山东教师资格考试高中语文面试说课稿打印版Word文件下载.docx

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使学生树立正确的学习态度,激发学生学习文言文的兴趣.

[说明]确定以上的三个目标是要体现"

新课标"

提倡的"

知识与能力,过程与方法,情感与态度"

并重的三维教学理念.

高中语文新课标要求:

阅读浅议文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见的文言实词,文言虚词,文言句式和意义或用法,注重在阅读实践中举一反三.

3、说教学的重点难点

1,启发式研究性教学法

进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养,因此采用启发式教学,贯穿研究性学习的教学新思维.

2,朗读式相结合的方法本文语言锤炼精深,许多语句千年不衰.从培养学生语感的角度,本文采用朗读式的教学.

如何突破重点,难点,有效地完成本课的教任务呢把握两个原则:

第一,注意高视角、低起点,因为这是高中第一篇文言文,先把基础知识落到实处,再循序渐进进行教学;

第二,重视素质教育,有意识地对学生进行学科素质的培养,因材施教.

二、说教法

说教法教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。

所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。

因此，教师要本着"

因材施教"

以及"

教学有法，但无定法"

的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我预备用时两课时，采用以下方法进行教学：

1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。

2、利用板书提纲式的教学方法。

3、质疑，点拨及讨论法相结合的教学方法。

4．拓展法。

选择以上教法的理论依据：

语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。

要做到这些，最有效的手段是诵读。

在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基矗据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。

同时根据以点带面和学生为主体老师正确引导的原则用到质疑、讨论法，再辅以多媒体演示，在此基础上指导学生积累文言词句和理解比喻论证方法，会收到事半功倍的效果。

三、说学法

说学法新教学大纲明确指出：

"

要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。

要重视师生的语言交际和心灵沟通。

重视学生思维方法的学习。

据此，我确定了以下学法及能力培养：

1,圈点,勾画,批注的方法.

2,参照注解,动口动脑,自问自答,培养学生自己获取知识的能力.

3,指导学生进行正确的诵读.读的要求:

句读准确,字正腔圆,流畅,熟读成诵.

4,指导学生学习文言文的方法

四、说教学过程

第一课时

（一）用孙权劝学的故事导入课题,激发兴趣,也可以积累素材.

（二）学生课前自主学习,整体感知

课上检查答疑释疑

1,借助注释和资料了解作者及作品

2,解题:

劝学"

中的"

劝"

是何意

3,反复朗读课文,注意停顿,语气和字音

4,文言基础知识积累:

古今异义,通假字,重点句式,词类活用

第二课时

一,学生爬黑板展示自主学习的成果,师检查重点文言现象

（一）古今异义

1,君子博学而日参省乎己（检查/参加,加入）2,声非加疾也（强,洪亮/疾病,快）

3,假舆马者（凭借,借助/不真）4,蟹六跪而二螯（脚/跪下）

5,虽有槁暴（即使/虽然）6,金就砺则利（金属/金子）

7,劝学（勉励/规劝,劝戒）8,而绝江河（渡/断绝）9,輮以为轮（把…做成/认为）

（二）,翻译:

老师强调特殊句式翻译:

1,翻译原则:

直译为主兼以意译2,翻译标准:

信,达,雅

疑难句子翻译:

蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也.

——句中两个"

之"

是定语后置的标志."

强"

读qiá

ng,强劲的意思."

上"

"

下"

方位词作状语,"

向上"

向下"

."

用心"

不是合成双音词,"

用"

是引介原因的介词,译作"

由于,因为"

心"

是"

心思"

的意思."

一"

作动词,专一的意思.全句泽为:

蚯蚓没有锋利的爪牙,强劲的筋骨,（却能）上吃泥土,下饮地下水,（这是）由于心思专一（的缘故）.

