美术设计与制作专业视觉传达方向建设计划728Word格式文档下载.docx

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二是人才培养的模式应以工学结合为主线，坚持“高素质、有创意、懂材料、会制作”人才培养目标，实现学业与职业的有效对接。

三是教学模式上最好能构建“工作室化”教学模式，做中学材料、做中学设计、做中学工艺、做中炼素质，并以学生参加各级各类设计大赛入围及获奖率、教师承接社会服务项目的数量和质量为“工作室化”教学的主要评价指标。

四是课程体系的构建应突出职业能力培养、项目任务型。

打破学科型课程结构，以工作过程为线索，对能力、知识和态度进行重构，设计专业课程的教学内容，并重视资源库的建设。

五是要培养专兼结合的专业教学团队，共同建设一支有专业带头人、专业骨干等梯队合理的、业务能力强、职业素养高、有企业兼职教师参与的、与本专业学生规模相适应的专业师资队伍。

六是要努力探索校企合作、工学结合运行机制的校内实训基地，建设一批紧密合作的校外实训基地，为提高学生的实践技能和教师的一线技术提供有力的保障。

（二）学校专业现有基础

1.坚持动手与动脑结合的人才培养模式

早在上世纪80年代末，学校就开设了美术设计专业，多年来，本专业奉行“艺术与技术结合、动手与动脑结合、传统与创新结合”办学思想，实行订单式培养，由企业参与学校实训工场建设，企业选派高技能工人参与学校专业实训课程的教学，为本专业今天的教育教学改革提供了宝贵的理论与实践经验。

2.专兼结合的专业教学团队

本专业现已初步建成一支教学理论基础扎实、项目实践经验丰富，常年活跃在衢州美术设计一线、具有一定社会影响力的专兼结合专业教学团队。

目前本专业教师15人，中高级教师占60%，“双师型”占95%，行业兼职教师2名。

3．具有相当规模的教学实训设施

本专业已建成图文处理、工艺制作、广告摄影、雕塑工艺、立体标志五个特色实训室，还有相当规模的基础绘画实训室和计算机房，可基本满足本专业实训教学需要，为专业的进一步发展建设提供良好的物质基础。

