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这种情形不仅发生在男女的爱情之间，也会发生在许多地方。
对于越难获得的事物，在人们的心目中地位越重要，价值也会越高。
学者们尝试以阻抗理论（reactancetheory）来解释这种现象，他们指出当人们的自由受到限制时，会产生不愉快的感觉，而从事被禁止的行为反而可以消除这种不悦。
所以才会发生当别人命令我们不得做什么事时，我们却会反其道而行的现象。
原因分析
是什么心理让这些被“棒打的鸳鸯”关系更紧密呢？
心理学上的解释之一是，从选择自由与对所选择对象的喜爱程度之间的关系来说的。
让我们先看一个实验，美国社会心理学家布莱姆在一个实验中，让一名被试面临A与B两个选择，在低压力条件下，另一个人告诉他“我们选择的是A”，在高压力条件下另一个人告诉他，“我认为我们两个人都应该选择A”。
结果，低压力条件下被试实际选择A的比例为70%，而在高压力条件下，只有40%的被试选择A。
可见一种选择，如果选择是自愿的，人们会倾向于增加对所选择对象的喜欢程度，而当选择是被强迫的时候，便会降低对选择对象的好感。
因此，当恋爱双方被强迫作出某种选择时，会产生高度的心理抗拒，这种心态会促使他们作出相反的选择，甚至会增加对自己所选择的事物的喜欢程度。
生活中我们常能听到这样的事例：
某对恋爱的青年，尽管遭到父母的竭力反对、亲友的百般阻挠，两人非但不中止恋爱关系，反而更亲密，更大胆，有的甚至以自杀来对抗。
另一种解释，是从维持认知平衡的角度来说的。
一般情况下，人们对自己行为的解释，都是从内外两方面去寻找理由，当外在理由消失后，人们就会从内部去寻找依托。
反之亦然。
恋爱双方渴望接近对方等行为原因，可以解释为，由于双方内在的情感因素和外在亲人朋友的支持。
当亲人采取简单否定的态度时，便削弱了恋爱的外在理由，这导致恋爱者的认知出现了不平衡，于是，他们只好把内在的情感因素升级，以解释自己恋爱对方的行为，使自己的认知重新处于平衡状态。
这便是中学生在异性交往中，易把友情当恋情的重要原因之一。
因为好奇心和个性的互补，在异性交往中，交往双方更容易获得满足感。
但许多老师、父母对中学生的异性交往都疑神疑鬼，甚至明确反对，这就使交往者把满足感解释为双方的依恋，从而误认为自己已经坠入爱河。
二、从众心理
从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。
通常情况下，多数人的意见往往是对的。
从众服从多数，一般是不错的。
但缺乏分析，不作独立思考。
不顾是非曲直的一概服从多数，随大流走，则是不可取的，是消极的“盲目从众心理”。
学者阿希曾进行过从众心理实验，结果在测试人群中仅有1/4~1/3的被试者没有发生过从众行为，保持了独立性。
可见它是一种常见的心理现象。
从众性是人们与独立性相对立的一种意志品质；
从众性强的人缺乏主见，易受暗示，容易不加分析地接受别人意见并付诸实行。
大学生从众现象
学习从众
高校常有这样一种现象，入校时随意安排的学生班级之间、宿舍之间，一年左右时间，便在各个方面显示出不同层次，出现明显的“不同步“现象。
优等生、英语过级、研究生录取等相对来说，班级、宿舍都比较集中。
宿舍成员集体出动参加各种证书培训班，已是大学校园蔚然流行的风景，一男生直言：
哥儿几个都在拼命学，我不上进，岂不丢人?
