教师资格认定考试高级中学音乐11Word文档下载推荐.docx
《教师资格认定考试高级中学音乐11Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格认定考试高级中学音乐11Word文档下载推荐.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
A.小生和青衣
B.老生和青衣
C.老生和花旦
D.小生和花旦
[解析]周瑜属于戏曲中的小生行当，而秦香莲属于青衣。
5.______被称为20世纪的平均律钢琴曲集。
A.肖斯塔科维奇的《二十四首前奏曲与赋格》
B.巴赫的《平均律钢琴曲集》
C.勋伯格的《钢琴组曲》
D.欣德米特的《调性游戏》
[解析]《二十四首前奏曲与赋格》被誉为“20世纪的平均律钢琴曲集”。
它是一部结合传统的音乐形式和20世纪新的作曲技法，并融合俄罗斯传统音乐语言为一体的经典之作。
本文以这部作品为研究对象，介绍作曲家的创作动机和这部作品的创作背景，着重分析探讨其各种演奏技法，并归纳总结出它的一些基本演奏技法要点，旨在引起钢琴教师和演奏者们对这部作品的关注，扩大其钢琴复调音乐曲目，并使更多的人来学习、演奏这部作品。
6.“Romantic”一词在音乐中是______的意思。
A.罗马乐派
B.罗马主义
C.浪漫主义
D.古典主义
7.因演唱《北京的金山上》《唱支山歌给党听》而为全国人民熟知的藏族著名歌唱家是______。
A.德德玛
B.才旦卓玛
C.关牧村
D.马玉涛
[解析]才旦卓玛曾参加音乐舞蹈史诗《东方红》的演出。
演唱的主要歌曲有《翻身农奴把歌唱》《唱支山歌给党听》《北京的金山上》《阿玛列洪》《酒歌》《我们在相聚》等。
录制唱片《美丽的西藏，可爱的家乡》。
1980年先后录制了许多独唱专辑磁带和唱片，并于1985年举办了《才旦卓玛演唱音乐会》。
曾先后被载入《中国文化艺术家名人大辞典》《中国专家人名辞典》《中国音乐家人名录》。
8.乐器“缶”的制作材料属于______。
A..革
B..土
C..石
D..竹
[解析]周代按照制造材料的性质，将乐器分为“八音”，分别为金、石、土、革、丝、木、匏、竹。
这种乐器分类法名称的产生，标志着我国古代器乐艺术的发展已经进入了一个成熟的阶段。
金类：
钟、铙。
石类：
石磬、玉磬。
土类：
埙、缶。
革类：
土鼓、足鼓。
丝类：
琴、瑟。
木类：
祝、圄。
匏类：
簧、笙。
竹类：
箫、管。
9.下列不属于中国民族乐器的是______。
A.唢呐
B.长笛
C.二胡
D.琵琶
10.被称为“印度小提琴”的乐器是______。
A.风笛
B.萨朗吉
C.卡曼贾
D.排箫
[解析]风笛是苏格兰经典乐器；
萨朗吉是北印度的一种民间乐器，被称为“印度的小提琴”；
卡曼贾流行于西亚阿拉伯地区及伊朗、土耳其等国；
排箫是中国古代竹类乐器。
11.我国是一个多民族国家，各民族都有特色乐器。
下面对应不正确的是______。
A.维吾尔族木卡姆
B.蒙古族马头琴
C.彝族月琴
D.苗族伽倻琴
[解析]伽倻琴，又称朝鲜筝，是朝鲜族弹拨弦鸣乐器。
流行于辽宁、吉林、黑龙江、内蒙古、河北等省区，尤以延边朝鲜族自治州最为盛行。
12.概率音乐的代表作曲家是希腊音乐家______。
A.梅西安
B.施托克豪森
C.约翰·
凯奇
D.泽纳·
基斯
13.交响音画《在中亚细亚草原上》是______的作品。
A.穆索尔斯基
B.柴可夫斯基
C.巴拉基列夫
D.鲍罗丁
[解析]鲍罗丁的交响音画《在中亚细亚草原上》是为一幅画面所写的配乐，这部音画由于其朴实动人的旋律和诗一般的意境而得以广泛地流传，成为世界名作。
14.下列标记中表示快板的是______。
A.Allegro
B.Andante
C.Allegretto
D.Adagio
[解析]Allegro快板；
Andante行板；
Allegretto小快板；
Adagio柔板。
15.下列哪个是复拍子?
