全国青年教师素养大赛一等奖教学设计第一节人类的起源和发展教学设计及案例Word格式文档下载.docx
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鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
森林古猿下地生活的原因
环境的变化（地壳的运动导致）分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：
地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
组织学生分析，教师进行补充、纠正。
古人类起源和进化的证据及历程
进化的主要证据：
化石
观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
小组讨论、分析交流：
人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
分组游戏。
（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。
人与自然应当和谐发展小组讨论：
明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
人猿同祖，人猿应友好相处。
我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
教育学生树立人与自然和谐发展的观点。
渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
教学案例
学校：
奇台六中六中
主讲教师：
吾木里古丽
授课班级：
初一（7）班
人数：
56人
授课时间：
2011年2月25日、2月28日
课前准备：
查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及类人猿生活的录像片等。
课时分配：
2课时
第一课时
导课
师：
同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。
这说明了什么呢？
生：
只有地球是惟一适合人类生存的家园。
对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。
（一学生领读、全班齐读）
读完之后，你们有什么感受呢？
地球太伟大了，我们有责任关心、爱护它。
生命是否在地球上无处不在呢？
不是。
生命只位于地球的表层，即生物圈。
生物圈是所有生物共同生活的家园。
我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。
从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。
“我是从哪里来的？
”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。
也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。
从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。
“人类是从哪里来的呢？
”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。
进行新课第一节人类的起源与发展
关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢？
想了解些什么呢？
（学生各抒已见，提出自己的想法、观点）
说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。
请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。
（分组汇报交流）
生1：
1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。
他在这本书中暗示了他的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。
后来他在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。
当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。
生2：
关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进行的。
事情发生在1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上，争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书。
达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。
后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。
你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？
森林古猿。
对。
下面你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：
这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？
它们的生活方式有什么共同点？
（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充）大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；
黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；
长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；
猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。
它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。
它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。
当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？
请谈一下你们的观点。
（小组讨论、组间交流、补充）
人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。
相反，现代类人猿不具备这些能力。
人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。
类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？
（观察、讨论、交流、回答）
运动方式不同：
类人猿主要是四肢行走；
而人类则是直立行走。
制造工具的能力不同：
类人猿可使用自然工具但不会制造工具；
人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。
生3：
脑发育的程度不同：
类人猿脑的容量约为400mL，无语言能力；
人脑的容量约为1200mL，具有很强的思维能力和语言能力。
由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。
在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。
请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。
森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。
那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？
（各抒己见，畅所欲言）
第二课时
青岛26中
关茜
初一
（1）班
2002年2月25日、2月28日
（阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。
想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？
可以说明人类的始祖在非洲。
化石是最好的证据。
请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。
你们能发现什么问题？
（观察、思索）
我们来分析一下：
（1）就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？
根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？
（2）“东非人”用图中所示石块做什么？
从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？
从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；
“东非人”所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。
再来观察“东非人”头骨化石及复原像，你们能想到些什么呢？
“东非人”既有现代类人猿的特征，又有人类的特征。
这说明了什么？
这可能说明“东非人”是处在进化当中。
根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况？
（阅读、回答）
生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。
到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：
下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；
而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。
“露西”时代的古人类就处于这个阶段。
他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。
“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。
又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；
复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；
在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；
丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。
下面我们来做一个小游戏。
（分组表演）请一位同学选择三位好朋友，自己想好一句话并告诉其中一位，要求他只用表情或动作把这句话的意思传给第二位，由第二位再用同样的方式传给第三位朋友。
最后由第三位朋友用语言表达出原意来。
通过这样的过程，原话的意思改变了没有？
由此可见，语言在生活中是多么的重要！
语言使我们大家能进行很好的交流。
没有语言而仅用肢体去表达，会产生很多的误会。
因此，我们在生活中应充分而恰当地运用语言。
用语言进行交流也是动物与人的本质区别之一。
下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？
（观察、小组讨论交流）
运动方式使人的形态结构发生了变化：
半直立行走→直立行走。
劳动改善了人类的生存条件：
不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。
赤身裸体→懂得御寒、遮羞。
在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。
人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。
人类是否应与自然界和谐发展？
人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：
适应环境的生存下来；
不适应环境的被淘汰掉。
人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。
现代类人猿还能进化成人吗？
不能。
现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。
曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：
“箕在釜下燃，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急！
”结合本节课，应当怎样理解？
曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆茎，釜中的豆子对釜底的豆茎说：
“我们本是同一棵根上生长出来的，你为什么急于煎熬我，把我煮烂呢！
”这首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相残杀。
那么，人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。
具体应该怎样做呢？
人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。
也希望你们能把所说的落实到实际行动中去。
知识小结
通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？
想到了些什么呢？
（归纳总结本节所学）
课外研究
研究人类的起源和发展，除了化石以外，还有什么其他的方法？
请你们课后模仿科学家的研究方法，通过查阅资料，搜集信息，并与同学交流。
抗日战争的胜利主题式教学设计
1．导入的过程
（导入新课，提问）抗战开始后，国共两党各执行了怎样的抗战路线？
结果怎样？
在相持阶段，国民党政府在抗战的态度上有什么变化？
结果怎样?
