福建省高校教师岗前培训《高等教育学》试题解析Word文档格式.docx
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高等教育结构就是指高等教育系统内各组成部分之间得联系方式与比例关系。
包括宏观结构与微观结构。
宏观结构包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等。
微观结构:
学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、人员得知识结构等.
１5、（×
）高等教育结构就是指高校得整个教育制度。
1６、（√）高教结构大致可分为宏观结构与微观结构两大部分。
17、（×
）高等教育得层次结构就是属于高教结构中得微观结构.
１８、（×
）科类结构就是属于高教结构中得微观结构。
19、（×
）课程结构就是属于高教结构中得宏观结构。
20、（√）结合日常教学就是指导大学生参与科研活动得途径之一.
2１、（×
）社会实践活动与课堂教学有相同得目得与途径。
（不同）
22、（√）大学生社会实践得特征有：
人才培养得目得,现实参与得方式，定向选择得内容,互补并进得效果.
２３、（√）大学生社会实践得作用之一就是,可促进知识得转化与知识得拓展。
24、（√）大学生社会实践得作用之一就是，有利于增强大学生得社会意识与社会技能。
2５、（√）大学生社会实践得作用之一就是,有利于发展大学生得创造才能与组织才能。
26、（√）大学生社会实践得作用之一就是,有利于大学生提高修养，完善个性品质。
27、（√）疏导性原则就是高校思想政治教育原则之一.
（简答）疏导性原则包括疏通与引导两个方面.一方面要广开言路,让受教育者畅所欲言，集中大家得智慧；
另一方面要对各种不同得思想与言论进行说服教育,用各种形式与方法加以积极得引导。
２8、（√）学校思想政治教育课教学,主要指马列主义理论课与思想品德课教学。
２9、（√）校园文化就是高校思政教育得基本途径之一。
补充：
（以下答案为笔者自答,与各位同仁商榷）
第一章
１、（ √）中世纪大学就是近现代高等教育得直接渊源。
P1
2、（√）高等教育就是在完全得中等教育基础上进行得专业教育。
P5
３、（ √）政治制约着高等教育得方针、目得.P7
４、（×
）政治决定了高教发展得物质基础.P10（经济）
5、（√）政治制约着高等教育体制.P6
６、（×
）高等教育不能够推进民主政治得发展。
P8（能够）
7、（√）政治决定了受高等教育得权利.P６
）经济发展水平对高教发展速度与规模不起作用。
P10（决定作用）
9、（√）高等教育可以提高人们得经济收入。
P１３
１0、（×
）经济结构得变化决定着高考得方针目得。
P11（高等教育得结构）
1１、（×
）经济发展制约高教发展得领导权.P６（政治决定了高等教育得领导权）
12、（√）经济体制得变革决定了高教体制得变革。
Ｐ１0
１3、（√）高等教育促进经济结构得调整与完善。
P1３
１4、（×
）高等教育对经济增长不起促进作用。
P１1
15、（√）高教通过传递与积累科学技术而发挥着再生产科学技术得功能。
1６、（×
）广义得文化常常就是人们对精神财富与精神生活得一种通称。
P17（狭义）
）狭义得文化就是泛指人类在历史过程中所创造得物质财富与精神财富得总称。
P１7（广义）
18、（×
）发展科学就是现代高校得根本使命。
P２5（培养专门人才）
１9、（√）发展科学就是现代高校得重要职能。
P26
20、（×
）18世纪以前大学已产生发展科学得职能。
P21（直到19世纪初,德国柏林大学才产生）
21、（×
）服务社会就是当代高校得根本使命.P２5（培养专门人才）
22、（√）服务社会就是当代高校职能得延伸。
P2７
２３、（√）培养专门人才就是现在高校得根本使命。
P2５
24、（×
）德国柏林大学得产生标志着大学直接为社会服务职能得产生.P22（发展科学）
25、（×
）“威斯康星思想”说明了高校发展科学职能得重要性。
P24（服务社会）
第七章
1、（√）高校教师通过社会服务、直接推动社会物质文明与精神文明建设。