______
A.2/4
B.3/4
C.6/4
D.3/8
[解析]用同类的单拍子合成序列，因而不止一个重音的拍子，叫做复拍子。
16.下列音程中音数是4的有______。
A.增五度
B.大三度
C.减七度
D.纯五度
[解析]音数是指两音间包含半音和全音的数量。
全音用整数“1”表示，半音用“1/2”表示。
增五度包含三个全音，两个半音，音数为4。
17.a至c1之间共包含几个半音?
A.二个
B.三个
C.四个
D.五个
[解析]从a至c1之间共包含三个半音，a—b是两个半音，b—c是一个半音。
18.下面谱例使用的复调技术是______。
A.对比
B.倒影模仿
C.模进
D.缩小模仿
[解析]对比是复调音乐写作的基础，复调中的每个声部都具有一定程度上的独立旋律，并严格按照对位法来进行。
19.______是学校课外音乐活动中一项主要的活动内容，它涉及的人员多，要求高，开展活动具有一定的技术难度。
A.键盘乐器
B.大合唱
C.诗朗诵
D.歌咏比赛
20.对古典交响乐队的正确说法是______。
A.弦乐组处于乐队的从属地位
B.铜管乐组富于色彩变化，木管乐组具有明亮的音响
C.铜管乐组具有明亮的音响，木管乐组富于色彩变化
D.打击乐组处于乐队的核心地位
[解析]在西洋交响乐队中，弦乐组处于乐队的核心地位。
铜管乐组具有明亮的音响，木管乐组富于色彩变化，所以选择C项。
21.下列音乐片段的旋律发展手法是______。
A.起承转合
B.螺蛳结顶
C.鱼咬尾
D.顶针
[解析]鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式。
22.《欢乐颂》在贝多芬《第九交响曲》中第______乐章中出现。
A..一
B..二
C..三
D..四
[解析]《欢乐颂》是贝多芬《第九交响曲》中的第四乐章。
23.下列属于合唱中男高音声部的是______。
A.Bass
B.Tenor
C.Soprano
D.Alto
[解析]Bass是男低音，Tenor是男高音，Soprano是女高音，Alto是女低音。
24.四部混声合唱的总音域通常是______。
A.一个半八度
B.三个八度
C.四个八度
D.五个八度
[解析]相对于独唱而言合唱有几大优势：
①音域广（从男低声部的最低音到女高声部的最高音可达到三个半至四个八度）；
②表现力强；
③音色丰富；
④音响层次多等等。
25.教学过程是教师教、学生学的基本过程，具有若干环节，其中心环节是______。
A.领会知识
B.巩固知识
C.心理准备
D.运用知识
[解析]教学过程有以下几个基本环节：
（1）心理准备；
（2）领会知识；
（3）巩固知识；
（4）运用知识；
（5）检查效果。
领会知识是学生在教学过程中逐步认识事物的联系、关系直至认识事物的本质、规律的活动。
只有对知识进行意义性的理解和把握，才能顺利和有效地进行下面的环节。
领会知识也是教师在一堂课中需要重点解决和花费时间最长的环节。
26.______只是音乐实践活动的一种，主要依靠感觉。
A.歌唱活动
B.演奏
C.视唱练耳
D.欣赏教学
27.音乐课程目标主要体现在情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面，其中音乐知识与技能主要包括三个方面的内容，下列哪个内容不属于音乐知识与技能的范畴?
A.音乐基础知识
B.音乐基本技能
C.音乐审美能力
D.音乐历史与相关文化知识
28.音乐鉴赏教学无论采用何种方式，都应坚持以______。
A.聆听音乐为主
B.学生为主体
C.学生活动为主
D.教师为主体
[解析]无论什么音乐课程内容都是以达到教学目标为基础的，而教学目标中首要强调的就是行为主体是学生，一切音乐活动都坚持以学生为主体。
29.感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，其主要内容包括四个方面，下列哪个方面不属于感受与欣赏领域的内容?