4．校企合作办学初见成效

目前已建成校外基础造型共享写生基地3个；

与杭州震撼设计公司、衢州太阳传播有限公司、衢州公交广告有限公司等多家企业建立了校企合作关系，开通了学生校外顶岗实习的渠道。

初步形成校内艺术设计理论与技能教学、生产性实训和校外顶岗实习相结合的较完整的职业教育教学实训体系。

二、建设目标

根据视觉传达设计行业企业岗位工作特点，实施“项目引领、工学结合”人才培养模式；

建成基于视觉传达设计岗位工作过程，突出创意设计能力培养的课程体系；

构建基于行业标准的课程教学标准和评价体系，全面实施“工作室化”教学，造就一支行业高度认可、专兼密切结合的专业教学团队；

以“大器传媒”为依托，深化校企合作，建立与行业企业业务流程相一致的实训实习基地；

通过两年的“示范校”项目建设，把本专业建成全国中等职业学校同类专业教学改革的示范性专业。

三、建设思路

按照视觉传达设计行业企业对人才的规格要求，在岗位能力分解的基础上，探索和实施“项目引领、工学结合”人才培养模式；

构建符合行业标准的课程体系，校企紧密合作开发具有我校特色、理实一体化的中职视觉传达设计专业校本教材；

打造专兼结合、优势互补、动手能力强的教学团队；

建成满足生产型实训要求的“大器传媒”实训基地和富有特色及研发实力的“标志立体化设计”工作室；

建成在中等职业教育层次上起到引领、示范作用的精品专业。

四、建设内容

（一）探索和实施“项目引领、工学结合”的人才培养模式

以工学结合为主线，坚持“高素质、有创意、懂材料、会制作”人才培养目标，实现学业与职业的有效对接。

1．项目引领。

艺术设计企业的岗位工作内容表现为对一系列项目的运作。

根据这一特点，把岗位工作项目转化成学习项目，形成以岗位能力培养为核心的项目课程；

对完成工作项目所需能力进行分类，以项目课程为元素形成课程项目包；

基于设计岗位的工作过程和能力培养规律，形成由课程项目包组成的逐级递进的课程项目包系统，引领课程体系、教学内容和教学模式的全面改革。

2．工学结合。

通过项目包引领的内涵创新和虚拟项目、生产性项目、实战项目的系统训练，强化职业核心能力，提升职业综合素质，实现学生向职业人的有效转换。

（二）构建“工作室化”教学模式

根据视觉传达设计专业人才培养目标要求和学校人才培养模式的总体构想，在校企合作中，构建“工作室化”教学模式。

做中学材料、做中学设计、做中学工艺、做中炼素质。

以学生参加各级各类设计大赛入围及获奖率、教师承接社会服务项目的数量和质量为“工作室化”教学的主要评价指标，实现教学内容项目化、学习情景岗位化、学习过程职业化、学习成果社会化。

“工作室化”的具体做法即“三做”、“四合一”。

“三做”即是采用“虚案实做、旧案新做、真案真做”的办法，将项目引领的教学思想贯穿所有专业课程教学之中。

“四合一”是指在教师工作室中实施教学，将“教室与设计室合一、教师与项目负责人合一、学生与设计人员合一、理论知识运用与动手实践合一”，教师边做边教，学生边做边学，教、学、做结合，将理论教学、基础技能学习和操作实训融为一体，强化职场氛围，强化工作过程体验，强化职业技能训练，强化人文素质和职业素养。

充分发挥“工作室化”教学的实践教学功能，实现虚拟实训、生产性实训、顶岗实习有机衔接与融通；

坚持人才培养目标考核的开放性原则，以校企联合考核、实践能力和职业综合素质并重考核为主，最终完成专业人才培养目标。

（三）构建基于工作过程的课程体系

1．课程体系构建。

根据工作领域的典型工作项目和工作任务进行职业能力分析，并将其转换为专业课程，同时融入工艺美术素养、职业素质、创新与创业能力、职业技能鉴定标准等培养内容，建成以职业基础技能和综合素质课程为基础、专业技能课程为核心、职业能力拓展课程为延伸的，艺术特色鲜明、突出职业能力培养、任务引领型课程体系。

专业采用模块教育理论，构建项目包形式的课程结构；

依据视觉传达设计所需职业能力，打破学科型课程结构，以工作过程为线索，对能力、知识和态度进行重构，设计专业课程的教学内容。

2．专业教学项目包建设。

拟开发5个专业教学项目包，每个课程项目包设置若干专业课程和相应的专业基础课程、专业实训实习课程，其结构如下：

基础造型技能课程项目包——《设计素描》、《装饰色彩》、《构成基础》、《VI设计》、《图案》、《图形创意》等课程。

电脑美术设计软件课程项目包——《Photoshop》、《CorelDraw》、《Illustrator》、《AutoCAD》、《3Dsmax》等课程。

平面设计项目包——《广告设计》、《招贴设计》、《包装设计》、《印刷设计》等课程。

展示设计项目包——《展示版面设计》、《视觉传达环境设计》、《展示空间设计》等课程。

综合素质项目包——《市场营销》、《广告摄影》、《广告法》、《职业道德》等课程，主要在培养学生本专业能力基础上，培养与其他各专业结合的综合实践能力。

3．专业特色教材建设。

聘请视觉传达设计行业企业专家与学校教师组成专业教材开发团队，开发、编写紧密结合视觉传达设计行业生产实际，反映本行业发展趋势的专业特色教材，并确保优质教材进课堂。

拟开发专业特色教材2本：

《印刷设计》和《展示空间设计》。

4．教学资源库建设。

与行业企业共同研讨，构建教学资源库的框架，联合专业设计公司，通过对教学资源库系统的需求分析，结合企业专家、学生、教师等多方面意见完成专业教学资源库管理平台的设计与构建，搜集整理教学资源素材。

