幼儿园计划总结之谈幼儿园和谐班级文化的构建Word格式文档下载.docx

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它也能吸引儿童去探索、思考,参与实践,启动智慧之门.我们非常注重物质环境的创设,在环境创设上下功夫,让孩子与环境互动.我们结合生态式教育理念,本着“树精品意识、创精品工程、把最好的东西给孩子”的原则,为幼儿创设“处处皆精品、充满童趣、丰富多彩”的家庭式环境,给孩子“家”的温馨.我们把班级设计成“家”的布局,有宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅等.空中悬挂漂亮的幼儿作品,将空间有效隔离开来,地上铺上泡沫地毯,安全、舒适,温馨；

墙上装一面小镜子,放几把梳子、吹风机,挂上有卡通图案、色彩鲜艳的窗帘；

贴一张“宝宝全家福”的照片；

摆上几个自制的小方桌、小沙发、小床,帐一顶蚊帐,再放上几只柔软的小靠垫……孩子们有时在小厨房里“切切茄子、洗洗干净,炒呀炒呀,饭菜香香”；

有时在小卧室里抱抱、哄哄“宝宝”；

有时在蚊帐里躲躲,捉迷藏；

有时在客厅里打开冰箱,取出饭菜,在微波炉中热一热；

累了在小沙发上休息,乏了在地毯上躺躺……一个个俨然象小爸爸、小妈妈,一副悠闲、自在的画面,孩子真正地感受到了“班级就是我的家.”

（2）德育环境的创建

班级是孩子生活的摇篮、成长的乐园,在班级这个大家庭中,环境与幼儿的生活有着密切的关系,幼儿在无形的环境中受到熏陶与感染.陶行知一贯主张要德、智、体、美、劳全面发展,他十分重视德育,认为“道德是做人的根本,根本一坏,纵然你有些学问和本领也无用处,没有道德的人,学问和本领越大,就能为非作恶越大.”因此,我们把环境作为道德教育一个重要的教育手段,充分环境的育人功能,对幼儿实施德育教育.我们精心设计活动室的每一个地方,力求教室的墙壁“会说话”.我们创设“帮助别人”、“清洁环境,从小做起”、“心中有祖国”、“给残疾人一点帮助”、“五星红旗我爱你”等形象直观的图案；

在走廊上布置有关道德行为教育的图片；

教室上空悬挂孩子在活动中自己设计一些文明、安全标志等.从行为规范的角度告诉孩子应该怎样做,孩子在学习的过程中,形成了良好的思想品德,孩子美好的心灵在这里萌芽.我们创办班级“光荣榜”,表扬奖励在班级建设中争得荣誉的孩子；

建立“好人好事”本,记录孩子做好事的现象,把比较突出的好人好事在晨间谈话时表扬,激励孩子多做好事.同时,我们还在家园联系栏中张贴孩子的进步,及时发现孩子的点滴进步,用赏识的眼光去看孩子,表扬孩子.通过创设一些德育的环境, 

幼儿的品德意识增强了,心灵也得到了很好的洗礼.

二、营造心理环境,构建人与人的和谐

人与人的和谐应该是指人与人之间相互友爱,相互帮助,相互尊重.班级成员各尽其能、各得其所,班级群体中有着良好的沟通气氛和人际关系,班级成员在其中感到很融洽,很安全直至很幸福.它包含2个方面：

孩子与老师之间的和谐,孩子与孩子之间的和谐.

1、孩子与老师的和谐

陶行知先生在他的文章中说到：

“创造最能发挥的条件是民主.实现教育民主化,教师必须树立民主平等的思想.” 

新《纲要》也强调,“建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信任感.教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动”.我觉得要做到象陶行知先生那样的境界,我们的班级可谓是真正的和谐.所以,我们在营造心理环境的时候,关注了民主性,关注了每一个孩子.我们老师和阿姨都积极为孩子营造良好的心理环境,我们真心地爱孩子、尊重孩子,关心体贴、信任孩子,把孩子当朋友,使孩子对老师产生安全感和信任感.在活动时,我们将孩子的座位进行排列,根据班级教学和活动的需要排出便于师生交流的“马蹄形”,半圆形,便于老师关注到每一位孩子.在孩子来园时,我们真切地跟孩子问好,和早来的孩子交流思想,了解孩子的情况和想法.在活动中,我们鼓励每个孩子都来发言,说说自己的想法和感受,如果孩子说错,也没有直接批评孩子,而是以“是这样吗？

”“在思考一下,有没有好的方法？

”等,当孩子回答正确时,我们常常用“棒棒,你真棒！

”鼓励孩子,让孩子感觉到自己的成功,体验成功的喜悦,以便于激励孩子积极回答、参与每一项活动.