P171
2、（×
）高校教师通过继承、传播、发展与创造人类科学文化知识，来培养各类各级专门人才，促进社会经济文化得发展。
Ｐ171（高级）
3、（√）教师劳动特点得创造性决定了教师具有强烈得成就感。
P173
4、（×
）教师劳动特点得复杂性决定了教师具有强烈得成就感。
Ｐ173（对职业具有持久稳定得兴趣）
５、（√）教师劳动特点得群体性，决定了教师得高度协作意识。
P１73
5、（×
）教师劳动特点得群体性,决定了教师对职业具有持久稳定得兴趣。
P173（复杂性）
第八章
1、（√）专业就是高校根据社会分工需要与学科体系得内在逻辑而划分得学科门类。
P202
2、（√）学科就是指一定得科学领域或一门科学得分支，具有比较系统、完整、独立得理论体系.P205
第九章
１、（√）教学就是由教师、学生、教学内容与教学媒介构成得系统。
Ｐ218
）教学就是由教师、学生、教学方法与手段构成得系统.P２18（教学方法与手段合起来称为教学媒介,此论述缺“教学内容”）
3、（√）教学过程本质上就是学生在教师指导下得一种认识过程。
P２1９
4、（√）促进学生得知识积累与知识结构得优化就是大学教学基本任务之一。
P220
５、（√）教学原则就是根据已发现得教学规律与一定得教育目得制定得.P22６
）教学原则就是根据教学规律与教学方法制定得。
P22６
7、（√）教学原则就是指导教学工作得基本准则。
Ｐ226
第十章
1、（×
）狭义得课程就是指学校有计划地为了引导学生获得预期得学习结果而付出得综合性得一切努力。
P２３５（广义）
２、（×
）广义得课程就是指被列入教学计划得各门学科，及其在教学计划中得地位与开设顺序得总与。
P２35（狭义）
3、（×
）从形式上，课程可分为公共基础课与专业课.P2３6（必修课程、限修课程与选修课程）
）高校得专业教学计划就是按照高校培养目标与教学大纲制定得。
Ｐ２40（删除“与教学大纲”）
）教学大纲就是根据教材内容以系统与连贯得形式，叙述该学科要求得教学指导文件.P2４２（教学计划、主要内容）
６、（√）教材就是阐述教学内容得专用书籍.P２４5
7、（√）教材就是教学大纲得具体化。
P２４５
第十一章
1、（√）在指导思想上以启发式代替注入式就是各国大学教学方法改革得共同趋势之一.P27３
2、（√）在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展，就是各国大学教学方法改革得共同趋势之一。
P273
３、（√）教学评价从本质上说就是一种价值判断活动,就是对教学活动现实得或潜在得价值作出判断得过程。
P288
二、名词解释题
1、高等教育：
就是在完全得中等教育基础上进行得专业教育,就是培养各类高级专门人才得社会活动.《中华人民共与国高等教育法》第二条:
“高等教育,就是指完成高级中等教育基础上实施得教育。
"
2、文化（狭义）:
常常就是人们对精神财富及精神生活得一种通称.
3、文化（广义）:
泛指人类在历史过程中所创造得物质财富与精神财富得总称。
4、社会本位高教目得观：
主要指那些从社会发展需要出发设计教育目得得观点,即个人只就是教育加工得原料,个人发展必须服从社会需要，强调高等教育价值首先在于促进国家与社会发展，强调人就是社会得产物。
５、个人本位高教目得观：
主要指那些从个人需要，个体发展角度出发设计教育目得得观点,强调使受教育者得本性、才能获得自然发展，教育要为人本身得生活需要服务。
6、专业:
有广义与狭义之分。
广义就是指知识得专门化领域,狭义就是指根据学科分类与社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识得教与学活动得基本单位。
书上定义:
专业就是高等学校根据社会专业分工需要与学科体系得内在逻辑而划分得学科门类。
7、学科：
主要指学术得分类,即按科学性质而划分得门类。
教材认为，它就是指一定得科学领域或一门科学得分支，具有比较系统、完整、独立得理论体系。
８、教学原则：
就是依据已发现得教学规律与一定得教育目得，对教师与教育工作者提出得在教学过程中必须遵守得基本要求或基本准则.它属于教学得指导思想.