二,朗读课文:

教师范读,学生多种形式朗渎课文

要求:

读准字音,注意停顿,读出感情

三,合作探究

1,问题一:

本文的中心论点是什么从哪些角度用什么方法来论证观点的

2,问题二:

你认为"

学"

就是文化知识的学习吗

说明:

探究的内容:

一是紧扣能力目标

二是明白学习的对象不只是知识的学习更是品德的学习即首先学会做人扣情感目标

四,拓展延伸：

读诸葛亮的《诫子书》并背诵

布置作业:

读写结合学以致用

写作训练:

要求学习本文设喻或对比论证的方法,写一个关于"

学贵有恒"

的议论片段.

2、《师说》

今天我要说的是山东人民出版社高中语文教材必修一的第一单元第二篇课《师说》的教学设计及其分析。

我从以下几个方面阐述我的教学设计：

一、说教材

1、《师说》一文的教材地位：

《师说》是韩愈三十五岁时在长安任国子博士时写的，这是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文，是韩愈议论文中的典范作品。

文章批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。

灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。

2、说教学目标

根据新课标倡导从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和高一的学生对于文言文的知识还在积累阶段的，应该注重基础知识的积累和一定量的诵读的实际情况。

我拟确定以下教学目标：

（1）知识与技能：

①通过自学，掌握文中重要实词，虚词的意义和用法。

实词有“师”“传”“从”“道”、虚词有“之”“其”“而”“乎”“所以”。

能够区别古今异义词语，把握文言特殊句式。

②掌握本文正反对比的论证方法，提高文言文的朗读能力，培养文言文的记诵能力。

（2）过程与方法：

本课遵循情境导入—朗读吟诵—质疑—文本探究的学习方法。

（3）情感态度与价值观：

通过学习，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

3、依据课标要求，我确定本文教学重点、难点如下：

•重点：

指导，提高学生的朗读能力；

鉴赏分析本文说理方式和方法。

•难点：

理解本文的论证方法

二、关于学情

经过初中三年的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。

如词类活用、虚词的用法等。

如何指导学生学好这篇课文，是树立学生学好文言文的信心，尝试主动学习文言文，掌握文言学习方法的关键。

针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。

三、说教法

①点拨法

所谓“点”就是点击要害，抓重点；

所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。

此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。

②归纳法

从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。

例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。

四、说学法

①诵读法

这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。

诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。

当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。

因此，范读、多读尤为重要。

②圈点法

使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。

清代学者唐彪曾说：

“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。

”我从两方面指导：

一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。

③质疑法

这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解和小组合作探究等方式解读课文，学会向老师向学生质疑。