消费从众
进入高等学府，可谓是“大开眼界”，校园里不乏“穿衣戴帽各有一套，抽烟喝酒各有所好”、“吃的高档、穿戴时髦、玩的够派、抽烟名牌”之辈。
有些大学生下餐馆、赶舞场、览名胜、春游、秋游、过生日、会朋友、吃奖金、喝补助，名目繁多，五花八门，大学生纷纷搭上宿舍、班级、朋友、老乡的班车，无视自己的经济基础，钞票大把大把地花。
有当局者一语道破天机：
无可奈何，为了面子，只好不顾底子喽。
恋爱从众
众目睽睽之下，情男靓女同读一本书、同吃一碗饭，在时下的大学校园里已是公开风景。
“现在凡我认识的老乡、同学、朋友不少在谈恋爱，没办法，我只好也找一个做做样子。
”一男生幽默地对笔者说。
校园恋爱极富感染性，有的班级一阶段没有几人谈，而另一阶段则出现了一群谈恋爱的；
有的寝室无人问“爱”，有的寝室全在“爱中”。
不谈恋爱者，众人拾柴，不消几日，就会被彻底“点化”。
作弊从众
近几年，当社会上流行“撑死胆大的，饿死胆小的”时，校园里便兴起考试“不看白不看”的哲学，“学不在深，作弊则灵”，考场上作弊方式发挥得淋漓尽致，以至考试不作弊的学生反而被讥笑为“傻瓜”，“大家都作弊，我为什么不作呢”?
一作弊被抓的男生振振有词地为自己辩解。
此外，赌博从众、入党从众、择业从众在大学校园也有相当的市场。
引发大学生从众效应最值得注意的是“班级效应”和“宿舍效应”
班级效应
新生入学后，都在探索新的学习方法，寻求新的学习动力。
班级、宿舍每个成员的学习态度、学习方法、学习成绩以及平时学习时间的利用，都成了其他成员最直接的“参照物”、他们在形成自己的学习特点的同时，在某些方面也程度不同地与班级、宿舍大多数人保持一致。
不仅如此，作息习惯、生活情趣、业余爱好也易趋同和从众，共同合成对班级、宿舍成员的鞭策力。
某大学一个班有几名爱好长跑的同学，男生健壮、女生苗条以及运动会上的风光引得同学喷喷称羡，不知不觉大部分同学成了他们的追随者，去年冬季全校越野赛前10名中，竟有5位是该班同学。
某医学院93级6名学生，大学五年一直同室而卧，早晨6时起床，晚11时入睡，该室同学能弹会拉，运动会上“屡建奇功”，演讲比赛叱咤风云，毕业分配前5人报考研究生全被录取。
“班级效应”、“宿舍效应”在班风、舍风中的作用，由此可见一斑。
反之，庸俗的从众行为往往会导致班风、舍风消极落后。
宿舍效应
从众于老生、老乡也是新生中较为普遍的现象。
新生涉世不深、情况不熟，易简单模仿和随从于他人的行为。
他们有的把“信得过“的老生、老乡作为他们学习的“楷模”，有的干脆“跟着‘二老'
走，永远不回头”，盲目从众。
学习上表现为“老生（乡）怎干就怎干”，在遵守校规校纪方面表现为“向老生（乡）看齐”，如此，很容易导致“从良则良，随莠则莠”结局。
某校一寝室，入学伊始，老生老乡频频光临此舍，传舞弊、赌博之“经”，送逃课、恋爱之“宝”，结果年终，二人留级，余四人侥幸通过。
随着大学生活的深入，同兴趣的同学相聚在一起，形成“趣缘圈”，成为大学生社交最广泛的形式。
“趣缘圈”对大学生有极大的吸引力，往往对大学生思想观点的形成有很大的影响。
导致大学生从众心理的人群效力有所不同。
据调查，大学生最易从众于恋爱对象，尤其是女大学生。
其次，从众于老生、老乡。
第三，从众于室友或趣友。
第四，从众于同班同学。
第五，从众于同年级、同专业同学……
校园从众的背后
大学校园的从众行为，既有积极方面，又有消极方面。
研究大学生从众现象，对于优化群体结构，利用从众行为的积极影响，防止其消极作用，具有重要的意义。
从众行为的过分普遍，反映了部分大学生自我意识弱化，独立性较差，缺乏个体倾向性的世界观、人生观、价值观，这是从众行为中消极现象抬头的主要原因，即使从众行为出现积极效应，但一旦失却这种从众氛围，又很容易不知所措，找不到自己努力的方向，走向社会后的迷悯、失落，实际上这是从众现象最直接的后遗症。