（学生回答：
国民党政府消极抗战，积极反攻。
结果导致丢城失地）。
在抗日即将胜利的时候，国民党和共产党的各自表现如何?
带着这个问题我们来学习《抗日战争的胜利》（带着悬念进入学习情境）
2．新课知识内容的学习指导和探究过程
①抗日根据地军民的局部反攻
教师出示媒体图《大反攻前抗日根据地形势示意图》。
讲述1943年到1944年春，日军在太平洋战场不断失败，海路交通被美军切断。
到1944年世界反法西斯战争节节胜利，德国在欧洲的失败已成定局。
日军在太平洋战争中也遭到美国的沉重打击。
请同学们根据图片分析中国战场的形势如何？
（学生看图分析讨论出：
中国共产党领导的敌后抗日根据地不断扩大。
）
教师提问：
这是什么原因造成的？
（引导学生分析中国共产党领导的抗日根据地军民不断取胜的原因）
学生通过思考得出：
这是共产党领导人民军队实行全面抗战路线，坚持抗战的成果。
中国共产党领导的抗日根据地军民，抗击了侵华的大部分日军和几乎全部的伪军，成为全民族抗战的中流砥柱，对夺取抗日战争的胜利起了决定性的作用。
怎样夺取抗战的最后胜利和抗战胜利后中国的前景如何？
②中国共产党第七次全国代表大会
教师将本目要点提示列出来：
大会的背景、时间、地点、中心任务、主要内容、历史意义。
然后指导同学们带着问题阅读教材，回答问题。
教师根据学生回答的情况，对部分内容进行补充和重点分析。
背景：
1945年春夏之交，第二次世界大战形势发生了根本的变化，德国法西斯即将灭亡，日本法西斯也行将败亡，世界反法西斯战争的胜得已成定局。
中国抗日战争处于战略大反攻前夜，国民党为抢夺抗战果实召开了六大，给即将到来的胜利蒙上一层阴影。
为了使抗战胜利变为人民的胜利，为了反对黑暗中国之命运，争取中国的光明前途，中国共产党在延安召开了第七次全国代表大会。
关于《论联合政府》的政治报告（指导学生阅读教材小字内容，结合中共七大背景理解），指出它的中心内容就是要废除国民党一党专政独裁统治，成立民主联合政府，争取光明的前途。
关于政治路线，引导学生分析出它是我党为争取光明前途而制定的行动纲领。
进一步指出这次大会是党在民主革命时期最重要的会议。
为什么说这次大会是党在民主革命时期最重要的会议？
请同学们回忆我们已学的党在民主革命时期召开的重要会议有哪些？
学生回忆回答：
中共七大前，党在中国革命的危急关头召开过两次重要会议：
“八七”会议纠正了右倾投降主义错误，却滋长了“左”倾情绪；
遵义会议从军事上和组织上纠正了“左”倾错误，但是并没有在思想上彻底清算“左”倾教条主义错误。
整风运动从思想上清算了“左”倾错误，为七大的召开奠定了思想基础。
中共七大是在世界反法西斯战争和中国抗日战争胜利前夕中国革命又处在转折点的关头召开的，因此它是党在民主革命时期最重要的会议。
教师引导学生再从会议主要内容思考分析：
这次大会的意义：
为争取抗日战争的胜利和新民主主义革命在全国的胜利作了重要的准备。
③日本帝国主义投降
教师放映有关二战胜利阶段的影视资料和图片，形成直观的历史感受，结合资料让学生了解以下史实。
1945年5月8日，德国法西斯无条件投降，日本法西斯已是四面楚歌。
6月，美军攻进日本本土，接着组织大批飞机日夜轰炸日本东京、大贩等主要城市。
8月6日和9日，美国向日本的广岛、长崎投下了两颗原子弹。
8月8日苏联对日宣战，接着150万苏军同时向中国东北的东部、北部和西部边境发动猛烈进攻，70多万日本关东军迅速瓦解，不到一周就被击溃。
8月9日，毛泽东发出“对日寇的最后一战”号召；
朱德总司令命令八路军、新四军和其他抗日军队发动大反攻，消灭拒绝投降的敌人，抗日战争进入大反攻。
人民军队坚决拒绝了蒋介石“就地驻防待命”的错误命令，积极收复失地，取得了巨大胜利。
（让学生看小字战果情况）在世界反法西斯力量的沉重打击下，特别是中国人民的英勇反击下，8月15日，日本宣布无条件投降。
9月2日，在东京湾美国军舰密苏里号上，日本正式在投降书上签字。
9月9日，中国战区的投降仪式在南京举行（看教材插图讲述）。
八年抗战，中国人民终于取得了伟大的胜利。
10月，日本驻台湾总督将投降书交给中国的政府代表，被日本统治长达50年之久的台湾回到了祖国的怀抱。
抗战胜利的意义如何？