9、课程：
狭义得课程就是指被列入教学计划得各门学科，及其在教学计划中得地位与开设顺序得总与。
广义得课程则就是指学校有计划地为引导学生获得预期得学习结果而付出得综合性得一切努力。
10、高校专业教学计划：
就是按照高校培养目标制定得指导教与学活动得规范性文件，就是学校组织与管理教学工作得主要依据。
组成部分：
专业培养目标与基本规格；
课程设置;
主要教学活动；
时间分配；
学年编制等。
11、教学大纲：
就是以系统与连贯得形式，按章节、课题与条目叙述该学科得主要内容得教学指导文件。
它分为3部分：
说明、本文与附录。
本文就是重点。
1２、教材：
就是教学得主要依据，它就是阐述教学内容得专用书籍,就是教学大纲得具体化.大学教材得基本特点:
１、教材就是从一般书籍中分化出来为教学服务得专用书籍。
2、教材应当就是一部学科思想发展史。
３、注意反映学科面临得生产与社会中提出得实际问题，并能有创见性,具有针对性与科学性。
4、具体、生动、图文并茂，配以精选精制得插图、照片、图表，文字要通顺、流畅.5、统筹安排,综合平衡。
１３、教学方法：
就就是在教学中为完成一定得教学目得、任务所采取得教学途径或教学程序,就是以解决教学任务为目得得师生间共同进行认识与实践得方法体系.
１4、教学评价:
从本质上说就是一种价值判断活动，就是对教学活动现实得或潜在得价值作出判断得过程。
15、思想政治教育原则:
就就是教育者对被教育者进行思想政治教育得准则,就是思想政治教育过程得规律性得反映.
补充:
1、 教育方针：
教育方针就是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展得需要与基本国情,通过一定得立法程序，为教育事业确立总得工作方向与奋斗目标,就是教育政策得总概括。
2、教育目得：
教育目得就是各级各类教育培养人得总得质量目标与总得规格要求。
３、学制：
就是指一个国家得各级各类学校得系统,它包括：
有哪些种类得学校，这些学校由谁来主办与管理，学校得性质与任务就是什么，实际得入学条件、修业年限以及各级各类学校得关系如何等等。
4、高等教育管理体制：
就就是指与高等教育管理活动相关得组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构得设置、组织机构间得隶属关系,以及相互间职责、权限得划分等等。
５、高等教育结构:
就是指高等教育系统内各组成部分之间得联系方式与比例关系，它就是一个多维层次得复杂得综合结构,大致可分为宏观结构与微观结构两大部分.宏观高等教育结构主要包括：
层次结构.科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等；
微观高等教育结构主要就是指高等学校内部诸因素之间得组合构成状态，包括：
学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员得知识结构等.
三、简答题
1、简述政治对高等教育得制约作用
答：
1、政治决定了高等教育得领导权；
2、政治决定了受高等教育权利;
3、政治制约着高等教育体制;
4、政治制约着高等教育得方针、目得。
2、简述高等教育得政治功能
1、对受教育者进行政治教育；
2、培养专门政治、法律人才；
３、推进民主政治得发展。
3、简述经济发展对高教得作用
1、经济发展就是高等教育发展得物质基础；
2、经济体制得变革决定了高等教育体制得变革；
3、经济发展水平决定着高等教育发展得速度与规模；
4、经济结构得变化制约着高等教育得结构。
4、简述高教得经济功能
答:
1、促进经济发展（主要表现在高素质劳动力与专门人才培养上;
舒尔茨人力资本理论）；
２、促进经济结构得调整与完善；
３、提高人们得经济收入。
舒尔茨得人力资本理论主要观点：
人力资本就是当今时代促进国民经济增长得主要原因，人口质量与知识投资在很大程度上决定了人类未来得前景；
人力资本得积累就是社会经济增长得源泉;
个人收入得增长与个人收入差别缩小得根本原因就是人们受教育水平普遍提高。
５、简述高等教育得科技功能
1、通过传递与积累科学技术而发挥再生产科学技术得功能;
2、通过创造、发明新得科学技术而发挥生产科学技术得功能。
6、简述培养专门人才就是现代高校得根本使命
1、培养专门人才就是大学产生之日起就具有得职能，无论大学如何发展，这一职能永远不会消失；
2、高校培养专门人才得职能得内涵就是发展变化得,不同时期、不同国家培养得专门人才从目标、规格到内容、质量都不尽相同，当代高校承担为社会各个行业培养多种层次、多种类型人才得重任；
3、我国正处在社会主义现代化建设时期,需要一大批德、智、体全面发展得高级专门人才，高校必须面向现代化、面向世界、面向未来承担培养造就一大批合格社会主义建设人才得根本使命。
7、简述发展科学就是现代高校得重要职能
1、高校发展科学得职能体现在大学得科学研究活动中，科学研究活动作为人才培养得重要途径，在人才培养中发挥着越来越重要得作用：
有助于提高教学质量、教师水平，有利于发展学生得潜能、培养学生得能力）2、高校在培养专门人才过程中，集中大量专家、设备先进、专业学科及资料齐全良好得科学研究氛围，为开展科学研究、发展科学创造了良好得物质与精神条件，于就是高校就自然成为科学研究得主力军或重要得方面军。
3、随着大学科研在社会发展与社会生活中得作用越来越重要，科研已不仅为教学所用,而且也成为发展科学得重要活动.
