高考选用专题Word下载.docx
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仿用句式【要点解说】
仿用句式的基本类型有：
1．续写式。
续写式特点是在所供材料的末尾留出一个空位，要求考生根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子，使之与上文构成一段语意完整的文字。
2．嵌入式。
在所提供材料中间空出一句或几句，要求仿照上句或下句的句式再造句子嵌人空缺处，且要与上下文衔接。
3．命题式。
这种题型是提供一个语言材料•再另外命题确定新的内容，仿照例句的句式造句。
4．开放式。
开放式的仿写是近年来的仿写重点形式。
方式有两种：
一是提供一个旬干作为例句，不限定仿写的内容；
二是不提供语言材料，只有内容或形式的要求。
5．对联式。
对联知识虽然在中学阶段没有系统讲解，但是对联艺术毕竟是中华民族的文化瑰宝•今天的我们应读继承和发扬这一艺术传统。
更重要的是，对联题直接指向的是对考生语文素养的考查。
随着考查的深入，对联题型定会趋向多样化。
要点3：
变换句式【要点解说】
变换句式的基本题型
（1）主动句与被动句的变换
在动词性谓语句中，主语是施动者，即动作的发出者，这种句子是主动句；
主语是受动者，即动作的接受者，这种句子是被动句。
一个主谓句，既有施动者，又有受动者，可以按照表达的需要，或者选用主动句，或者选用被动句。
下面情况常用被动句：
①为了强调被动者，而主动者不需要或不愿或无从说出；
②为了使句式整齐；
③表示特定的感情。
互换的主要思考点是主语和宾语的变换：
主动句变被动句，将主动句的宾语变成被动句的主语，主动句的主语放在“被”之后构成介宾短语作被动句的状语；
被动句变为主动句，将被动句的主语变为宾语，将“被”所带的对象变为主语，去掉“被”宇。
（2）长句和短句的变换
长句和短句各有其修辞效果。
长句的修辞效果是表意严密、精确、细致。
短句的修辞效果是表意简洁、明快•有力。
长句主要用于书面语。
议论描写中，短句主要用于口语场合、演讲词等。
长短句变换时要注意两个问题：
①意思不能变，②内容不能省略。
（3）常式句和变式句的变换
单句常见的变式句有主渭倒装句、定语后置句、状语后置句等。
变式句强调的是前置或后置的部分。
单句的常式句与变式句可以互相变换。
如：
他匆匆忙忙地走了。
（常式句）
他走了，匆匆忙忙地。
（变式句）
（4）整句和散句的变换
整句和散句互换的思考点主要是重复性用词。
整句改为散句则将整句中重复使用的提示词去掉，使相关内容变为细小成分；
散句改为整句则要加上重复使用的词语，使相关内容构成整齐句式；
或将句中不太整齐的并列部分修整，分别组合，变为排比句或对偶句。
（5）单句和复句的变换
单句与复句的转换主要是根据意义关系改变语法结构。
单句变复句的主要方法是：
如果是几个简单的单句，便可加上适当的关联词语组成复句，即通过关联词语来勾联分句的意义，使之成为一个有整体意义的表意单位。
如果是结构复杂的单句，便把复杂的成分分解出来，构成具有儿个主谓结构的表意单位。
单句变为复句后，表意更有整体性，更有逻辑联系，更加严密。
复句变单句的主要方法是：
将分句抽出来变为只有一套主渭结构的一个一个细小的表意单位，但要根据意义加上恰当的主语等，也要注意分句间的逻辑关系。
复句变单句后，取消了表意的整体性。
（6）口语句式和书面语句式的变换
经常出现在口语中的句式叫口语旬式，它句子较短，结构简单，少用关联词语•通俗易懂，活泼自然。
经常出现在书面语中的句式叫书面语句式，它多用长句，结构较复杂，关联词语使用较多，严谨周密，庄重典雅。
口语句式变为书面语句式或书面语句式变为口语句式，主要在于句子结构的长短转换以及词语运用的变化，还要受到人物的身份、职业、文化水准、性格等方面的制约，文体、交际场合等方面也有一定的限制。
（7）句子重组
变换语序式语句重组。
解答这类问题。
首先要弄清作为重组句子开头的词语在原句中的地位和作用，其次要弄清原句内部的逻辑关系。
重组后各个成分结构关系及句子叙述角度发生变化，但原句逻辑关系及语境不能改变。
强调局部式语句重组。
开头和结尾在句子中位置特殊，如果把本来不在首尾的词语放在首尾•往往就有强调突出该词语的作用。
这种题题干要求强调突出某种意思•学生应据此改造所供句子，将能表示该意思的词语放在句子的开头或结尾。
此外，还有下定义式的语句重组，在此不再赘述。
要点4：
运用常见修辞【要点解说】
（1）比喻：
就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。
比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体（被比方的事物）、喻体（用来打比方的事物）和比喻词（联系本体和喻体的词语，比喻关系的标志）。
构成比喻的关键：
甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立。
被比喻的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”，联系二者的词语叫“喻词”。
★比喻的种类：
①明喻：
就是本体、喻体和比喻词都出现的比喻。
典型形式是：
甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：
这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫，飘起淡淡的哀愁。
（何其芳《秋海棠》）
②暗喻：
又叫隐喻，只出现本体和喻体，中间不用比喻词语，典型的形式是：
甲是乙。
常用“是”“成了”“变成”“成为”、“等于”等联结。
美感的记忆，是人生最可珍的产业，认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。
（徐志摩《曼殊斐儿》）
③借喻：
只出现用来代替本体的喻体（直接叙述喻体），而本体和比喻词都不出现。
甲代乙。
我这辈子只是在生活的道上盲目的前冲，一时踹入一个泥潭，一时踏折一枝草花，只是这无目的的奔驰……（徐志摩《再剖》）
④博喻。
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行描述。
层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的；