特别是课文字词的疏通翻译上，要充分调动学生的潜能，组织学生合作探究。

我在304班采用的是三步走的方式，课前预习，圈画字词障碍；

小组合作，解决疑难；

课上质疑，师生共同解决。

④练习法

这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。

“练”不求“多”，，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。

我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂“消化”。

五、说教学程序

（一）总体设计

通过以上分析，我确定了教学整体思路：

通过诵读把握全文；

通过质疑师生互动；

通过归纳使知识系统化、网络化；

通过精练巩固知识，强化记忆。

在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。

第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；

第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。

1、导入及解题（2分钟）

导语设计：

远古，教师有着较高的地位，“天地君亲师”可以一见；

现在，教师的地位也一直在提高，尊师重教蔚然成风。

然而在一段历史时期，尊师重教的风气一直不是很浓，在元代，甚至有“七娼八丐九儒”的说法，“臭老九”之称由此而来。

教师地位之低，从师风尚不浓，可想而知。

实际上，在唐朝这种风气已然出现，尤其在韩愈所处的中唐时期，“师道之不传也久矣”。

当时的情况正如韩愈的盟友柳宗元所言：

“由魏晋氏以下，人益不事师。

今之世不闻有师。

有，辄哗笑之，以为狂人。

独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。

“今天，我们就来学习韩愈的这篇战斗檄文----《师说》。

2、整体把握（共15分钟）

（1）教师检查预习情况，抽查学生朗读课文（4分钟）

（2）难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟）

（3）学生自由朗读（4分钟）（4）齐读（4分钟）（5）理清全文思路（2分钟）

3、着重分析第一、二段（共20分钟）

①一学生示范朗读，并讲解对本段的字词积累，疏通文意（3分钟）

②学生补充积累到的字词，并质疑，教师点拔，师生互动（10分钟）

③师生归纳重点词语、句式（5分钟）

④学生试背诵第一、二段中的名句（2分钟）

4、课内巩固练习（共4分钟）出题（屏幕展示）

5、布置作业：

三四段的疏通理解

五、说板书

板书是一堂课的精华所在。

我设计的板书如下：

师说韩愈

为师作用：

“传道受业解惑”

一段从师必要：

“不从师，惑终不解”

择师标准：

“无贵贱、无长少，道所存，师所存”

古之圣人——今之众人

二段对其子——于其身批判士大夫之族“耻学于师”

医、师、工——士大夫“智不能及”

三段：

师生，师道关系

四段：

写作缘由

3.《为了忘却的纪念》

一．说教材

1．教材分析：

《为了忘却的纪念》选自高一第二册第二单元的第二篇讲读课文，本单元的学习重点是研究探讨，深入领会这篇文章是由我国伟大的文学家，革命家鲁迅先生所写的，这是一篇以记叙为主，又与抒情，议论相结合的悼念性散文文章通过对白莽，柔石等烈士的回忆，抒发了作者对烈士们的无限从机宗敬和怀念之情，歌颂烈士们的优秀品质和革命精神，以及对反动派的深切愤恨，揭示了反动派的凶残与卑劣本文是一篇讲读课文，但教师不宜过多烦琐地分析，重在引导学生仔细阅读，研究探讨，深入领会，领会作者的深切感情和写本文的主旨

2、教学目标：

依据学生特点，教材特色以及新课标的要求，制定教学目标如下：

（用多媒体展示）

（1）情感与态度目标：

联系文章的写作背景和目的，把握作者对革命烈的深切怀念和歌颂之情，以及对反动派的愤怒和憎恨之情

（2）知识与能力目标：

弄清题目的含义，推敲文中过度语句，理清课文整体思路，结合中心和语境，理解含义深刻的语句

（3）、过程与方法目标：

教师引导学生，培养学生“自主，合作，探究”的学习方式

说明：

确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念

3、说教学重点、难点

（1）重点：

A探讨文章主旨B遄摸重点语句

（2）难点：

A题目含义的理解B结合课文理解重点语句

借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣感知讨论拓展延伸”的教学模式

培养学生自我学习能力是新课标的一个重要理念，因此我设计以下的学习方法：

朗读法，讨论法，质疑法

五、说教学程序

拟订两课时

教学设想：

创设情景导入新课，解释题目，讲解作者及时代背景，默读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调

通过讨论探究，质疑，理解文章主旨，推敲文中过度语句，结合语境理解重点语句，理解文章中三个典故的内容和作用

第一课教学内容和步骤：

（一）激趣

1.创设情景，导入课文（设一个好的教学环境，起悬念的作用）

同学们，今天我们来学习鲁迅先生《纪念刘和珍君》的姐妹篇《为了忘却的纪念》，这两篇文章都是悼念革命烈士的文章，都包含了作者对烈士的怀念和歌颂，对反动派的愤怒和揭露（放相关的教学录象，板书课题）

2.简介时代背景

本文是鲁迅先生写于1933年2月的一篇文章，它是为纪念左联的五位革命青年遇难两周年而写揭示了蒋介石统制集团的白色恐怖（放映资料录象）

（二）感知

1.学生默读课文，整体感知（由于本文章篇幅较长，所以采用这种朗读方式）

2.让学生理解题目《为了忘却的纪念》的意思（只有这样使学生了解题目的含义，才不会认为“忘却”与“纪念”是矛盾的，不会造成阅读的障碍）

明确：

“因为两年来，悲愤总时时来袭击我的心，只今没有停止，我很想借此涑身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，因为“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好吧”可见，所谓“忘却”，就是摆脱悲哀，化悲痛为力量鲁迅的心情太沉痛了，但为了战斗，必须调整情绪，摆脱悲哀“为了忘却”就是为了战斗，要以战斗作为烈士更好的纪念3.概括每部分的主内容（因为全文共有五部分，篇幅较长，这样做的好处就是化繁为简，化整为零，使学生更易吃透课文内容）