联合专业设计公司，完成数字化教学资源和专业核心课程建设工作，搜集并制作核心课程的课件，完善专业资源库建设。

（四）建设专兼结合的专业教学团队

充分利用省市视觉传达设计行业技术人才资源和校专业教师团队优势，与区域设计行业企业紧密合作，共同建设一支业务能力强、职业素养高、专兼结构优化、与本专业学生规模相适应的专业师资队伍。

改革教师管理制度；

完善“双师型”教师的培养办法；

改革兼职教师管理制度，制定企业兼职教师聘用与考核评价管理办法，探索建立行业企业技术骨干担任兼职教师的激励机制和动态管理机制，吸引他们来校从教，鼓励他们为职业教育做贡献，建设专兼结合的专业教学团队。

1．加强专业带头人的培养。

培养2名技艺精湛、管理经验丰富、高级职称的本校教师为专业带头人。

专业带头人需具备先进理念和国际视野，以及把握专业发展方向、课程开发与改革、引进校企合作项目的能力。

定期开展国内外交流、考察和培训，指导本专业课程体系改革和主持研究课题，在校企合作、专业建设、带动教学团队中起领头作用。

2．加强骨干和“双师型”教师的培养。

大力抓好高水平骨干和“双师型”教师的培养，确定3名骨干教师和5名“双师型”教师培养对象，通过技术培训、参加国内设计教学研讨、企业交流合作、承接企业工程项目等形式，鼓励教师不断提高自身的实践水平和职业能力，并具备根据行业发展适时进行课程改革的能力，在重点专业的示范性建设中发挥重要作用。

要求青年专业教师进入企业进行顶岗实习、与企业合作开发项目的时间，每人每年不少于30天，“双师型”教师比例达到100%。

3．加强兼职教师队伍建设。

建立与行业企业合作培养人才的长效机制，改革兼职教师管理制度。

坚持着重职业能力的聘用标准。

把良好的综合素养、较强的专业动手能力、精通岗位工作流程和技术规范作为聘用兼职教师的重要标准，聘用行业企业一线设计师和技术人员、能担任专业教学、专业讲座和技术指导等工作。