正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
（朱自清《荷塘月色》）
★下列几种情况，虽有“像”“仿佛”等词，但不是比喻句：
①同类比较：
她的性格很像母亲。
②表示猜度：
这天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象：
她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。
④表示列举：
社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。
（2）比拟：
根据想象把物当做人，把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。
其形式是：
事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
★比拟的种类：
①拟人：
把物当人来描写，赋予物以人的情感、意志、动作等，让无生命的事物好像有生命一样能活动，让有生命的动物好像人一样有思维和情感。
下面溪水大概是干涸了，看着有无数用为筑桥剩下的大而笨的白色石块，懒懒散散睡了一溪沟。
（沈从文《遥夜》）
②拟物：
把人当物来描写，或把此物（甲物）当彼物（乙物）来描写。
我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
（鲁迅《故乡》）
★运用比拟应注意的问题
①必须符合人物的思想感情，符合所描写的环境氛围。
如“秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人。
”秋雨连绵，使人烦闷，这里却给“秋雨”以欢快的动作和感情，与人物的性情相悖。
②用以比拟的本体与拟体（人和物）应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。
如“空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼：
‘再见’！
”说它们互相说“再见”，显然不符星星的特征。
③比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有相似点，或者不符合人的思想感情和描绘的环境氛围。
★比拟和比喻的异同
比拟和比喻的相似之处在于均涉及甲、乙两事物相比，甲、乙两事物有可“比”性。
其不同点在于：
①比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摸写本体，重点在“拟”（即“比作、当作”），干脆把甲事物当作乙事物来写，甲乙两事物不分主从，浑然一体；
比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”（即“比方”），即以乙事物（喻体）来说明甲事物（本体），甲乙两事物有主有从。
②比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；
比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。
③比喻的喻体往往以名词性词语的形式出现，表示一种实体；
比拟中起比拟作用的部分则是描述性的，其表现形式为动词性词语或形容性词语。
（3）借代：
不直接说出要说的事物的本来名称，而是借用和与人或事物密切相关的事物的名称来代替人或事物。
被代替的事物叫“本体”，用来代替的事物叫“借体”。
★借代的种类
①特征代本体。
红眼睛原知道他家里只有一个老娘……。
②材料代本体。
木受绳则直，金就砺则利。
③标志代本体。
谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！
④人名代著作。
我们要多读点鲁迅。
⑤绰号代本人。
“芦柴棒”，去烧火！
⑥专名代泛称。
一千个读者有一千个哈姆雷特。
⑦具体代抽象。
不拿群众一针一线。
⑧部分代整体。
吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
★运用借代应注意的问题
①借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，鲜明的代表性，让人一听就明白所指称的事物。
有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。
“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽。
”由于“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人：
“校徽”可代学生，也可代教师甚至校长；
因此，不符合“鲜明的代表性”，会造成歧义。
②借体往往带有褒贬色彩，反映作者的思想感情，用人物特征做借体时，要注意褒贬色彩。
代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代反面人物。
如“诸葛亮”等作借体，常用来指代正面人物，而“三只手”等作借体，常用来指代反面人物。
③借代不当常表现为本体和借体之间关系不明确。
★借代和借喻的异同
借代和借喻有相似处，它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。
但是也有不同之处：
①借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象；
而借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。
②借代的作用是“称代”，即直接把借体称力本体，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用；
而借喻的作用是“比喻”，一般可以对未出现的本体起描写作用。
③借代是“代而不喻”，没有可比物，不能改为比喻；
借喻是“喻中有代”，一般可以补进“本体”和“喻词”，改为明喻或暗喻。
④在一篇文章中，如果前面出现了“×
×
像×
”的比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代了。