从众的心理
此外，一味从众也容易导致大学生心理障碍的发生。
从众的直接表现便是千军万马齐过独木桥，竞争过程的挫折、失落，很容易引发大学生精神压力过大，心理状况失衡。
据调查，在校大学生中20％有程度不同的心理疾患。
从众心理人皆有之，但以被动为前提的从众，势必使你的独特失去价值。
一味从众便意味着自己失去了一片晴朗的天空，抛却了一片属于自己的领地。
盲目从众意味着部分大学生丢失了以个体色彩的思维和行动编织的草帽，在喧哗与骚动中麻木自己，“创新意识“在头脑中只成了四个机械的汉字，所接受的高等教育也锈蚀成了斑驳的条条框框，毕业证书和学位证书只成了人生进程中的标志，却难以成为升华人生的动力。
大学生，摆脱从众的盲目色彩，用独立的思想和明晰的脚印使自己主动融入集体的行列，这样，你将拥有一个真正属于自己的人生。
三、晕轮效应
概念
晕轮效应（英文TheHaloEffect），又称“光环效应”，属于心理学范畴，晕轮效应指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。
如果认知对象被标明是"
好"
的,他就会被"
的光圈笼罩着,并被赋予一切好的品质;
坏"
的光圈笼罩着,他所有的品质都会被认为是坏的
绩效考核中的晕轮效应
鹰腾“管理上市”系列丛书之《绩效·
剑》中指出，在绩效考核中，晕轮效应意味着一个考核者对被考核者的某一绩效要素的评价较高，就会导致他对该人所有的其它绩效要素也评价较高；
反之，如果对被考核者的某一绩效要素的评价较差，则会导致他对该人所有的其它绩效要素也评价较差。
实质上，晕轮效应应是一种“以偏盖全”的心理弊病,评估者在员工绩效评估过程中，把员工绩效中的某方面甚至与工作绩效无关的某一方面看得过重，用员工的某个特性去推断其其他特性，造成“一好百好，一差百差”，以偏概全的评估偏误。
当被考核者是那些对考核者表现特别友好或特别不友好时，晕轮效应是最容易发生的。
晕轮效应心理学成因
从心理学的角度看
晕轮效应的形成原因，与我们知觉特征之一——整体性有关。
我们在知觉客观事物时，并不是对知觉对象的个别属性或部分孤立地进行感知的，而总是倾向于把具有不同属性、不同部分的对象知觉为一个统一的整体，这是因为知觉对象的各种属性和部分是有机地联系成一个复合刺激物的。
譬如，我们闭着眼睛，只闻到苹果的气味，或只摸到苹果的形状，我们头脑中就形成了有关苹果的完整印象，因为经验为我们弥补了苹果的其他特征，如颜色（绿中透红）、滋味（甜的）、触摸感（光滑的），等等。
由于知觉整体性作用，我们知觉客观事物就能迅速而明了，“窥一斑而见全豹”，用不着逐一地知觉每个个别属性了。
内隐人格理论
对人知觉时的晕轮效应，还在于内隐人格理论的作用。
人的有些品质之间是有其内在联系的。
比如，热情的人往往对人比较亲切友好，富于幽默感，肯帮助别人，容易相处；
而“冷漠”的人较为孤独、古板，不愿求人，比较难相处。
这样，对某人只要有了“热情”或“冷漠”的一个核心特征，我们就会自然而然地去补足其他有关联的特征。
另外，就人的性格结构而言，各种性格特征在每个具体的人身上总是相互联系、相互制约的。
例如，具有勇敢正直，不畏强暴性格特征的人，往往还表现在处世待人上襟怀坦白，敢作敢为，在外表上端庄大方，恳切自然。
而一个具有自私自利，欺软怕硬性格特征的人，则会在其他方面表现出虚伪阴险，心口不一，或阿谈奉承，或骄横跋扈。
这些特征也会在举止表情上反映出来。
于是，人们既可从外表知觉内心，又可从内在性格特征泛化到对外表的评价上。
这样就产生了晕轮效应。
晕轮效应弊端
