新形势下小学数学教师应具备素质Word文档下载推荐.docx

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关键词

数学教师素质；

提高；

素质教育

摘要

绪论

一、小学数学教师素质概述、特征及意义1

（一）数学教师素质概述2

（二）数学教师素质的时代特征2

（三）提高数学教师素质的意义2

二、新形势下小学数学教师应具备素质3

（一）数学教师自身的文化素质3

（二）积极健康的思想素质3

（三）良好的职业道德素质3

（四）改革试验和教育科研能力及创新意识4

三、如何提高数学教师素质5

（一）认真研读新课程标准5

（二）进行补偿性学习5

（三）开展专题研究5

结论6

致谢7

参考文献8

绪论

以新课标为标志的新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进。

如何按照国家颁布的《数学课程标准》树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得预期的教学效果，对数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。

探索数学教师的素质到底意味着什么，怎样成为成功的数学教师，怎样成为受学生欢迎的数学教师，什么是一堂好课，怎样提高教学的效率，如何大面积提高数学教学质量，如何减轻学生过重的负担，如何减轻数学教师的负担等等，这些问题一直成为数学教育研究的焦点。

教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。

是基于教育教学实际，以一名新时期合格教师所必须达到的基准而展开的，是教师个人胜任本职工作的真实写照，是一名教师为师、为学、为教，与时俱进、全面科学育人的必备基础。

数学教师的专业素养是否对教学有效，直接影响着同学们的学习的成效，新形势下，探索和提高数学教师素质已刻不容缓。

一、小学数学教师素质概述、特征及意义

（一）数学教师素质概述

素质是指人的自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构，是决定其主体活动功能、状况及质量的基本因素。

数学作为一种客观抽象出来的自然科学，属于社会素质的范畴。

人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现，如何按照国家颁布的《数学课程标准》，树立新的教学理念、突破过时的传统教法、取得预期的教学效果、对数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。

数学教学大纲规定的数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能、形成数学能力、发展个性品质和形成科学的世界观。

数学作为一门独立的课程为了将它最大限度的价值体现出来，要求小学数学教师分别从文化素质、思想素质、职业素质、创新素质等方面有所提高，以更好地适应新的教育理念的要求。