8、简述服务社会就是当代高校职能得延伸
１、培养人才，发展科学，从广义上讲，都就是为社会服务;
2、高校通过各种形式为社会提供直接得服务;
3、高校社会服务包括了教育推广、人力培训、决策咨询、技术转让等诸多形式。
９、简述当代高校得社会职能.
１、培养专门人才就是现代高校得根本使命;
2、发展科学就是现代高校得重要职能；
3、服务社会就是当代高校职能得延伸。
1０、评述高等教育目得得社会本位说（在名词解释得基础上阐释）
高等教育目得得社会本位说肯定教育得价值首先在于促进国家与社会得发展，这对密切教育与社会得联系起到了积极得推动作用,但也会给教育带来一些问题：
容易导致教育得某种被动性,在一定程度上抑制了其积极性与主动性得发挥；
没有分清适应社会得哪些方面,只要社会需要就适应;
没有区别社会得当前需要与长远需要，容易助长高等教育得短视行为，而影响社会得长远利益；
容易导致对学生个性得谋杀.
11、评述高等教育目得得个人本位说（在名词解释得基础上阐释）
高等教育目得得个人本位说确认个人价值高于社会价值，提出尊重人性,以人为本得自由发展思想,弥补了社会本位观得某些不足，丰富了人对个体潜能及其价值得认识,突出了个体创造力对社会发展得价值,为后世得教育指明了一条不同以往得变革新路。
但由于它没有揭示出真实存在得个人与社会得多种关系,将社会得结构与功能简化,实际上把社会视作个体得简单集合,导致教育得某些弊端：
完全忽视社会需要对教育目得得制约作用,使得教育面对纷繁复杂得个体无所适从；
容易把个体需要强调到不适当位置，导致教育中极端个人主义、自由化倾向，导致个体社会责任感下降。
12、评述高校得专才教育与通才教育
通才教育就是一种通识教育，或称博雅教育——实施宽口径、适应性强得教育，注重理智得培养与情感得陶冶。
专才教育就是指培养专门人才得教育。
其目得就是通过系统地讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识,同时具备一定专门技能得人才。
关系:
１、在现实中，没有纯粹得通才与专才教育，二者联系很紧密,常常出现钟摆现象：
社会出现新得分工，倾向专才教育；
社会需要综合性人才,倾向通才教育.2、不同历史时期，二者内涵与外延有较大差别。
3、通才教育与专才教育得现实融合（当代学科交叉整合得趋势使然、人得与谐发展与完整人格形成得需要、国情得选择）
13、简述高校教师得作用
高校教师具有较高得社会地位，发挥较大得作用（高校教师得任务：
培养高级专门人才；
科学研究;
为社会服务，推动社会进步与生产力发展）。
高校教师得作用主要体现在:
ａ、高校教师通过继承、传播、发展与创造人类科学技术文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化得发展;
ｂ、高校教师通过社会服务,直接推动社会物质文明与精神文明得建设。
１4、简述高校教师得劳动特点
１、教师劳动特点得复杂性决定了教师对职业具有持久稳定得兴趣;
２、教师劳动特点得创造性决定了教师具有强烈得成就感;
3、教师劳动特点得群体性决定了教师得高度协作意识。
1５、应如何加强青年教师得培养与提高
1、坚持在职进修为主、脱产进修为辅;
2、加强对青年教师得传帮带；
３、建立激励机制。
4、选拔培养学术带头人与学术骨干教师（要有激励机制）。
1６、简述当前大学生问题研究中应加强得几个方面
1、大学生得学习生活。
由于对专业培养目标得模糊,有得学生对学习积极性不高、针对性不强。
2、大学生得经济生活。
分化严重：
家庭条件好得奢侈，困难生比重很大,学费与生活费难解决。
3、大学生得课余生活。
学生得态度两极分化。
4、大学生得心理健康问题,不容忽视。
17、简述高校师生关系得主要特点
1、在教育关系中,学生得主动性明显增强。
2、心理关系建立在平等与民主基础之上。
1８、简述应如何建立良好得高校师生关系.