本专业计划聘用2名有5年以上视觉传达设计行业从业背景，有丰富的项目实践经验，熟悉计算机辅助设计技术并能操作应用各种设备的能工巧匠作为校内兼职老师；

聘用6名校外实训基地的实训指导老师，充实校外兼职教师队伍。

每学年邀请行业专家来校进行两次学术交流活动或设计创作展览活动，拓展教师的视野，提升教师的专业水平；

聘请行业设计专家、企业领军人物参与课程建设和教学，建成结构合理、适应行业设计人才培养需要的教学团队。

（五）建设符合校企合作、工学结合运行机制的实训基地

1．建设“大器传媒”实训基地。

在未来两年内，以“大器传媒”为平台，与企业共同建设，将购置、运行、验收、完善合为一体，将投入与效益、质量合为一体，达到最优的投入回报和最大的功能实现。

基地添置的主要设备有绘图电脑、多媒体教学设备、喷墨打印机、高端单反数码相机、全自动条幅机、高精度写真机、平板式扫描仪等。

在完成系统配置和功能完备的同时，形成校企共建的工作室群，将实训基地建设成为“四位一体”、可以容纳30人以上工作团队的实训场地。

2．拓展“标志立体化设计”工作室的研发服务功能。

在学校已有的“标志立体化设计”工作室的基础上，加大硬件设施的投入，主要添置的设备有绘图电脑、工艺制作台、三维雕刻机、陶艺设备车模机、真空练泥机、电脑电窑等；

探索市场化运作，加强与本地企业品牌战略的对接，加强对周边地区的辐射，为当地经济社会的发展作出更大的贡献。

五、建设进度表

重点专业名称

美术设计与制作（视觉传达方向）

建设负责人

叶帆

建设内容

2016年12月

（预期目标、验收要点）

2017年12月

人才

培养

模式

与课

程体

系改

革

1．改革和创新人才培养模式

预期目标：

探索“项目引领、工学结合”的人才培养模式；

开展以工作过程为导向的教学改革；

完善和实施“三做”、“四合一”的教学模式；

探索行业、企业参与的多元教学评价体系

验收要点：

1．开展“项目引领、工学结合”的人才培养模式的市级重点课题研究

2．开展“三做”、“四合一”模式教学的相关材料

3．行业、企业参与的多元教学评价的试行方案

4.举办校企合作论坛和专业建设指导委员会各1次

实施行业、企业参与的多元教学评价体系，进行毕业生在企业跟踪调查和集成毕业生所在企业的反馈信息，分析总结“项目引领、工学结合”的人才培养模式；

继续完善和实施“三做”、“四合一”的教学模式

。

1．“项目引领、工学结合”的人才培养模式的课题研究报告

2．开展“三做”、“四合一”模式教学的相关材料

3．完善行业、企业参与的多元教学评价体系

2．课程体系构建及标准制定

以典型的视觉传达设计项目为主线，构建职业岗位对应的课程体系，制定3门专业课程教学标准

1．视觉传达设计专业教学计划

2．《设计素描》、《装饰色彩》、《构成基础》3门专业课程教学标准

3．完成《印刷设计》教材的编写

完成职业岗位对应的课程体系构建，完成3门专业课程标准制定。

继续制定4门专业课程教学标准

1．完成《VI设计》、《广告设计》、《包装设计》、《展示空间设计》4门专业课程教学标准

2．完成《展示空间设计》教材的编写

3．专业教学项目包建设

成立校企合作课程开发项目组，合作开发专业项目包核心课程标准。

完成“基础造型技能项目包”和“电脑美术设计软件课程项目包”建设

1．专业项目包课程开发计划

2．完成“基础造型技能项目包”建设

3．完成“电脑美术设计软件课程项目包”建设

完善调整原有专业项目包建设、完成“平面设计项目包”、“展示设计项目包”和“综合素质项目包”建设

1．完成“平面设计项目包”建设

2．完成“展示设计项目包”建设

3．完成“综合素质项目包”建设

4．教学资源库建设

与行业企业共同研讨，构建教学资源库的框架，联合专业设计公司，通过对教学资源库系统的需求分析，结合企业专家、学生、教师等多方面意见完成专业教学资源库管理平台的设计与构建，搜集整理教学资源素材