晕轮效应的最大弊端就在于以偏概全。
其特征具体表现在这样三个方面：
一是遮掩性。
有时我们抓住的事物的个别特征并不反映事物的本质，可我们却仍习惯予以个别推及一般、由部分推及整体，势必牵强附会地误推出其他特征。
随意抓注某个或好或坏的特征就断言这个人或是完美无形，或是一无是处，都犯了片面性的错误。
青年恋爱中的“一见钟情”就是由于对象的某一方面符合自己的审美观，往往对思想、情操、性格诸方面存在的不相配处都视而不见，觉得对象是“带有光环的天仙”，样佯都尽如人意。
同样，在日常生活中，由于对一个人印象欠佳而忽视其优点的事，举不胜举。
二是表面性。
晕轮效应往往产生于自己对某个人的了解还不深入，也就是还处于感、知觉的阶段，因而容易受感觉的表面性、局部性和知觉的选择性的影响，从而对于某人的认识仅仅专注于一些外在特征上。
有些个性品质或外貌特征之间并无内在联系，可我们却容易把它们联系在一起，断言有这种特征就必有另一特征，也会以外在形式掩盖内部实质。
如外貌堂堂正正，未必正人君子；
看上去笑容满面，未必面和心慈。
简单把这些不同品质联系起来，得出的整体印象必然是表面的。
三是弥散性。
对一个人的整体态度，还会连带影响到跟这个人的具体特征有关的事物上。
成语中的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”就是晕轮效应弥散的体现。
《韩非子·
说难篇》中讲过一个故事。
卫灵公非常宠幸弄臣弥子瑕。
有一次弥子瑕的母亲病了，他得知后就连夜偷乘卫灵公的车子赶回家去。
按照卫国的法律，偷乘国君的车子是要处以刖刑（把脚砍掉）的。
但卫灵公却夸奖弥子瑕孝顺母亲。
又有一次，弥子瑕与卫灵公同游桃园，他摘了个桃子吃，觉得很甜，就把咬过的桃子献给卫灵公尝，卫灵公又夸他爱君之心。
后来，弥子瑕年老色衰，不受宠幸了。
卫灵公由不喜爱他的外貌而不喜爱他的其他品质了，甚至以前被他夸奖过的两件事，现在也成了弥子瑕的“欺君之罪”。
如何克服晕轮效应的弊端
第一，注意“投射倾向”。
有些人总是从好的一面来解释别人，因为他本人就是一副菩萨心肠。
而有些人则总是从恶意来判断他人的行为，即使是好事，他也会认为；
这是“别有用心”，这是因为他本人猜疑心重。
这种把自己的某些心理特点附加给对方的现象，即“投射倾向”。
人际知觉的投射倾向表明，人对他人的知觉包含着自己的东西，人在反映别人的时候常常也在反映着自己、而这种反映又往往是不自觉的。
如果你对自己的“投射倾向”不加注意，没有清醒地、理智地经常进行自我反思，就很可能制造出晕轮效应，出现各种偏见。
第二，注意“第一印象”。
两个素不相识的人，初次见面后所形成的直观感觉在心理学上称为第一印象。
由于它有先入为主的特点，因而往往比较深刻。
如果第一印象好，就会给以后的交往打下良好的基础。
从这个意义上说，注意给人留下良好的第一印象是必要的。
但初次接触所提供给你的判断材料不仅十分有限，而且往往是比较外在的，往往还具有一定的虚假性。
问题的严重性又恰恰在于，一般说来，先得到的信息总是影响着对于以后信息的解释方式，第一印象一旦形成。
以后的信息常常只扮演补充和解释的角色，这就是产生晕轮效应的“温床”了、因此，冷静、客观地对待第一印象，思想上具有改造甚至否定第一印象的准备非常重要。
第三，
注意“刻板印象”、刻板印象就是所谓类化作用，按照预想的类型将人分为不同种类，然后贴上标签，按图索骥。
比如，提起教师便想到“文质彬彬”，说到商人，总和“唯利是图”挂起钩来，等等。
刻板印象的形成，往往始于对某一类人普遍特征的归类，这是一种简单的认识，虽然有利于对某一群人做概括的了解，但也很容易产生偏差。