2、特殊孩子的教育

一个和谐的班级,要人人平等、和睦、融洽,每个人都能快乐,很融洽,很幸福.但不免也有一些特殊的孩子,他们由于各个方面的原因,常常受到冷落、歧视和嘲笑.对于这些孩子,我们老师给予更多的关注,尽力让这部分特殊的孩子融入到我们的这个集体中来.我们班有个孩子,经常流鼻涕,比较脏,大家都叫他“鼻涕虫”.有一次,午饭后,我们去参观马路上的车,我请孩子们跟他拉手,孩子们都不愿意,说太脏了.那位经常流鼻涕的孩子看起来很可怜.于是,我便牵住孩子的手说“来,和老师拉手,我们大手拉小手.”拉住孩子的手,孩子笑了,我也感觉到了孩子心中的那份感激.人人快乐,就是和谐,作为班主任,我尽力让每一个特殊的孩子都拥有一样的爱,享受同等的待遇,以此来推进班级和谐文化的构建.

三、重视养成教育,提高孩子礼仪素养

一个班级,行为习惯的养成非常重要,它直接关系到班级孩子的行为习惯问题.“三岁到老”说的也是这个意思.根据幼儿园的工作要求,我们开展了文明礼仪教育活动,来促进孩子礼仪素养的提高,从而推动和谐班级的创建,我们是这样做的：

1、做好家长工作,让家长共同配合教育幼儿学习文明礼貌

在召开班级家长会时,将文明礼仪的内容与要求作为重点给家长讲解,使家长认识到幼儿文明礼仪的重要性.同时,在家园联系栏中,教给家长一些在家文明礼仪的方法,使家长有针对性的进行教育.我们通过各种途径向家长介绍德育教育的知识.如为什么要进行德育教育,如何对幼儿进行品德教育等.在家园联系栏内进行张贴相关的知识,让家长在傍晚接孩子时阅读.有时,我们向家长发放宣传资料,介绍一些家庭德育教育小常识.同时,我们请有经验的家长写出家教体会经验,在宣传栏或家长会上交流.我们更多的是利用现代化工具——网络进行宣传,我们把幼儿园的网址、论坛告诉家长,让家长在论坛中相互交流经验,分享德育教育的方法.

2、通过故事、儿歌对幼儿进行文明礼仪的教育

我们专门进行了一个主题《文明礼仪人人讲》,设置了一些内容：

如语言儿歌 

《轻轻地》 

教育爱护青草,歌表演：

好娃娃,激发幼儿尊敬长辈,关心他人的情感.《小红花找朋友》故事让幼儿分辨哪些行为是对的,哪些行为是错的.又如在故事《亲亲长颈鹿》中,当出示小兔向幼儿问好时,幼儿会高兴地向小兔问好,当长颈鹿帮助了小兔,在老师的暗示下幼儿就会主动学说小兔和长颈鹿的对话“谢谢你,长颈鹿阿姨.”“不用谢.”当活动结束时,我会有意识地和幼儿互说“再见”,幼儿也会跟小兔和长颈鹿说“再见”.不知不觉中增强了幼儿礼貌用语和文明礼貌的习惯.

3、在游戏中贯穿文明礼仪教育

文明礼仪教育除了专门的教学活动外,我们还将其放到角色游戏中.因为我们发现在《娃娃家》中,幼儿扮演的爸爸、妈妈、孩子时,很少用礼貌用语,我们就有意识地启发孩子们主动运用礼貌用语,如“妈妈”把东西拿给孩子吃或玩时,孩子要主动说声“谢谢”,“妈妈”送孩子上幼儿园,孩子要主动地向老师问早、问好.客人来娃娃家做客,要说“欢迎光临,你好,请坐！

”等礼貌用语.客人走了要说“再见！

”等.通过启发引导,孩子们在游戏中能用,而且在日常生活中也能渐渐地主动运用.

第二,通过歌曲表扬培养幼儿要做文明礼貌的孩子.结合小班年段开展的文明礼仪的比赛,我们班排练《山羊踩痛小公鸡》的节目,让幼儿知道不小心踩到别人要说“对不起”,一个要会原谅说“没关系”

第三,在区域活动中我们设立了给小动物喂食”“送图形娃娃回家”等活动角,供幼儿进行扮演各种角色的游戏,并要求幼儿在玩中能礼貌地和同伴打招呼,请求别人帮忙时要有礼貌,给别人造成麻烦时要真诚地赔礼道歉……力求使幼儿在扮演各种角色游戏中进一步练习良好的礼貌言行.

4、随机教育,让幼儿的礼貌教育得到提升

来园时,我们老师主动跟小朋友问早问好,要求幼儿也跟老师问早问好.当老师得到帮助时说“谢谢”,幼儿自然而然说“不用谢”. 

针对礼貌不太好的幼儿,我们采取适当惩罚的方式,教育幼儿必须有礼貌.在用餐的时候,我们请幼儿说“谢谢老师,谢谢阿姨,大家请用！

”培养幼儿良好的用餐礼貌.平时对幼儿的礼貌言行进行跟踪观察,及时表扬有进步的幼儿,着重帮助礼貌习惯较差的幼儿.如我班的严宇轩、叶俊圆小朋友经常有欺负同伴又不肯道歉的不良行为.我们就把事情拿出来请全体幼儿讨论“这样做对不对”等方法,帮助他们充分认识自己行为的过错,直至养成良好的礼貌习惯.