1．专业基础资源库

2．软件技术专业资源库

3．图形图像专业资源库

联合专业设计公司，完成数字化教学资源建设，完成专业核心课程建设工作，搜集并制作核心课程的课件，完善专业资源库建设

1．核心课程的课件

2．核心课程的教案

3．完成专业资源素材的整理和分类

师资

队伍

建设

1．专业带头人培养

制定专业带头人培养计划，确定2名教师为美术设计与制作专业带头人培养对象，按照学校关于专业带头人的专业素质和教学能力标准进行培养，在校企合作、专业建设中起领头作用

1．完成《专业带头人培养计划》，确定2名培养对象的名单与资料

2．赴知名设计院校调研和培训15天的证明材料

3．参与国内设计教学交流1次

4．参加行业“平面视觉设计师”证书技能培训

5．承担全市专业师资培训和示范教学任务

6．承担市级重点教学科研课题1项

完成2名专业带头人培养工作，达到具有国际视野和把握专业发展方向的能力，在校企合作、专业建设、产学开发、带动教学团队中起领头作用

1．赴知名设计院校调研和培训30天的证明材料

2．参与国内设计教学交流1次

3．完成市级重点教学科研课题1项

4.有专业设计项目、艺术设计作品在学术期刊或专业展览会上发表、展出

2．骨干教师培养

制定《骨干教师培养计划》，确定3名骨干教师培养对象

1．完成《骨干教师培养计划》

2．3名教师参加行业“平面视觉设计师”技能培训证书

3．负责1门核心课程建设

4．提交专业教学论文一篇

5．到企业进行生产性实训、顶岗实习或与企业合作发展项目等，每学年不得少于30天

继续对3名骨干教师进行培养，达到骨干教师标准。

1．参与国内设计教学交流1次

2．负责1门核心课程建设

3．有专业设计项目、艺术设计作品在学术期刊或专业展览会上发表、展出

3．“双师型”教师培养

按照《“双师型”教师培养计划》，加强“双师型”教师队伍建设

1．完成《“双师型”教师培养计划》

2．2名教师参加行业“平面视觉设计师”技能培训证书

4．3名教师参加省级以上专业教师培训的证明材料

5．每人提交专业教学论文一篇

6．到企业进行生产性实训、顶岗实习或与企业合作发展项目等，每学年不得少于30天

继续对“双师型”教师进行培养，达到“双师型”骨干教师标准

1．3名教师参加行业“平面视觉设计师”技能培训证书

2．5名教师参加省级以上专业教师培训的证明材料

3．2名教师参与国内设计教学交流1次

4．有专业设计项目、艺术设计作品在正规的学术期刊或专业展览会上发表、展出

4．兼职教师队伍建设

通过从本省市广告设计等企业中聘请行业专家和技术能手，并通过多种渠道进行教师职业教育培训，建立一支能承担理论与实践环节教学的兼职教师队伍

1．聘请2名既有一定理论水平又有丰富实践经验的设计人员或高水平技师担任校内兼职教师，承担相应教学任务

2．聘请6名校外顶岗实习基地指导教师，承担相应指导任务

3．聘请2位行业专家来校讲座

4．聘请5位行业专家来校指导专业建设

5．制定兼职教师聘用、培养与考核办法

聘请本省市广告设计企业第一线的设计人员和高级技术工人作为兼职教师，解决学校教学与生产实际相脱节、专业课教师技能老化、弱化等问题，建立一支能承担理论与实践环节教学的兼职教师队伍

2．聘请6名校外顶岗实习基地指导教师，承担相应指导任务；

3．聘请3位行业专家来校讲座

5．完善兼职教师聘用、培养与考核办法

校企合作、工学结合运行机制建设

1．“大器传媒”基地建设

完成“大器传媒”实训基地建设规划、设计，相关设备招投标及其安装，并实行7S管理

1.完成实训基地的结构、功能规划设计

2.完成实训基地基本配套设施、实训设备、投影机、写真机等主干平面设计及数字输出系统的采购，具备课题讨论和策划功能

3.完成工作室教学与实训流程管理设计，完成制定基地管理制度

4.创收服务款项10万元

5.为衢州市教育局、团市委等部门和社区做好相关的专业服务工作

继续建设“四位一体”的生产型实训基地。

将实训基地建设成为可以容纳30人以上工作团队的实训场地

1.公司化实训基地的各项运行机制。

生产过程的图纸及相关台帐

2.完成数字化广告设计辅助设施的采购

3.完成实训考评体系、实训质量监控体系以及保障措施的建立和成效报告

4.创收服务款项15万元

2．标志立体化设计工作室建设

加强工作室硬件设施建设，探索市场化运作模式

1.工作室硬件设施采购清单

2.工作室实行的7S管理制度

3.工作室为经济社会服务的中期成果展示

继续加强工作室硬件设施建设，完善市场化运作模式

2.工作室教学实训成果展示

3.工作室为经济社会服务的全面成果展示

3．校外实训基地运行机制建设

开展与衢州太阳传播有限公司、上海威曼设计有限公司等5家企业战略合作，聘请企业专家全程参与人才培养和教学改革，完善校外顶岗实习基地建设。

校外实训基地接受顶岗实习30人、接受员工人数10人

1.制定《视觉传达设计专业学生顶岗实习指导手册》；

2.实训基地提供师生参加顶岗实习和接受员工的证明

3.5个实习基地合作协议书

4．建立企业与学校共同管理的学生实习管理制度

与行业协会、高职院校深度合作，续建校外实训基地，完善顶岗实习各项管理制度，新增2个校外顶岗实习基地。

1.完善《视觉传达设计专业学生顶岗实习指导手册》

3.2个实习基地合作协议书

4．完善企业与学校共同管理的学生实习管理制度

六、保障措施

（一）组织保障。

成立项目建设领导小组，对专业建设的各项工作进行统一规划、统一管理，并对专业项目建设的全过程进行指导和检查