五上单元2第611周Word格式.docx
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1.学生发表自己的观点。
核
心
过
程
推
进
一、探索和调查
（一）认识光源。
1.师生谈话：
我们把这些发光的物体叫做光源。
2.提问：
你还能说出哪些光源呢？
3.判断：
月亮、镜子是不是光源？
4.讨论：
你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？
5.学生交流：
是怎么分类的？
6.谈话：
我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？
7.谈话：
对于光你有什么想研究的问题吗？
（二）探究光是怎样行进的
1.谈话：
请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。
2．学生交流，说自己猜测的理由。
3．教师出示各种光直线行进现象的图像。
4．谈话：
这些光现象的图像对你有什么启发吗？
5．谈话：
刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？
怎样证明？
6．讨论：
如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？
7．学生小组交流：
△你们是怎么做的？
△发现了什么？
△实验说明了什么？
8.那么光在空气中是按直线传播的，那么光在水中的行进路线，可能会是怎么样的呢？
9．小结。
光在空气或水中都是按直线传播的。
1.学生回答。
2．学生讨论、交流。
3.学生汇报。
4．学生交流。
5．学生发表自己的观点。
6.学生小组活动。
7.学生实验。
开
放
式
延
伸
1．出示小孔成像的故事，让学生结合本节课的探究结果去思考其中的原因。
2.完成习作。
1.学生课后思考。
2.学生课后完成。
板书设计
光的行进——直线
发光物——光源
反思重建
2.照镜子
1.能自行研究镜子并发现各种有趣的现象。
2.知道光线照射到物体表面时会发生反射，表面越光滑，反射效果越好，镜子是最好的反光物体。
3.会制作潜望镜或万花筒。
4.知道潜望镜的工作原理，并能画图解释。
5.知道反光镜在日常生活中的一些用途。
认识光的反射现象。
制作潜望镜或万花筒。
利用学生熟悉的日用品——镜子，来探究光的反射现象，说明镜子可以改变光的路线。
学生已经对光的直线传播规律有了一定的认识，那么直线传播的光遇到其他物体阻挡时，会怎么样？
部分学生有模糊的概念，还有很多学生没有思考过这样的问题。
谈话：
每天早晨起来，同学们都会照一照镜子，整一整自己的仪容，你们知道吗，其实在照镜子的活动中也蕴藏着许多科学知识，今天让我们深入研究。
（板书课题）
1.学生交流，讨论。
（一）玩平面镜，知道镜子能成像
1.提问：
在平时照镜子时，你们有哪些发现？
2.镜子中的像有什么特点？
师可在黑板上画简图。
3.对学生提到的所观察到的现象进行分析：
为什么在镜子中能看到自己？
4.小结镜子能成像的结论。
5.提问：
你们还有什么玩法？
（看书P20，提示）
6.玩镜子：
改变两面镜子夹角，比一比谁的发现多。
（二）玩镜子，知道镜子能反光
室外的阳光要比室内的阳光灿烂得多，你们有办法把它们引导进教室里吗？
为什么能借助镜子把阳光引到教室里？
3.小结：
光照到镜子上就会发生反射现象，也就是说镜子还具有反光作用。
（三）认识凸面镜.凹面镜
刚才我们一直在研究平面镜，如果把镜面弯曲，看到的像会有变化吗？
2.实验：
观察不锈钢汤匙的两面，有什么发现？
3.讲述：
汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是凹面镜，而所成的像一个是放大的像，一个是缩小的像。
由此你想到了什么？
4.分组讨论：
生活中哪些地方用到了凸面镜和凹面镜？
（教师可板书）
1．学生回答。
2.学生思考回答。
3．学生动手操作。
4．汇报方法，并通过实验验证方法。
5.学生回答。
6．学生猜想。
7．学生观察。
8．学生回答。
9.学生讨论、举例。
1.介绍万花筒的制作方法。
2.指导学生制作潜望镜。
（1）出示教师制作的潜望镜，分组分析潜望镜看到物体的原理。
教师画图。
学生根据兴趣选择做。
平面镜：
成像（左右相反.上下相同）
反光
3．研究透镜
1.认识凸透镜和凹透镜的不同特点和不同作用。
2.知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时,传播方向会在交界面上发生弯折。
3.知道凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。
4.能制作简易望远镜。
5.了解人类对光学规律的认识与利用会给我们带来许多方便，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。
制作简易望远镜。