因为人心不同，各如其面、而刻板印象所根据的却并非认识对象本人的事实，有时刻板印象还是由于偏见的合理化而来。
因此，刻板印象与晕轮效应可以说是有不解之缘的，是导致失真的一个“误区”。
我们要对他人产生确切、深刻的认识，千万别忘了人的丰富多样性，并不断地修正头脑中由于刻板印象所造成的假象。
第四，
避免“以貌取人”。
一项心理实验中显示，当人们被要求在一堆他们不认识的照片中分别找出“好人”与“罪犯”时，总会受到外貌晕轮效应的影响，即表现出按外貌分类的倾向。
前苏联心理学家鲍达列夫曾向72个人调查，他们是怎样理解人的外貌的。
其中9人回答，方方的下巴是意志坚强的标志，宽大的前额是智慧的标志，3人认为粗硬的头发表示倔强的性格，14人认为人胖表示心地善良，2人认为肥厚的嘴唇是憨厚朴实的标志，等等。
这个调查结果是有趣的，也具有一定的普遍意义。
尽管这些生理特征是较为固定的或天生的，但不少人仍认为从中能看出一个人的性格特征。
这种“由表及里”的推断，含有很大的偏见成份。
为此，只要我们在认识他人的问题上，确立不满足于表象，而注重了解对方心理、行为等深层结构，我们就能有效地摆脱外貌晕轮效应的影响。
第五，避免“循环证实”。
心理学研究证明，一个人对他人的偏见，常会得到自动的“证实”。
比如，你对某人存有怀疑之心，时间一长，自然会为人所察觉，对方必然会产生离心和戒心。
而对方这种情绪的流露，又反过来会使你深信自己当初对他的看法是正确的。
这就是心理学中的角色互动和双向反馈。
由于一方感情的偏失，导致对方的偏失，反过来又加强了一方偏失的程度。
如此循环证实，势必陷入越来越深的偏见中去，走进晕轮效应的迷宫迷而忘返。
这就提醒我们，当你看不惯某个人，对某个人怀有成见的时候，应当首先理智地检讨一下自己的态度和行为是否受到晕轮效应影响，自觉走出晕轮效应的迷宫。
四、马太效应
马太效应（MatthewEffect），指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学等众多领域。
其名字来自圣经《新约·
马太福音》中的一则寓言：
“凡有的，还要加给他叫他多余；
没有的，连他所有的也要夺过来。
”“马太效应”与“平衡之道”相悖，与“二八定则”有相类之处，是十分重要的自然法则。
基本介绍
马太效应（MatthewEffect），是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。
名字来自于《圣经·
马太福音》中的一则寓言。
在《圣经·
新约》的“马太福音”第二十五章中有这么说道：
“凡有的，还要加给他叫他多余；
”社会学家从中引申出了“马太效应”这一概念，用以描述社会生活领域中普遍存在的两极分化现象。
1968年，美国科学史研究者罗伯特·
莫顿（RobertK.Merton）提出这个术语用以概括一种社会心理现象：
“相对于那些不知名的研究者，声名显赫的科学家通常得到更多的声望即使他们的成就是相似的，同样地，在同一个项目上，声誉通常给予那些已经出名的研究者，例如，一个奖项几乎总是授予最资深的研究者，即使所有工作都是一个研究生完成的。
”
罗伯特·
莫顿归纳“马太效应”为：
任何个体、群体或地区，一旦在某一个方面（如金钱、名誉、地位等）获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。
此术语后为经济学界所借用，反映贫者愈贫，富者愈富，赢家通吃的经济学中收入分配不公的现象。
社会心理学上也经常借用这一名词。
马太效应，所谓强者越强，弱者愈弱，一个人如果获得了成功，什么好事都会找到他头上。
大丈夫立世，不应怨天尤人，人最大的敌人是自己。