第一部分，点明题目意思，记叙和白莽的交往

分析第一部分：

1.作者由报章不登载几位年轻作家遇害的消息引入白莽这个人物

2.鲁迅先生曾去信解释，表现了对青年的关心和爱护，三此交往的过程写出了他们相互的了解和信任，表现了白莽的坚定与乐观

3.结尾写：

这书不是托柔石送去的呢！

这是一个巧妙的过度渡，引出下文要写得人物柔石

4.第二部分：

写柔石的交往及柔石的为人（兼写冯坚）

分析第二部分：

1.作者从下面几个方面写柔石：

A模样B办刊物C看社会D个人生活E文学创作

2.表达方式：

叙议结合

第三部分：

交代白莽和柔石同时被捕

第四部分：

写柔石等被捕遇害的经过，进一步揭露反动派得罪行，表示对革命烈士的深切悼念和赞扬

分析第三，四部分：

双线合一，他们（左联成员）一同被捕

是本文的重点部分，写柔石和白莽等人被捕和杀害该部分有两条线索：

1.叙述柔石等人被捕至牺牲的经过2.叙，议结合写作者的情况和悲愤之情

第五部分：

抒发对烈士的怀念和尊敬，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念

分析第五部分：

以强烈的抒情语句抒发自己的悲愤，与开头遥相呼应，抒发了对烈士的怀念，尊敬之情

1.过渡，由回忆到现实，由记叙到抒情

2.揭露政治黑暗“无处写”

3.控诉，点题呼应，表达坚定的信念

（三）探究讨论

1.讨论文章中《说岳全传》高僧坐化，方孝儒，晋朝向秀作《思旧赋》三个典故的内容和用途2.讨论作者的主旨和情感3.通过讨论完成课后练习题，加深对重点句的理解

（四）拓展延伸

4、《在马克思墓前的讲话》

一、说教材：

1、教材简析：

本文居于这套教材的最后一册（第四册）第三单元，是承接第三册的第一单元记叙文的语言表达，第二单元说明文的语言表达而编排的。

课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。

学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用。

根据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课的特点和我班学生的实际情况，现制定本节课的教学目标：

一了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神。

二体会课文语言准确、严密的特点。

三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法。

本课计划用两课时完成，本次说课内容为第二课时，根据对教材的整体把握及所教学生现状的认识，故明确本课时教学要点为：

运用揣摩语言的方法，体会课文的语言特色，学习用准确严密的语言表达个人的思想观点。

3、教学重点和难点：

根据对这篇课文学习目标的理解，我认为本课时教学的重点和难点是：

一重点：

体会议论文语言准确严密的特点，培养学生运用准确严密的语言表达自己思想观点的能力。

二难点：

1.马克思两大发现的划时代意义。

2.第三段复杂单句的语法分析。

二、说教法：

本课教学重点是体会议论文语言准确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。

另外，本课教学难点较多，主要有以下几个：

1.马克思两大发现的内容及意义的理解，2.一些重点语句的揣摩理解。

因此，在教学中应充分调动学生的主观能动性，让每一个学生都行动起来，积极收集资料，认真阅读提出问题，积极思考解决问题，这是突破教学难点的最佳途径。

根据学生的实际情况，我设计了“教师引导型”教学方案，以突破难点。

这种方案的教学思想是，通过精心设计教学环节，调动学生的积极性，在教师引导下，通过学生的积极配合与认真思考突破教学难点，完成教学任务。

这种设计要求学生有比较扎实的基础，以及教师发挥主导作用，把握教学时机的能力。

文中的重点语句较多，体现议论文语言准确、严密，关照呼应的地方比比皆是，教学中不必面面俱到。

可以选择要点加以突破，比如：

第三段的理解与分析、第六段的第二句中“远不是主要的”的表达作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