如何更有效的提高自身素质就自然成了一个最为现实的问题，要想不被新的思潮所淘汰就要时刻发现、探究。

（二）数学教师素质的时代特征

1、挑战性

教育和教师面临三个挑战。

首先是来自科学技术革命的挑战。

2l世纪是高科技迅猛发展的时代，急需多种类型、多种规格、多种层次的专门人才；

我国要赶超世界先进水平，取决于教育改革和发展的成功，而成功的关键是教师素质的提高。

其次，来自两个文明建设的挑战。

物质文明建设呼唤人的高素质。

精神文明建设离不开素质的提高。

提高国民素质，应“从娃娃抓起”，这就有赖于教师自身素质结构的不断完善。

再次，来自我国经济持续发展和经济体制改革的挑战。

综合国力能否增强，与人才培养的速度、数量、质量直接相关。

担此重任的仍然是教师。

这三个挑战集中到一点，就是对教育的挑战，对教师、对教师素质的挑战。

因此，教师必须树立挑战意识、竞争意识。

增强紧迫感、责任感、使命感，全面提高自身素质，以迎接这三个挑战。

2、开放性

其主要标志首先是解放思想。

教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态；

立足岗位，立足国情和当地实际。

通过各种信息传递方式。

把视野多角度地扩展到外部世界；

用辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题，把握国内外教育改革的动态。

第二是更新观念，树立开放意识，从计划经济和应试教育的封闭年代所形成的眼睛盯着尖子生。

头脑想着应试题，心里盼着高升学率的禁锢中挣脱出来．与旧的、保守的，甚至是阻力的教育观念、人才观念、素质观念、教学方法等划清界限：

吸收、内化、借鉴国内外先进的教育思想、教育观念和教育教学方法。

寻找自我素质结构定位，并积极创建素质教育的新模式。

3、前瞻性

教师自身在具备基本素质的基础上，根据自己的专业特长，或某项素质优势。

确立一个远景目标。

围绕目标设计出经过努力能够实现的蓝图。

这样在开拓进取的过程中，既不致失去前进的方向，又能享受到成功的喜悦。

还能激励自己不断向最高的峰顶攀登。

一个有作为的教师，能够预测未来教师的形象，研究未来教师的素质结构和教师的类型，从而站在前瞻性的高度，构筑21世纪教师素质结构，以此作为不懈追求的奋斗目标。

4、多类型性

应试教育下的教师，基本上属于记忆型、传授型，或知识再现型，也称应试型。

他们机械、呆板地把过去人类科学文化知识灌输给学生，妨碍了各种人才的培养。

素质教育下的教师，应该是既有共同素质特征，又具有不同类的新型教师。

（三）提高数学教师素质的意义

1.有利于教师具有更高的师德境界。

素质教育培养学生正确的政治方向、健康向上的道德行为和良好的心理素质。

这就要求教师在高起点上教书育人，不断提升教师的职业角色形象、不断加强提升教师的专业情意。

2.有利于教师拥有更加优化的知识结构。

素质教育要求学生具有优良的知识结构，就要求教师的知识结构相对合理。

3.有利于教师具有更加全面的专业能力。

学校推行素质教育，要求教师进行创造教育和个性教育，这对教师的能力素质提出了更高的要求。

即要求教师具备多元性、多层次性、交叉性的能力重构。

4.有利于学生素质的发展。

小学教师肩负着基础教育的重大的历史使命，教师不但影响学生的发展，甚至对社会和谐发展有一定影响。

具有良好的专业素养是成为教师的最基本要求，教师专业知识上存在的缺陷会影响学生知识的获得，智力的发展。

5．有利于探索数学学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法，切实提高我校的教育教学质量。

6.有利于创造良好的学习数学的环境，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；

保持持久的学习兴趣，为其进一步乃至终生学习数学打下一个良好的基础。

7.有利于提高数学教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，成为研究型的教师，促使教师专业知识的发展。

二、新形势下小学数学教师应具备素质

（一）数学教师自身的文化素质

教师的文化科学知识素质，决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。

1、数学专业知识

精深的专业知识，是数学教师知识结构的核心，是有效履行教师职责的基本条件。

只有掌握了丰富的专业知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。

2、教育科学理论知识

这是教师专业科学知识的重要内容，是教师成功地进行教育、教学工作必须具备的理论知识。

学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。

正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。

教师应学习教育学、教心理学、教学论等方面的知识，以提升教育理论修养。

3、教育科研的基础知识

新世纪的教育呼唤着更多的小学教师积极投身于教育科学研究，尽快从“教书型”教师转化为“专家型”教师，从“经验型”教师转化为“科研型”教师。

为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，教师要着重学习教育研究、教育统计、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。

（二）积极健康的思想素质

教学活动是师生双向互动的过程，具有良好的心理素质的教师，会用自己的行为、语言、情绪创设一种平等、民主和谐的课堂氛围，使师生间，同学间形成良好的人际关系。

教师会用饱满的情绪，热情的话语来鼓励学生、感染学生，使学生产生积极的心理状态和强烈的求知欲望从而主动地参与教学活动，愉快地接受教育，积极地探究问题。

教师是一种特殊的职业，不仅要用自己的智慧去启迪学生的智慧，还要用自己的人格去塑造学生的人格。

教师只有具备了良好的心理素质，才能有效地优化教育教学环境，才能使学生产生积极的心态，这不仅能提高学生的学习效率，更有助于促进学生形成良好的个性心理品质，从而提高教育教学的整体效益。

（三）良好的职业道德素质

教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。

一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。

首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，“亲其师而信其道”，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。

其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，才给学生以影响和感染，起到潜移默化的作用。

（四）改革试验和教育科研能力及创新意识

1、掌握教育科研的理论和方法

教育科研是探索教育教学规律的重要途径，也是教师由应试教育转向创新教育，由经验知识型教师转向研究创造型教师的必由之路。

随着时代的发展，素质教育不断深化，传统的教育观念、教育模式、教育内容、教育方法和教育手段，难以适应现代化教育要求，而实施素质教育，培养创新能力又没有现成的模式可循。