A.音乐的体裁与形式
B.音乐与姊妹艺术
C.音乐的情绪与情感
D.音乐的风格与流派
30.基础教育课程改革是全面推进______的核心举措。
A.美育教育
B.素质教育
C.音乐教育
D.艺术教育
[解析]基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，新课程标准重视和强调学生的全面发展和终身发展，以促进学生自主和谐发展为教学的重要目标。
二、音乐编创题（总题数：
1，分数：
10.00）
31.要求：
（1）参考下列谱例a段旋律中两个乐句，创编两个乐句，构成四个乐句乐段。
（2）乐段的结构为复乐段。
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（）
[参考答案]
三、音乐作品分析题（总题数：
15.00）
要求：
（1）.说明该旋律的调式调性。
5.00）
此主题旋律为e小调。
（2）.说明该旋律的主要发展手法。
主题部分运用了反向（倒影）模进的发展手法，它们的结合构成了旋律线的上下起伏。
演奏出一个宽广、奔放、律动性很强的旋律。
（3）.说明该旋律节拍的情绪特点。
它接近捷克民歌，朴素、抒情，蕴含着作者炽热的爱，以一种不可抵御的力量向前翻滚、奔腾。
旋律为八六拍子，优美流畅，旋律线为低—高—底。
四、教学设计题（总题数：
35.00）
32.依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：
高中学生
教学内容：
音乐鉴赏《新时代》（欣赏《走进新时代》《祖国颂》《你是这样的人》）
（1）设定教学目标。
（2）确定教学重点。
（3）针对教学目标与重点，设计具体的教学策略与过程。
[参考设计]
《新时代》教学设计
[教材]普通高中课程标准教科书
[课题]音乐鉴赏第三十四课《新时代》
[教学目标]
（1）欣赏《走进新时代》《祖国颂》《你是这样的人》，联系教材所学过的所有作品，懂得音乐的社会性——音乐的社会功能。
（2）让学生自主收集整理有关合唱艺术的相关资料（文字、音响）在课上进行展示与交流，在课堂上亲身体验感受合唱音乐风格、特点，并了解我国合唱艺术的发展史及艺术价值，引导学生用积极乐观向上的态度进行歌唱，教师引导学生在进行审美体验的基础上学习知识技能，让学生知道，知识技能永远是为表现音乐情感服务的。
[教学内容]
1．《走进新时代》
2．《你是这样的人》
3．《祖国颂》
[教学理念]
本课同绕着“合唱”进行研究性学习的尝试，教师不再成为学生获取知识的唯一途径，而是要求学生在课前通过多种渠道寻找、收集有关合唱相关的文化资料、信息、音响资料，并分成小组进行筛选和整理，最后通过多种形式整理出不同时期合唱代表作品，并总结此时的代表作在这个时期的意义与作用，并以合唱曲《走进新时代》《祖国颂》为例，进行现场艺术实践，进一步感受合唱艺术的独特艺术魅力。
课前教师对每个声部长进行培训，然后由声部长再教会各自声部同学，培养学生对理论艺术实践的自主参与意识，更重要的是从中掌握学习的方法，学会学习。
本课是学生交流展示的环节，突出了学生学习的主体地位，实现了教师角色的转换。
学生根据自己准备的相关理论与合唱的音响资料，从合唱的起源，不同时期的代表作，以及当时的音乐风格特点、作用意义等，认识用歌声记录新中国发展的历程。
培养学生的自信心和勇气以及与他人合作的能力，教师根据学生参与艺术实践的情况给予适当的指导、补充，与学生共同探讨交流。
[教学重点与难点]
从高中的音乐教学角度看，采用合唱这种音乐表现形式，增大了学生参与学习的机率，使众多的学生从中受益，教师要特别注重引导学生感受体验音乐作品，让学生了解合唱音乐的特点，更多地发挥其引导、启发、促进学生提高音乐审美能力的作用。
[教学准备]