教材从问题引入，让学生从活动中发现光的偏折现象。
让学生在初步认识了光的折射现象后，通过一系列凹透镜和凸透镜的比较研究，进一步探究透镜对光的折射现象。
学生在认识了光的直线传播及反射现象以后，让学生继续探究透镜的折射现象。
同学们喜欢玩吗？
会玩吗？
会玩的同学在玩中会有许多收获。
今天，就请你们玩一滴水，有兴趣吗？
（一）利用水，形成放大镜
1.活动一：
用滴管（或吸管）在书上的一个字上滴一滴水（在载玻片上滴一滴水，把载玻片放在字上），透过水滴看字，有什么变化？
并观察水滴的形状。
2.活动二：
把书放在盛水的烧杯后，透过烧杯看书上的字有什么变化？
3.活动三：
往培养皿（或烧杯中）放一些水，再把培养皿放在有字的书上，从上向下看，观察字有什么变化？
4.提问：
这三个实验有什么相同的地方？
5.谈话：
你知道什么工具会把物体放大？
对，是放大镜，今天，我们一起来玩放大镜。
（二）研究放大镜的作用
1.了解放大镜的镜片特点。
（1）谈话：
同学们都知道放大镜有放大作用，那放大镜的镜片有什么特点？
（2）小结：
像放大镜镜片这种中间厚，边缘薄的镜片叫凸透镜。
2.指导学生探究凸透镜具有聚光的作用。
（1）提问：
凸透镜除了具有放大的作用，还有什么作用？
（2）师介绍焦点。
对这一活动进行小结。
3.指导学生探究凸透镜具有成像的作用。
（1）凸透镜还有什么作用？
组织学生进行分组实验：
将放大镜对着白墙，观察有什么现象？
（2）讨论：
为什么墙上有物体的像？
这是怎么回事？
一起进行研究。
（3）阅读课文插图，讨论：
这个实验需要哪些材料？
怎么操作？
要注意些什么？
（5）学生动手实验，观察记录：
蜡烛与凸透镜的距离（cm）
凸透镜与纸屏的距离（cm）
像的特点
（6）交流汇报：
有什么发现？
为什么会有像？
（7）师生小结。
（三）了解凸透镜的用途
提问：
你知道在日常生活中凸透镜的运用吗？
（四）比较凸透镜和凹透镜
1.（出示凹透镜）谈话：
老师这里还有一块镜片，它和凸透镜有什么不同？
用凹透镜看书上的字。
3.汇报：
4.摸一摸：
这种镜片有什么特点？
与凸透镜有什么不同？
起名字。
5.小结：
这种中间薄，边缘厚的镜片，科学上叫凹透镜。
6.实验：
将凸透镜与凹透镜组合起来看远处景物，有什么发现？
7.介绍：
望远镜
1．学生观察，并回答。
2．学生交流、讨论。
3.学生观察并画出放大镜镜片的侧面图。
4.学生活动：
拿放大镜在太阳下观察放大镜的聚光现象。
（安全教育：
不能用放大镜看阳光）
5．学生讨论、交流。
6．学生举例。
7．学生动手观察。
8．组合自制望远镜。
今天你们有什么收获？
2.总结。
1．学生回答。
研究现象凸透镜凹透镜
镜片形状
是否放大
能否聚集
成像特点
4．七色光
1.会做日光的色散与色光的合成实验。
2.能够对所观察的现象做出合理的解释。
3.知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。
4.初步了解光与色彩的关系。
5.懂得光学世界有无穷奥秘。
日光由七种单色光构成。
解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的。
本课是在学生对光的各种现象有了初步的认识，对日常生活中的色彩也有一定了解的基础上，带领他们进一步探究光与色彩的关系。
让学生尝试做光的合成和分解色光的实验，以感受光与色彩的无穷奥秘。
谈话：
你们见过彩虹吗？
它有几种颜色？
分别是什么颜色？
在什么情况下能见到彩虹？
（一）制造彩虹，了解太阳光（白光）由7种颜色的色光组成
你们想制造彩虹吗？
怎样操作？
2.讨论：
这些实验说明了什么？
太阳光有7种颜色的色光组成。
还有哪些类似彩虹现象？
（观察光碟、肥皂泡等）
你们知道是谁最先发现太阳光是由7种颜色的色光组成的么？
6.交流：
牛顿伟大的发现为什么遭到激烈的反对？
怎样说服别人？
从这个故事中你们明白了什么？
7.玩七色陀螺。
三、认识到色光可以被过滤掉
1.滤光实验。
（1）学生参考课本P59做滤光实验。
（2）交流汇报，讨论：
从实验中，你明白了什么？
（3）填空：
太阳光照到红色玻璃纸上，滤去（）光，允许（）光通过，反射（）光。
太阳光照到红色物体上，反射（）光。
太阳光照到黑色物体上，反射（）光。
2.活动：
透过不同颜色的玻璃纸观察图案。
（1）汇报交流：
（2）能举例说说在生活中的应用么？
1.学生阅读课文P26插图，交流：
用什么材料，怎样做？
2.学生领材料，分组活动：
（1）用三棱镜。
（2）把镜子放在水中。
（两个活动任由学生选，可做一个，也可做两个）
3．玩陀螺。
（1）看图学生交流怎样制作。
（学生课前制作好）
（2）玩陀螺，观察有什么现象。
（先预测会有什么现象）
（3）讨论：
从玩陀螺中你有什么收获？
4.学生按要求活动，多观察几种图案。
学生回答。
4．七色光
红、橙、黄、绿、青、蓝、紫
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