因此，为了探索教学规律，提高教学质量，就必须依靠教育科研。

教师要深刻认识到教育科研在教育改革中的作用，积极进行教育科研，探索教学规律，提高教学效果。

教师要掌握教育科研的理论和方法。

为了更好地进行教育科研，教师要知道教育科研的原则、内容和方法，要知道怎样选题，怎样研究，怎样评价，怎样形成科研成果。

教师要善于抓住当前素质教育中的一些重点、难点、热点课题进行研究，探索创新教育的规律和方法。

同时，教师还要善于借鉴别人的先进经验，把别人的优秀研究成果移植到自己的教学园地中开花、结果。

2、具有一定的课程开发能力

随着我国基础课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。

然而，广大中学教师和其他教育工作者，都很少接触到课程资源的概念，更不用说课程资源的开发与利用问题。

所以，当务之急，一个重要的课题就是强化课程开发意识，提高课程资源开发的认识水平。

课程开发能力的内容一般可以表达为以下几点：

（1）将约束在单个学科中的教师的专业特性扩大到学校教育的整体；

（2）将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“讨论”方式；

（3）通过对决策过程的记录和检查，将结果再次反映到决策上，进而开发更合理的课程系统。

如果把课程限定为“孩子的活动经验及其结果的总体”，那么教师的教育实践本身就是一种课程开发过程，教师无时无刻不在进行课程开发。

三、如何提高数学教师素质

（一）认真研读新课程标准

认真研读课程标准，理清数学课程每个领域的核心目标及其相应的数学内涵，以及每个具体的数学内容的课程教学要求。

就小学数学课程的整个体系而言，小学数学课程的核心目标在于，通过发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观和运算能力，通过培养数据分析观念、合情推理和演绎推理能力以及数学的思维方式，进而实现学生在数学上的全面发展。

而相对于不同的课程领域，其侧重点有所差异。

（二）进行补偿性学习

如教师引导学生观察方格纸上一个轴对称图形的特点时，总结出“对称轴的两边共有五组对应点，每组对应点的连线和对称轴垂直且到对称轴的距离相等”的结论。

（看似准确的结论却在不经意中传达给学生一个错误的信息：

对称轴两边只有五组对应点。

）

大学阶段或教师教育阶段尚未系统学习过的内容。

需要进行相对系统的专门补习，而后学习有关数学课程专家撰写的相关数学内涵的解读材料。

如果需要开展相对系统的学习，就需要借助一定的书籍。

系统地学习数学思想，对于切实提高我们的数学素养具有显著效果。

（三）开展专题研究

针对小学数学课程内容中的核心概念、核心思想、核心方法，开展专题研究。

这样的专题研究，一方面可以系统发掘这些核心词所涉及的数学内涵、本质特征；

另一方面可以结合小学数学的大量案例，详细地分析小学数学课程内容中的这些核心词所体现的课程目标及其教科书呈现的特点。

总之，立足小学数学教师的日常工作实际，通过相对系统的在职学习，完全可以有效提高小学数学教师的数学学科素质。

这些系统的在职学习，既要立足小学数学的课程内容实际，更要从数学学科视角，审视、研读小学数学课程内容。

只有这样，才能“下连”小学数学实际，“上通”数学学科，使自己成为名副其实的数学教师。

结论

社会公民的素质如何，很大程度上取决于教育．教学素质作为文化素质的重要组成部分，是公民必备的素质之一，提高数学教师的素质是实施素质教育的重要方面。

素质教育以提高人的综合素质为宗旨，注重开发受教育者的潜能，教育学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，促使其在德、智、体、美、劳等各个方面的全面发展。

素质教育的开展，对广大教师在教育观念、心理素质以及教学技能上提出新的要求。

在新的教育形势下，每位数学教师只有在新课程理念指导下不断提高自身素质，深入研究教材，钻研教法，反思自己的教学行为，总结经验，不断创新，才能适应课程改革的要求，才能帮学生找到更好地学习数学的方法来适应考试对学生学习效果和能力的考查与评价，才能真正培养出有个性、能创新、全面和谐发展的小学生。

致谢

本文是对新形势下数学教师应具备素质问题进行初步探究，并提出了相应解决办法，但是在编写时难免存在缺陷和漏洞，希望各位老师不吝给予批评、指正。

同时在撰写过程中得到高新庚老师的悉心指导，在此衷心感谢。

参考文献

[1]义务教育数学课程标准（2011年版）

[2]中国教育新闻网

[3]黄怀周.浅析如何提高数学教师的专业素养2012（6）

[4]赵春娟.论教师素养新内涵[J].教育探索，2006，（6）.

[5]林崇德，申继亮，辛涛.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学，1996.

[6]王坤《论素质教育与人的发展》（《吉林教育学报1994年第一期》

[7]朱正义.培养研究型的教师队伍，创造全优化的教学体系》（《人民教育》1996年第七、八期）

[8]《小学数学教师》，2001年第5期，2002年第9期，2006年第4期、第11期