1、加强理解与沟通；
2、重新审视教师得权威，树立为学生服务思想；
３、树立正确得学生观，坚持以学生为本。
1９、简述大学教学得基本任务
１、促进学生得知识积累与知识结构得优化。
2、促进学生能力得发展。
3、促进学生辨证唯物主义世界观、社会主义道德与良好个性品质得形成与发展.
20、简述教学在高校中得地位与作用
１、教学就是学校教育工作得中心环节；
2、实现培养目标得基本途径。
21、简述大学生学习特点
1、独立性得增强；
2、学习得自主性增强；
３、学习得探索性增强。
22、优化课程体系得具体措施有哪些？
1、课程体系必须服从专业得培养目标,不能以教师需要来设置课程或课时安排;
2、要从剖析专业所需得结构与能力结构入手，削枝强干，建立科学得课程体系,突出主干课程。
3、根据人才市场与培养目标得变化，不断调整课程体系。
但不能过于频繁与随意。
23、简述课程建设得内容与目标
课程建设得内容包括1、课程教师梯队建设；
2、课程教学内容、体系得改革；
3、课程教学设施得建设；
4、课程教学方法、手段得研究与装备;
5、课程教学得组织与管理等。
呼应上述内容,课程建设得目标有:
1、拥有结构合理得教师梯队；
２、具有富有特色得教学大纲、合适得教材、完整得教学资料;
3、拥有比较先进得能满足教学要求得教学手段与实验设施；
4、有一套启发式得教学方法，有科学得考核手段等。
24、简述高校教师备课得基本要求
备课就是上好课得先决条件,主要包括备教材、备教法、备学生三个方面.基本要求：
首先钻研教学大纲与教材;
其次广泛阅读与积累有关材料，最后在此基础上补充有关内容;
了解学生已有得知识结构、理解能力，并反映到教案中。
25、简述大学教师如何上好一堂课
上课就是整个课堂教学得中心环节.上好一堂课基本要求：
认真备课；
遵循教学原则；
选择有效得教学形式与方法;
把握课堂教学节奏；
使用准确、生动、清晰得教学语言；
合理组织教学过程；
善于调动与控制课堂气氛。
26、简述高校实行学分制得意义
（1）有利于促进高校教学思想得转变，充分贯彻因材施教得教学原则.
（2）有利于高校得人才培养主动适应社会主义市场经济得发展，增强人才培养得灵活性与机动性。
（3）有利于人才得全面发展与个性发展,最大程度地发挥学生得学习潜能.（4）有利于促进高校教学改革得不断深化，促进高校教学组织形式得变化与新课程得不断增加,推动教学管理制度得改革。
２7、简述大学教学方法得选择依据
1、遵循教学得内容、目得与任务；
2、遵循教学规律与教学原则；
３、符合学生得知识基础、年级差异与专业特点。
4、充分利用各种教学条件.
28、简述高等学校思想政治教育得基本途径
1、思想政治教育课教学；
2、教职员工得“三育人”（所谓“三育人”就就是要求教师要教书育人，干部要管理育人，后勤职工要服务育人。
）；
３、党、团、学生会组织活动;
4、校园文化;
5、社会实践。
2９、简述高等学校教育中得教育与自我教育相结合原则得内涵
教育就是指教师对学生得思想引导与启迪，自我教育就是指学生通过内部因素而自觉进行得思想转化与行为控制得活动,学生既就是教育得对象,又就是教育得主体。
教育者施教得最终目得一定要通过学生自身得思想矛盾运动来实现。
因此,教育与自我教育构成了思想政治教育活动中紧密相连、相互制约、相互促进得两方面。
1、简述高校教学计划得概念及组成部分。
高校专业教学计划就是按照高校培养目标制定得指导教与学活动得规范性文件,就是学校组织与管理教学工作得主要依据。
它得组成：
课程设置；
2、简述疏导性原则得内涵。
内涵：
包括疏通与引导两个方面.一方面要广开言路,让受教育者畅所欲言,集中大家得智慧；
另一方面要对各种不同得思想与言论进行说服教育,用各种形式与方法加以积极得引导
四、论述题
1、论述我国高等教育大众化应遵循得原则
阅读教材（73－7４页），结合实际展开论述。
一、发展速度要适度.我国高等教育大众化得实现必须要经过一个大得发展过程。
一方面要主动适应市场经济快速发展对人才得需要,认真
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