三、说学法：

本课内容较难理解，特别是马克思两大发现的划时代意义以及第三段的文字内容同学们理解较为困难，所以，同学们应在认真预习的基础上试着找出课文中的重点语句，结合书下注释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章结构方面的作用及表达效果。

对文中的哲学、经济学理论的概念可以查阅书籍（如《辞海》，有关政治经济学、哲学的书籍）来理解经济基础决定上层建筑的规律，剩余价值规律的发现的伟大意义、对其内容可以只作简单了解不必过分深入。

课文中复杂的句式较多，同学们可在课前复习一下初中学过的句子成分的划分、复句层次的划分的相关知识，然后对课文中的重点语句做一下语法分析，这样对于课上理解文章内容会有较大帮助。

四、说教学过程：

（一）、导语设计：

语言是一门艺术，每个人都有各自的语言特色。

有的人语言幽默风趣，有的人语言质朴自然，有的人语言清新明丽。

我们学习的各类文体也是这样，记叙文的语言形象生动，说明文的语言准确周密，那么，议论文的语言呢？

带着这个问题，今天我们来继续学习《在马克思墓前的讲话》，深入体会一下议论文的特色。

此设置可以帮助学生复习旧的知识，可以激起学生学习本文的兴趣，还可以让学生对本节课的重点有个初步的认识。

可谓\"

一石多鸟\"

。

（二）、课前检测：

1.课文从哪几方面介绍马克思的伟大贡献？

具体介绍一下有哪些伟大贡献？

2.概述课文的结构。

此项设置主要是让学生熟悉课文，为下文揣摩语言打基础。

“温故知新”。

（三）、新课讲授：

1.先引导学生完成一些语句的揣摩理解，然后师生共同归纳揣摩重点语句的方法。

问题1：

为什么说马克思“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”？

问题2：

讳饰修辞手法的运用有什么作用？

答案：

表达了作者对马克思的哀悼与尊敬以及不忍再说，而又不得不说的沉痛心情。

以上两个问题重在引导学生从重点句段入手揣摩语言。

问题3：

第三段是一个复杂的单句，它的句子主干是什么？

冒号后面作为宾语的复指成分可以分为哪几层意思？

“正像达尔文……一样”在句子中是什么成分？

起什么作用？

此问题通过对句子的主干和层次的分析，体会语言的严密性。

（2）归纳方法

首先从句子本身去理解，抓主干，理枝叶，分层次；

然后联系时代背景、上下文去理解语句的深层含义。

2精读课文，分组讨论，运用揣摩语言的基本方法，体会课文的语言特点，然后选择以下句子检测学生理解的情况。

问题1、第八段在赞扬马克思的崇高人格所产生的巨大影响时，用了哪些极具感情色彩的词语，有何作用？

这些词语分别表明敌人和战友对马克思的不同态度，用词准确。

问题2、第二段所写“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学都是不可估量的损失”一句，在全文中有何作用？

该句将马克思逝世这一事件放在国际工人运动和社会科学发展的广阔背景中来考察，从理论和实践两个方面评价马克思的伟大贡献，是全文的总纲。

（此题从抓重点句、联系背景入手揣摩句子）

问题3、他的毕生的真正使命，就是以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家制度的事业。

“使命”和“事业”的修饰成分各有哪几层？

“推翻”一词的支配对象是谁？

“使命”一词的修饰成分有三层，分别是“他”“毕生”“真正”。

“事业”的修饰成分有一层，“推翻资本主义社会及其所建立的国家制度”。

“推翻”的支配对象是“资本主义社会及其所建立的国家制度”。

（此题通过对中心词的修饰、限制和补充