态度积极主动执着，那么你就赢得了物质或者精神财富，获得财富后，你的态度更加强化了你的积极主动性，如此循环，你才能把马太效应的正效果发挥到最大极致。
基本特征
教育中的马太效果主要可从这么几个方面来看：
其一，越是教授、专家，得到的科研经费多，社会兼职越多，各种名目的评奖似乎就是为他们设立的。
现在，在科研领域存在这样一种怪现象：
科研经费的使用基本被垄断，从立项、评选、经费分配基本由少数专家控制。
尽管某些项目从立题到完成与一些专家没任何关系，但是，无论立项书还是最终成果也必须将某些知名专家的大名冠与首位。
这样一来，一般学者的劳动果实都成了专家的“成果”，使少数专家成了科研寡头。
据说，某市级教育科研项目基本都是几位知名评委瓜分。
其二，过度投资建设名校。
众所周知，国家对于教育的总投入是个定值，故对某些学校的投入过多必然造成对另外一些学校的投入不足。
古人说，“工欲善其事，必先利其器”，那些因投入充分而硬件和软件占绝对优势的学校想不成为名校恐怕都很困难；
而那些投入不足的学校，则因“巧妇难为无米之炊”而陷入了发展的“瓶颈”。
这种因教育资源分配严重不均而造成的名校与薄弱校的格局一旦形成，必将不断地被放大，形成所谓的“马太效应”，即“凡是少的，就连他所有的也要夺过来。
凡是多的，还要给他，叫他多多益善。
”人往高处走，水往低处流，于是，资金、师资、生源严重地向名校倾斜，而薄弱校却出现了人、财、物的全面危机。
另一方面，就读名校也成了一种身份符号，满足了那些社会强势群体对于社会分层，以确定自身的价值与优越感的需要，加速了名校与薄弱校的两极分化。
“马太效应”的出现实质是社会强势群体对于社会弱势群体平等的教育权的掠夺，必将加速社会财富与权力的两极分化，加剧社会矛盾，最终会引起社会的振荡；
它造成了局部的繁荣，却扼杀了作为整体的教育的生命，就像癌细胞的过度繁殖必将危及到作为整体的人的生命，而人生命的丧失却又使癌细胞失去了生存的基础，最后也必与个体的生命一起消失，连局部的繁荣都将不可得。
城市贵族子弟，自小得到的国家教育经费就多，国家将有限的教育经费基本投资在城市里，高考得到特殊照顾的还是他们，相反，农村的孩子，尤其贫困地区的孩子，不仅在培养经费上严重受到歧视，在升学、就职等更遭不公平待遇。
其三，将学生分为三六九等，给予不平等的待遇。
按照在教育工作中，常遇到这样的情况，师生间的感情冷漠，甚至带有某种敌意，学生间的关系也不和谐，越是老师喜欢的学生，同学就越不喜欢，在班里受到冷落。
本来学生关系很好的学生，只因为老师表扬的多了，就使这些学生遭到同学的冷待。
这与老师了解情况的片面和评价标准不正确有关。
五、安慰剂效应
安慰剂效应简介
安慰剂效应，又名伪药效应、假药效应、代设剂效应（英文：
PlaceboEffect，源自拉丁文placebo解“我将安慰”）指病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。
有人认为这是一个值得注意的人类生理反应，但亦有人认为这是医学实验设计所产生的错觉。
这个现象无论是否真的存在，科学家至令仍未能完全理解。
有趣的“安慰剂效应”
所谓“安慰剂效应”，指的是在不让病人知情的情况下服用完全没有药效的假药，但病人却得到了和真药一样甚至更好的效果。
这种似是而非的现象在医学和心理学研究中都并不鲜见。
由此，不少医生在对病人进行治疗时，不得不将这种“安慰剂效应”考虑进去。
美国牙医约翰·
杜斯在其27年行医生涯中，就常常遇到这种情况：
一些牙痛患者在来到杜斯的诊所后便说：
“一来这里我的感觉就好多了。
”其实他们并未说假话———
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