及用法,会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。
学会用=、>和<表示两数关系
学会用>和<表示两数关系
教师准备小动物头像若干、学生准备1-5的数字卡片、<、>、=卡片。
一、情境导入,诱发参与
1、导入:
小朋友们,你们喜欢小动物吗?
喜欢哪些小动物?
有一天,森林里热闹了起来,原来呀——“森林运动会”开幕了。
(出示主题图)
2、提问:
瞧,有哪些队的小动物参加了比赛?
你能知道他们每队各有多少名队员吗?
(学生数一数汇报)小朋友们,你们从中能知道些什么呢?
(松鼠队队员最多;
小熊队队员最少;
小兔队和小猴队队员同样多。
二、创设情境,探究新知
1、教学“=”。
讲述:
刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是不是这样的呢?
让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问:
小兔队有几只?
(4只)贴出4只兔。
小猴队有几只?
(4只)对应贴出4只猴。
提问:
一个对一个地比,你从中知道了什么呢?
(小兔和小猴同样多;
4个对4个正好同样多;
4和4相等……)
4和4相等,我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?
(学生猜一猜,再看看书上是怎么说的。
讨论交流,说明:
像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友,它的名字叫等号,4=4读作:
4等于4。
(板书)学生齐读,观察“=”号的写法。
(上下两横对齐一样长)教师示范写法,学生描红。
学生操作:
先摆几个○,再对应摆同样多的△,然后写一写,说一说几等于几。
2、教学“>”。
小兔队和小猴队同样多,现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。
指名贴出松鼠的只数,再一一对应贴出小熊的只数,让学生说说从图中知道了什么。
(松鼠队比小熊队多;
小熊队比松鼠队少等)
提问:
从图中看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?
4和4同样多,我们可以用等号来表示,那么5比3多,可以用什么符号来表示呢?
(学生猜一猜,再看书上是怎么告诉我们的。
学生猜一猜,找一找,相互交流。
说明:
这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书>),它的名字叫“大于号”,5>3读作:
5大于3。
(板书)
让我们仔细瞧瞧,>长的是什么样子?
学生汇报。
>怎么写呢?
哪位小朋友能写给大家看一看。
(指定3人板演,其余学生书空讲评书写,学生描红。
你们能用手势做出>的样子吗?
学生用食指和中指做出>。
让我们闭起眼睛想一想>的哪一边对着的数大,哪一边对着的数小呢?
(学生讨论交流)
3、用同样的方法教学“<”。
4、总结。
今天,我们认识了哪几位新朋友?
>和<长得很像,老师经常会把它们给认错了,哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号,哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论:
大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。
教唱歌曲。
学生边唱歌曲边做手势表演。
三、巩固强化,拓展思维
1、“想想做做”第1题。
指导学生看清是谁和谁比的,联系比的结果,在○里填上合适的符号。
(学生练习,交流校正)
鼓励学生思考和交流,初步体验结果的不确定性。
(学生先思考,再组织交流)
四、归纳小结,提高认识
五、提问:
小朋友们,今天这节课你认识了哪几位朋友呢?
和它们在一起你学到了哪些本领呢?
认识“=”、“>”、“<”
4=45>33<5
:
:
等号大于号小于号
读作:
4等于4读作:
5大于3读作:
3小于5
第六课时练习一
练习一(教材第21页练习一第1-5题。
1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习,帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。
2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息,应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力,锻炼学生思维的灵活性。
3、加强学生数的书写训练,培养良好的书写习惯。
加深对5以内数的认识。
请同学们将我们学过的0-5按顺序从前往后顺数一便,再倒数一遍。
二、进行练习
1、第1题:
让学生独立填写。
说说为什么这样填写?
让学生从小到大和从大到小读一读,体会这些数的顺序。
根据其中的某个数,摆出学具来表示,加深对数的基本含义的理解。
2、第2题:
谈话:
我们用你学过的知识帮这些小动物好吗?
说说图意,观察有哪些小动物在比赛?
先让学生数出每个小动物套中了几个,并在相应的□里填一填。
再比较填出的数,确定每个小动物的名次。
3、第3题:
观察图,说说图中画了一些什么?
引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花(或小动物)进行比较。
根据要求在场景中收集相应的信息。
完成填空后,说说比较的方法和结果。
4、第4题:
让学生先独立完成,然后通过交流,使学生知道有些题目可以是不同的答案。
了解解决问题的基本方法,有条理的思考。
5、第5题:
提醒学生规范的写数。
加强对学生的指导。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
第七课时认识6-9
认识6-9(教材第23页的例题,第23~24页“想想做做”的第1-3题。
1、使学生经历从生活情境中抽象出6~9的过程,认识并会读写6~9,掌握6~9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题,能主动与同伴合作交流。
理解6-9各数的含义,并且能够正确的书写各数。
经历6~9各数的抽象过程,正确理解6~9各数的含义。
一、谈话激趣,引入新课
1、谈话:
小朋友们,今天老师给你们带来了一位朋友,你们瞧,它是谁?