①要求学生以小组为单位，多渠道收集有关合唱艺术的相关资料（互联网、报刊、传播媒体、音响等），用文字和音响配合说明——什么是合唱艺术。
②教师需准备一些有关资料，并制成相关课件，便于随时与学生进行交流和补充。
③学生以声部分单位围坐，便于随时进行讨论、交流和艺术实践。
[教学过程]
1．听辨导入
（1）对比聆听：
①独唱《走进新时代》；
②合唱《走进新时代））。
师：
请大家分辨同一首歌曲，采用不同的演唱形式而产生效果上的差别。
（2）对比欣赏美声（戴玉强）和通俗（刘欢）两种唱法，演唱《你是这样的人》。
（注：
整曲结构“AABABA”）。
该歌曲是电视纪录片《百年恩来》主题歌，为纪念周总理诞辰100周年而作，歌颂伟人——我们敬爱周总理的颂歌，歌曲情感含蓄、深沉，令人荡气回肠。
请同学们说出同一首歌曲采取不同唱法的效果有何不同，简单谈谈感受。
（3）对合唱曲《祖国颂》（乔羽词，刘炽曲）进行介绍：
①说出聆听的感受；
②学唱主题音乐，进一步体验歌曲的结构、内涵及风格特点；
③引导学生总结不同时期作品的历史意义。
引出课题：
合唱是具有丰富艺术表现力的音乐艺术形式；
“什么是合唱艺术”；
“合唱艺术的特点是什么”。
2．学生的交流
①学生展示各自的作业（课件及音响资料）并互相进行交流。
②由课代表主持，选出代表进行展示：
关于合唱艺术的起源、发展，每个历史时期的代表人物及相关作品，以及它们的风格特点。
[设计意图]此环节可以让学生相互了解彼此的作业情况以及相应的音乐文化知识。
3．艺术实践（重点作品的艺术实践）
（1）学生分成两个声部，课前各声部组长已做辅导，学生共同体验感受合唱特殊的艺术魅力。
[师]重点作品的分析：
《走进新时代》作于1997年中国共产党“十五大”前，歌曲以抒情而优美的旋律，动听而婉转的音调，抒发了中国人民在世纪之交，在继往开来的领路人带领下，满怀豪迈地走进新时代的情怀。
歌曲为二段体结构，每个乐段由四个乐句组成，结构完整，歌曲曲调采用民族五声宫调式歌词，以第一人称——我（我们）展开，倍感亲切。
（2）教师带领学生分段学唱歌曲。
（教师示范演唱，学生边领会边演唱）
在演唱中，教师要引导学生体验：
在“继往开来的领路人”带领下满怀豪迈地走进新时代的激情。
第一乐段是叙述性的直白——“总想对你表白……让我告诉世界……”表达我们豪迈的心情以及对生活的热爱，曲调婉转起伏娓娓动听，演唱中若将装饰音唱出米，更为曲调增添明快的色彩。
第二乐段旋律基本上在高声区流动，情绪更为激动，并与第一乐段形成对比，歌词中先后以“东方红”“春天的故事”唱喻我党的第一代、第二代——以毛泽东和邓小平为核心的领导人，领导中国人民进行社会主义建设事业，以江泽民为核心的新一代领导人继往开来，把改革开放事业推向前进，歌词中“向”字、“迈”字、“界”字、“宰”字、“诉”字、“事”字，在唱的时候适度抬起软腭，注意整句的力度变化，渐强渐弱要处理得明显，尤其是第二段高潮部分，把豪迈的激情充分表达出来。
[设计意图]此环节即充分体现了学生的主体性，也显示出教师的指导作用，教师根据学生出现的不同的问题，灵活、及时地给予指导，同时，应允许学生有不同的理解、不同的方式、不同的演唱风格（民歌加通俗）去表达他们对歌曲的艺术处理，提倡学生学习的过程。
欣赏：
播放“三大男高音”——帕瓦罗带、多明戈、卡雷拉斯的演唱片段。
在鉴赏中让学生认识个性化声音的价值，引导学生根据不同的嗓音条件按其不同的音色及演唱能力，组合成多种演唱形式，如：
独唱、重唱、小组唱等，这不仅是对高中生个性表现能力与合作表现能力的培养，也是合唱所达不到的另一种艺术效果。
（3）让学生体验、感受合唱作品的同时，教师着重在情感、态度、价值观上进行提示，在音乐的社会功能上进行引导、点拨，适当进行研讨。
4．研讨问题（组长主持）
专题1：
音乐与人类生活有什么关系?