请同学们结合教材来回答。
学生阅读教材回答：
抗日战争扭转了近百年来中国人民反抗外国侵略屡败的局面，洗雪了近代以来的民族耻辱，成为中华民族由衰败到振兴的转折点。
中国人民为世界反法西斯战争的胜利，做出了重要贡献。
教师继续提问：
近百年来，从1840年到1945年，中国人民进行过哪些重大的反抗外来侵略的战争？
结果如何？
学生答后，教师总结：
从1840年以来，帝国主义发动了一系列侵华战争：
鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等等，都以中国的失败而告结束。
教师再次提问：
为什么说中国的长期抗战为世界反法西斯战争的胜利作出了巨大的贡献（让同学看课本上《中国人民在抗日战争中》表）。
教师引导学生：
让我们一起来分析一下抗日战争能够取得最后胜利的原因，请同学们思考讨论。
学生讨论后，教师总结：
第一，由于建立了由中国共产党倡导的，以国共两党合作为基础的抗日民族统一战线，这是一条全民族抗战的路线。
第二，中国共产党坚持全面抗战路线即人民战争路线，坚持持久抗战的总方针。
中国共产党领导的八路军、新四军和其他抗日武装，深入敌后，开展游击战争和创立敌后抗日根据地，抗击了侵华大部分日军和几乎全部伪军，成为全民族抗战的中流砥柱，对夺取抗战的胜利起了决定性作用。
第三，国民政府在正面战场的对日作战，对粉碎日本侵略者速战速决的方针、牵制日军起了重要作用。
第四，中国人民的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国抗日战争的胜利，离不开爱国华侨和世界人民的大力支援。
3．归纳总结过程
引导学生简述本课讲述内容的主要线索：
抗战胜利前夕，国际形势或中国战场上的抗日情况；
中国共产党为争取抗战最后胜利和光明前途而作的努力；
抗日战争的最后胜利及历史意义。
4．课后学生活动的提示
为了向学生进行革命传统教育，有条件的学校、班级，可以参观访问当地的有关抗日斗争的文物、遗迹、博物馆和纪念馆。
北京的学生可以参观中国人民抗日战争纪念馆、平西抗日根据地、焦庄户地道战等。
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中学教案大全
语文教案:
七年级语文教案八年级语文教案九年级语文教案综合性语文教案高一语文教案高二语文教案高三语文教案
数学教案:
七年级数学教案八年级数学教案九年级数学教案高一数学教案高二数学教案高三数学教案
英语教案:
七年级英语教案八年级英语教案九年级英语教案高一英语教案高二英语教案高三英语教案
政治教案:
七年级政治教案八年级政治教案九年级政治教案高一政治教案高二政治教案高三政治教案
物理教案:
八年级物理教案九年级物理教案高一物理教案高二物理教案高三物理教案
化学教案:
九年级化学教案高一化学教案高二化学教案高三化学教案
历史教案:
七年级历史教案八年级历史教案九年级历史教案高一历史教案高二历史教案高三历史教案
地理教案:
七年级地理教案八年级地理教案九年级地理教案高中地理教案
生物教案:
七年级生物教案八年级生物教案九年级生物教案高中生物教案
音乐教案:
初中音乐教案高中音乐教案
体育教案:
初中体育教案高中体育教案
美术教案:
初中美术教案高中美术教案
信息技术教案:
初中信息技术教案高中信息技术教案
中考备考复习资源:
中考复习指南中考语文复习资料中考数学复习资料中考英语复习资料中考物理复习资料中考化学复习资料中考政治复习资料中考历史复习资料中考地理复习资料中考生物复习资料
高考备考复习资源:
高考语文复习资料高考数学复习资料高考英语复习资料高考物理复习资料高考化学复习资料高考政治复习资料高考历史复习资料高考地理复习资料高考生物复习资料高考文综复习资料高考理综复习资料高考大综复习资料
教学论文:
教育综合论文语文教学论文数学教学论文英语教学论文政治教学论文物理教学论文化学教学论文历史教学论文地理教学论文生物教学论文音乐教学论文美术教学论文体育教学论文信息技术教学论文德育教学论文班主任教学论文
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