(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示,并让学生根据出示的数练习认数、读数。
2、瞧,这些数字娃娃多粗心呀!
连队伍都没有排好,谁能把它们从小到大排排队?
引导学生复习5以内数的顺序。
3、谈话:
今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠,同学们每人抓一次,看你抓到了几颗?
引导学生初步接触6~9。
二、观察思考,探究新知
1、认识6~9。
(课件出示:
屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们,你观察到什么?
小组交流。
通过学生汇报得到:
6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗?
(3)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子,小组里互相看看拨得对不对。
(4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。
教师说数,学生举相应的数字卡片。
组长说数,组员举数字卡片。
2、学写6~9。
我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,你觉得它们像什么?
怎样把它们写好呢?
鼓励学生采用自己独特的记忆方法。
教师重点指导写数的方法,先讲清起笔、运笔,再临摹写在21页的田字格里。
三、巩固深化,应用拓展
1、“想想做做”第1题
涂色游戏:
看到相应的数,就在下面相应数量的圈里涂上颜色。
学生涂色后在小组里互相检查。
2、“想想做做”第2题
下面我们做画图形的游戏,看数继续画,明白题目的意思吗?
各自在书上画。
学生画好后提问:
你画了几个△、几个□、几个○?
3、“想想做做”第3题
让学生观察尺上的数,说说哪些数是今天认识的。
说说5离8近些还是离1近一些?
回答时,让学生说出为什么,再让其他同学说说有没有道理。
3离0近些还是离6近些?
四、总结评价,归纳学法
同学们,这节课大家学得高兴吗?
你们每个同学都很认真。
你学到了哪些本领?
同伴给你什么帮助?
互相说说,再告诉大家。
6~9的认识
6789
第八课时认识6-9练习课
认识6-9练习课(教材第24~25页“想想做做”的第4-9题。
1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识,使学生进一步认识6~9,加强6~9的读写和大小比较的练习,掌握6~9的顺序。
进一步理解6-9各数的含义。
熟练书写6-9各数
教学过程
一、复习旧知
1、上节课,我们认识了哪几个数字?
学生:
6、7、8、9
2、教师板演写6-9各数,并相机强调每个数的书写要点。
3、在田字格上练习写6~9。
1、“想想做做”第4题。
2、“想想做做”第5题。
“狗贝贝”对每一位同学都很满意,它为每个小组拉了一车水果作为奖励,(出示第5题图)观察,依次理解每个问题,并反答案写在书。
学生完成后,组织汇报交流,让学生说说是怎样数出来的。
3、“想想做做”第6、7题。
学生独立完成后组织反馈。
4、“想想做做”第8题。
先让学生填写结果,再说说是怎样比出来的。
(1个苹果对1个梨,苹果还多出4个,说明苹果比梨多4个,梨比苹果少4个)
5、游戏。
教师先选一组示范:
第6个同学举手,前面8个同学向左转,第7个同学蹲下等。
以小组为单位排队,选出发令员提出要求,学生分组活动。
6、“想想做做”第11题:
练习写6-9。
同学们,这节课你们每个同学都很认真,对6-9这四个数又有了更多的认识。
希望课后能多练习写这四个数
第九课时认识10
认识10(教材第23页的例题及26-27页“想想做做”的第1-7题。
1、在具体情境中产生数数的欲望,在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感,认、写10;
理解10以内数的顺序;
了解10的实际含义,会比较10以内数的大小。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。
感受数学与生活的联系,培养学好数学的情感。
认识数字10,并了解10的实际含义
初步了解10个一是一个十。
小棒、直尺图等,学生准备尺子。
一、创设情境,激发兴趣
我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。
瞧,各族小朋友正在跳舞呢!
(出示主题图)
今天这节课,我们要通过观察这幅图来学习数学知识。
二、自主探索
1、提问:
图中一共有多少个小朋友在跳舞?
数给同桌听。
让一个学生上台数,其他学生对此作评价。
2、实物操作。
假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示,那你要拿出几个小圆片?
把你们准备好的圆片动手摆摆看,摆好后让学生上台演示,同桌之间互相检查。
教统计做对的人数。
3、拓展应用。
小朋友已经认识了10,你能用10说句话吗?
在小组内说说。
教师巡回检查,并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。
4、写10比赛。
老师知道小朋友的小手一定很痒了,很想动手写写10吧!
别急,先看清10,说说你会怎么记住这个10。