（1）第一组组长引导同学阐述音乐在生活中的作用，如音乐可以作健身、广告背景等。
（若时间充沛可播放他们课前准备好的音像资料片段。
）
（2）教师点评：
音乐来源于生活，又能反作用于人类生活。
专题2：
音乐是怎样为人类生活服务的?
（1）第二组组长引导同学讨论音乐能点缀人类生活，如音乐可以伴舞、烘托影视剧的气氛等。
当音乐的情绪与生活场景的气氛吻合时，音乐就能烘托这个场景。
专题3：
列举与生活有关的音乐。
（1）第三组组长引导同学列举生活中的音乐，如队列、迎送、婚丧、商场、汽车、公园等。
（可播放他们准备好的音像资料）
（2）教师判断其准确性。
专题4：
生活中的音乐有哪些类别与社会功能?
（1）第四组组长引导同学讨论实用性音乐类别与其相对应的社会功能。
如：
①礼仪音乐：
进场、升旗、生日；
②影视音乐：
电影、电视、戏剧；
③背景音乐：
午餐、公园、商场；
④伴奏音乐：
健身、舞蹈等。
5．课堂总结
这节课，我们认识到音乐是有着深远意义和明确目的的实践活动，它不仅在漫长的历史长河中有高度的发展，还在广阔的社会生活中起了多方面的作用。
与此同时，我们学习了合唱的相关文化知识，认识到实用性的音乐类别与其相对应的社会功能，并进行了艺术实践的体验与感受。
更重要的是，同学们在老师的引导下，自主探究、合作学习，初步掌握了一些演唱技巧和发声方法，在无伴奏的前提下，能够把握好节奏、音准，而且善于总结，并实际运用。
同时，我们学习音乐不仅是学会唱歌，通过这节课，同学们也可以发掘歌曲内在的审美内涵，把握不同的艺术风格，这是一种较高层次的艺术体验。
在课外拓展与探究性研究学习中，大家可以利用本课学到的知识、技巧和方法，把本学期自己喜欢的所有歌曲组合起来，合作策划一场综合性声乐专场音乐会，展示个人特长，让自己的音乐学习水平迈上一个新的台阶!
五、案例分析题（总题数：
33.阅读案例，回答问题。
唱歌课《同一首歌》。
学生基本学会歌曲后，教师采用独唱、对唱、小组唱、全体齐唱等多种形式唱了一遍又一遍，但每遍都没有歌唱情感和歌唱技能上的任何提示和要求（如情绪、表情、速度、力度、音色、节奏等）。
结果重复演唱了许多遍后，不仅学生的歌声不见起色，而且大家均流露出厌倦之感。
请思考，歌声为什么会一遍比一遍乏味?
这种教学现象，反映了音乐课堂教学目标的有效性问题。
很明显，上述课例存在音乐教学目标不清晰，缺乏鲜明的指向性与达成性设计问题。
只重教学形式，就会有活动没体验，有形式没内容，一首歌毫无目的地重复了一遍又一遍，教学缺乏有效性。
其实，重复的意义在于“创造”，在于明确的指向性和达成性，就是说，音乐教学需要的是那种目标明确、活动指向清晰、充满刨造意识的重复。
这一现象说明执教教师忽视了对教学目标的研究。
在新课程中，要特别重视对教学目标的研究与设计。
因为音乐课程价值休现在音乐课程目标上，而音乐课程目标则体现在音乐教学目标上，音乐教学目标则具体地体现在学段、学年、学期和学时等目标上。
因此，要重视音乐教学目标的潜效应，认真研究与设计每一节课的教学目标，并紧密围绕目标来设计和展开音乐教学活动。
也就是说，在音乐教学中，形式服从于目标，方法取决于内容。
不管采用什么教学方式与手段，都必须要有明确的针对性和目的性。
高水准的音乐教学不仅仅体现为教学形式的丰富，更在于丰富教学形式所隐含的鲜明意图。
六、课例点评题（总题数：
34.对
升级会员 