5、采用当小组长,表扬记录等形式激励幼儿学会礼貌待人

小班幼儿可塑性大,模仿性强,他们易学也易忘,为此我们十分重视强化巩固教育.对孩子们的礼貌言行做到天天有记录,随时对幼儿的每一点进步都加以鼓励和表扬.把幼儿在园的点滴进步及时告诉家长和小朋友,把每周的文明礼仪情况记录表粘贴在家园联系栏目中,大家共同监督.同时,为了进一步调动幼儿的积极性和主动性,我们开展“小组长”竞选制,发现幼儿对小组长的兴趣很高.陈王波还对妈妈说：

“老师说,我要当小组长,所以自己的事情自己做,让妈妈休息.”等,可见孩子的礼貌意识初步形成.

四、引导主体参与,焕发班级生命活力

1、搭建平台让孩子展示自我

和谐班级就应该人人有机会表现,表达和创造.正如陶先生所说“人人是创造之人.”一个和谐班级,应该每个人都能得到发展和创造.为此,我们为孩子搭建自我展示的舞台.每周进行班级小比赛,给孩子提供发挥创造潜能的舞台,锻炼孩子自主合作的能力,让他们获得新的体验.如绘画比赛、讲故事比赛、自理竞赛、才艺表演、拍球表演、亲子手工制作等一系列孩子喜闻乐见、富有童趣、丰富多彩的活动,让孩子在参与活动和表演的过程中,加深体验和认识.同时在班级主题活动时,如“水果拼盘”的小巧手比赛,“我的好伙伴”互帮互助友谊活动,孩子通过模仿、操作、实践等反复训练,在教师的引导下,想办法出主意,运用自己的知识和生活经验克服活动中的困难,以期达到活动的目的,享受成功的无穷乐趣.结合区域活动,开展“拼图讲故事”、“添添画画”、“ 

有趣的数数”等,让孩子充分拓展想象的翅膀,尽情表现,既丰富了孩子的学习生活,又能“玩中学,学中玩”,让全班孩子在活动中增长知识,提高能力,培养兴趣,增强自信心.

2、开展亲子户外活动,增进孩子相互感情

幼儿园的孩子,玩是天性,天真是特性,根据这个特点,我们班级组织了丰富多彩的户外活动.如摘草莓活动,春游活动,海滨放风筝活动 

超市购物活动,结合节日的一些活动,如 

包粽子活动、搓汤圆活动、家园同乐活动等,孩子在游戏中,在玩乐中敢于创新,敢于展示自我,体验到了班级活动的快乐,体验到了做班级小主人的幸福.

3、开展小小值日生活动,促进孩子自我管理

值日生是一个光荣的职务,是老师的小帮手.幼儿园的值日生活动总是受小朋友欢迎的.每次要当值日生时,他们都会自豪地向同伴和家长说：

“今天我当值日生了！

”当他们带上值日生标志时,显得尤为自豪.抓住孩子的这个特点,我们充分发挥值日生的作用,开展班级轮流当值日生活动,让值日生协助监督和管理.值日生的竞选其实也是促进行为形成的好途径.我们请的值日生是能遵守规则、又具有良好行为习惯的小朋友.在当值日生的这一天,值日生不仅要管住自己,同时也要督促同伴遵守规则.如培养孩子良好入厕习惯时,我们请值日生看好,检查小朋友是否拥挤,是否正确洗手,是否将水龙头关紧等.餐后,为了培养幼儿主动漱口的习惯,我们请值日生检查孩子是否都漱口了,提醒没有漱口的孩子及时漱口,并让孩子弯下腰轻轻放杯子.孩子的一些不良习惯在值日生的指导和督促下得以改进,班级自我管理的模式逐步形成.

4、开展评比激励活动,增强孩子竞争意识 

评比活动是幼儿非常喜欢的,因为评比的结果是孩子表现的直接显示,也是评价幼儿的标准之一.我们在班级文化的创建中中,经常开展各项评比活动.如“每周一星”、“习惯养成好娃娃”、“十佳清洁宝宝”等.在培养孩子进餐常规时,我们也想了一些办法,开展“先进餐桌”和“十佳吃饭乖宝宝”评比活动.每天吃饭前十名的小朋友在黑板上记录名字,这十位小朋友就是当天“十佳吃饭乖宝宝”,餐后老师给他们发五角星,进行表扬和鼓励.除了个人奖励之外,我们同时以小组为单位进行速度、卫生方面的评比.每一组我们都分发了一块毛巾,专供幼儿擦桌子.幼儿吃脏了,互相提醒擦干净.最先吃完同时又是很干净的这一组就可获得一面流动红旗,得到流动红旗的这组小朋友傍晚可获得一朵红花.这个做法比较好,幼儿都很珍惜,先吃完的小朋友总是拿着毛巾催促自己组的小朋友快吃、快吃.卫生习惯在这里养成,孩子的集体荣誉感也有所增强.

和谐班级文化建设是一门艺术,需要我们班主任积极去探索.它就像一缕春风,纯净学生的心灵；

它又如一阵春雨,滋润学生的心灵.它是无形的,却有着极强的教育力量.班主任就得做个有心人,搞好班级的文化建设.