（4）夸张：
为了追求某种表达效果，故意言过其实，对原有事物加以超越事实的描述。
要求使用时合乎情理，不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。
★夸张的种类
①扩大夸张。
故意把一般事物往大（多、快、高、长、强……）处说。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
（屈原《离骚》）
②缩小夸张。
故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、弱……）处说。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（毛泽东《七律•长征》）
③超前夸张。
在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。
未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。
（王实甫《西厢记•长亭送别》）
★运用夸张应注意的问题
①夸而有据，夸而有节。
夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给人以真实感。
“平原上整天都在刮着扬天揭地的老黄风。
人们就在这大风中刨地耕地……”风既然那么大，人们怎么还能刨地种田？
自相矛盾。
又如：
“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来。
”这句的夸张有失真实。
②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。
如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见。
”这很难说是夸张还是事实。
③要注意夸张的具体表现。
夸张往往借助于比喻、比拟等辞格来表现。
④要注意夸张运用的场合，在科学性文章中不适合运用夸张。
⑤如果夸张脱离了现实基础，或与思想感情不协调等，易造成夸张不当。
★比喻、比拟和夸张的区别
因为夸张往往借助于比喻、比拟等辞格来表现，所以，二者的区别主要看有没有夸张的成分。
如果有夸张的成分，尽管使用了比喻或者比拟的修辞格，也应当归于夸张。
（5）对偶：
将字数相等或大致相等、意义相关或相反、结构相同或相似、用词互相对应的两个短语或句子对称地排列在一起，放在一起，这种辞格叫对偶。
严格的对偶要求字数相等、结构相同、互相对应的词性一致、平仄协调、实虚相对。
现代诗文中对偶运用相当宽松，只要字数相等、结构相同、声韵大体协调就可以了。
★对偶的种类
按内容，可分为正对、反对、串对：
①正对：
从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
（陶渊明《归田园居》）
②反对：
上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
（欧阳修《伶官传序》）
③串对：
上下句意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
也叫“流水对”。
读书破万卷，下笔如有神。
（杜甫《奉赠韦左丞文二十二韵》）
按形式，可分为工对和宽对：
①所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
②所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。
也就是形式要求稍宽松一点。
谦虚使人进步，骄傲使人落后；
按结构，可分为成分对偶和句子对偶。
①成分对偶。
山水本无知，蝶雁亦无情；
但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
②句子对偶。
秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。
（王勃《滕王阁序》）
★运用对偶应注意的问题
①对偶与排比在结构和作用上有明显的区别：
第一，对偶项只能是两个，排比句却至少有三个；
第二，对偶在字句上的要求比排比严格；
第三，对偶的目的是使上下联互相映衬或补充，排比的目的是要加强语气。
②现代人写的对偶有时上下联对得并不很工整，上下句字数相等（个别时候还会差一个字），结构只是基本相同，字面还可以重复，在词性、平仄上也不讲究，如“前人栽树，后人乘凉”。
组成对偶的上下句之间的联系可以概括为三种：
如果上下句意思相近，是从两个角度说明同一个内容，前后互补，就是“正对”。
“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；
”如果上下句意思相反或相对，互相映衬，以更好地揭示事物本质，就是“反对”。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”如果上下句之间包含因果、承接、条件之类的关系，就是“串对”。
“前人栽树，后人乘凉。
”
★对偶与对比的不同点
①对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。
②对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；
对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。
③对偶里的“反对”（如“横眉冷对干夫指，俯首甘为孺子牛”）就意义来说是对比，就形式来说是对偶，这是修辞方法的兼类现象。
（6）排比：
由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关，语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情。
★排比的种类
从结构上，排比分四类：
①成分排比。
即一个句子中的一些成分组成排比。
他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。
（余秋雨《上海人》）
②分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
（魏巍《谁是最可爱的人》）
③单句排比。
我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶；
我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子；
我梦着春天又回到了大地上。
（季羡林《八十述怀》）
④复句排比。
戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；
戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；
戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。
（周大新《向上的台阶》）
★使用排比应注意的问题
排比和反复的运用，都必须从内容的需要出发，不能单纯追求形式，失之于滥。
“他是我们学习的榜样、学习的模范、学习的表率。
”这句中几个词语意义相同，生硬地排列，显得重复，无病呻吟。
★排比与对偶的区别
①排比必须由三项或三项以上构成，而对偶仅限于上下两句；
②排比在字数上无严格要求，只要求结构相同或相似即可，而对偶则要求字数相等或相近，且结构完全相同；
③排比的各项多有相同的词语做提挈词语，而对偶的上下句一般忌用相同的词语（宽对不那么严格）；
④排比一般只表示相近或相关的意思，而对偶则表达相对、相反或相连的意思。
（7）反复（重现）：
为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群•这种住辞方法叫反复。
等待着，等待着，载着你遗体的灵车，碾过我的心；
等待着，等待着，把一个前方战士的崇敬，献给你。
四次反复使用“等待着”，表达了亿万人民对周总理的无限崇敬和悲痛之情。
★反复的种类
①接连反复。
沉默啊，沉默啊，不再沉默中爆发，就是沉默中灭亡。
②间隔反复。
好个“友邦人士”！
日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他们不惊诧；
美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧。
印尼治下的混战，屠杀华人，抢劫财产，先奸后杀，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊诧。
在上访请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！
★层递、排比、反复的区别
①从语言单位的数量看，层递、排比是三个或三个以上的短语或句子，才能构成这两种修辞方式，而反复这种修辞方式只需要两个或两个以上的部分反复，即可构成。
例如下面的前一例不是层递，后一例不是排比：
只有树立远大的理想，工作起来才能克服困难，才能处理好个人与集体的关系。
②从语言单位间的关系看，排比是并列的意思，递进在形式上特别像排比，但在意思上一层比一层向深（浅）发展；
反复虽然也可以有两处以上，但反复部分的语句是相同的，意思自然是一样的。
③从语言单位的文字看，排比和层递的各语句之间有时只有个别字相同，但反复必须是语句中所有的字都相同。
前年的今日，我避在客栈里，他们却是走向刑场了；
去年的今日，我在炮声中逃在英租界，他们则早已埋在不知哪里的地下了；
今年的今日，我才坐在旧寓里，人们都睡觉了，连我的女人和孩子。
（排比）
工作需要你们，人们需要你们，新的中国需要你们，新的时代需要你们。
（层进）
一幅漫画画着一位厂长，有人告诉他车间停工待料了，他无动于衷；
一会又告诉他产品大量积压了，他无动于衷；
又有人告诉他厂房着火了，他无动于衷；
来人又告诉他局长来检查了，他便立即活动起来。
（反复）
（8）设问：
“无疑而问”。
往往明知故问，自问自答或只问不答，目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
主宰戏剧的是什么人？
一般以为是剧作家，认定剧本为一剧之本。
（柯灵《戏外看戏》）
★设问的作用
①提醒注意，引导思考；
②突出某些内容，使文章有变化，起波澜；
③有时出现在篇首或句首，起到承上后下的过渡作用。
（9）反问：
反问也是“无疑而问”，往往用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般用问号，有的也用感叹号。
★反问的种类
反问表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。
它有两种形式：
（1）用肯定的形式表示否定。
你可以说他是中国人走向现代的起点，但是，哪一个民族走向现代时的步履会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章？
（2）用否定的形式表示肯定。
池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？
（郭沫若《习习谷风》）
★设问和反问的区别
设问和反问的不同主要在于：
设问句的特点是有答或提请读者思考，往往在篇首或段首，目的是提请读者注意，且必须用问号。
“人的正确思想是从哪里来的？
是从天上掉下来的吗？
不是。
是自己头脑里固有的吗？
人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。
反问句的特点是有问不必答，问中已有明确答案，常常在段中或末尾，目的是加强语气，表示肯定，突出强烈的感情，所以有时可用叹号。
“虽然天山这里并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时繁花无边的天山呢？
总之，学习和研究修辞方法是为了更好地阅读和表达，高考的命题也是基于这样的共识，因此，我们平时的复习和练习，都要从理解运用着手，要能分清这八种修辞手法，能分析其作用，能够根据语境判断修辞方法使用是否得当，进而辨其优劣。
【考点pk】名师考点透析
【名师点睛】
（一）选用句式的应对策略：
1．读懂上下文，把握要点，审清题目要求，弄清题目是要求保持上下文的连贯，还是为了突出强调某个意思，以便思考时更有针对性。
2．根据题目要求认真分析所供材料。
如要求保持上下文的连贯，则要注意分析话题、句式；
如要求强调某一意思，
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