新苏教版科学三年级下册教案二单元Word格式文档下载.docx
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互动交流
互相介绍
调动氛围
一、形态各异的植物
1.大家桌上都有一盆植物，每组的植物都不同，怎样描述可以让别人更清楚地了解它？
2.小结：
我们可以从茎和叶等方面细致观察、描述植物。
3.请仔细观察老师给大家准备的植物，然后跟同组的同伴说一说你观察的结果。
4.你的伙伴是怎样给你介绍桌上的植物的？
说给大家听一听。
5.哪位同学愿意用刚才描述植物的方法，向大家介绍自己最喜欢的植物？
交流自己的想法
观察老师提供的植物，记录，将观察结果说给同伴听
介绍同伴向自己传达的信息
从植物的茎、叶等方面介绍自己喜欢的植物
通过实际的观察，让学生有操作和体验的机会。
说给同伴听、把同伴的话说给全班听，确保每一个学生都在真正进行观察和表达，同时也对倾听习惯进行训练。
二、不同环境中的不同植物
1.刚才大家提到的植物生活在哪里呢？
2.原来，植物也有自己特定的生活环境，你能把这些植物和它们生长的环境配配对吗？
3.为什么仙人掌能生活在沙漠中呢？
4.我们一起来看看沙漠的环境特点（出示沙漠图片和关键词炎热、干燥、缺水、阳光强烈……）提问：
想要在沙漠中生存，需要解决哪些问题？
5.为了在沙漠这样的环境中生存下来，植物应该具备哪些本领？
它们应该长成什么样子呢？
6.分别出示高山、热带草原、热带沿海地区的环境特点。
7.（放大相应环境中生长的植物：
松树、椰树&
棕榈、瓶子树的外形特点）在这些环境中生长的植物又是什么样子的呢？
这些外形跟它们所在的环境有关系吗？
8.小结：
地球上的环境各种各样，植物也有不同的形态，植物的形态与其生长环境有着密切的关系。
根据自己已有的经验，交流
连线，配对
交流生存在这个环节中需要解决的问题
思考，交流
观察了解不同环境的特点
根据对例子的解读的结果，思考交流
明确植物的形态与环境特点是紧密相关的
通过调动已有经验，让学生初步认识到：
不同环境中生存着不同的植物。
充分运用已有经验解决问题，既能暴露前概念，也可以建立信息，为接下来的挑战做准备。
以学生熟悉的一个环境为例，充分解析环境的特点及生存的必备“技能”，为分析其它环境做铺垫。
在之前的例子中，学生已经较充分地解析了环境及生存其中的植物特点，在此前提下分析植物与环境的“配对”，有连贯性，也有较好的基础。
三、比较常青树叶与落叶树叶
1.我们周围的植物有哪些适应环境的形态？
2.（出示出示冬青和梧桐一年四季的变化图片）你注意过梧桐树的叶子一年四季怎样变化吗？
冬青呢？
3.像梧桐这样树叶秋天变黄，冬天落光的树叫做落叶树；
像冬青这样一年四季常绿的树叫做常青树。
关于这两类树，你有想问或者想研究的问题吗？
4.（出示冬青和梧桐叶子）老师这里有两种树叶，请大家看一看，摸一摸，甚至可以撕开一部分，比较一下，尝试找出常青树长青的秘密。
5.小结比较结果。
根据经验，交流
观察，描述两种树木的树叶
根据名称，尝试解读两种树木的特点
提出自己的问题
观察、记录，交流结果
将目光聚焦在树木与季节上，可以较好地定位在常青树与落叶树的不同上
有了比较明确的研究问题，可以将观察的要点聚焦。
通过观察方法的提示，帮助学生明确观察的要点，能够更好地解决问题。
四、设计实验研究常青树落叶之谜
1.冬青真的一年四季都不落叶吗？
2.你能设计一个实验来证明自己的想法吗？
3.你们小组的想法是怎样的？
为什么这样设计？
交流自己的经验、猜想
小组讨论，交流实验想法
小组展示实验设计，说明设计理由
根据观察结果做出合理推测，帮助学生建立运用实验数据分析、推理的意识。
根据想研究的问题，引导学生设计实验，通过交流展示环节引导学生聚焦实验目的与实验设计的关系。
五、植物与环境相的关系
1.在今天的学习之前，我们知道地球上有各种各样的环境，也有形态各异的植物。
通过今天的学习，你对植物和环境有了哪些新的认识？
2.小结：
植物不是独立存在的，它需要依靠周围的环境。
因此，植物的外形特点会根据环境的不同而有所不同。
交流自己本节课的学习所得
在学生学习的过程中，有些知识是已有的，有些是通过课堂学习新获得的，在一节课的最后，将两者结合起来，可以更有效地帮助学生重新结构概念。
【板书设计】
形态各异的植物生活在各种各样的环境
【课后反思】
6．沙漠里的植物
福建省厦门市厦门五缘第二实验学校林雅妮
本课聚焦沙漠环境，遵循认识事物的一般过程，分三个部分依次展开教学内容。
第一部分，观察一些沙漠中生长的植物。
教材出示了一组较为典型的沙漠植物的图片，让学生强化对沙漠植物的认识;
下面列出的芦荟和石莲花是两种不典型的沙漠植物，是为后续教学内容的展开做铺垫。
第二部分，以多浆植物中学生较容易见到的仙人掌和芦荟为例，引导学生发现它们适应沙漠环境的形态、结构特征。
这一部分以动手探究为主，分三个活动递进式展开。
活动一，找仙人掌的茎和叶，引导学生发现它的形态特征:
茎绿色、覆盖蜡质，叶退化为刺。
活动二，用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶，引导学生发现它们的结构特征:
内部含有大量水分。
活动三，采用模拟实验的方法，探究仙人掌（或芦荟）储水的秘密。
第三部分，以骆驼刺和梭梭为例，介绍这类沙漠植物适应环境的结构特征:
具有发达的根系。
与第二部分的内容一起，为学生总结沙漠植物的共同特点打下基础。
在上一课学习的基础上，学生已经初步认识到植物的形态与其生长环境有着密切的关系。
本节课聚焦沙漠这一环境，但学生对沙漠植物知之甚少，因此，先介绍一些沙漠植物，为后续的学习做铺垫，然后借助比较常见、形态特征比较明显的仙人掌和芦荟，通过观察、挤水、和模拟实验等活动，使学生更易理解沙漠植物与其环境的联系。
根据科学课程标准，制定四维目标。
1．能发现图片中植物的形态特征，认识一些沙漠中的植物。
2．认识仙人掌的形态结构。
3.知道仙人掌和芦荟能通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境。
1．能通过观察仙人掌，找出它的茎和叶，并画下来。
2．将观察、操作的结果与模拟实验的现象建立联系，发现仙人掌和芦荟通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特征。
3．通过提取阅读资料中的信息，知道骆驼刺和梭梭适应沙漠环境的结构特征:
1．乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。
2．能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。
1．了解一些植物适应沙漠环境的本领，体会沙漠环境下植物生存的不易，意识到要保护环境。
了解一些植物适应沙漠环境的形态、结构特征。
能将观察、操作的结果与模拟实验的现象建立联系的，发现仙人掌和芦荟通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特点
课件，视频，仙人掌盆栽、仙人掌、芦荟、放大镜、托盘。
勺子。
一、导入新课
1．师：
植物能生长在哪些环境？
（生：
土里、水里、沙漠、森林......）
2．（出示图片）师：
这些植物生长在哪里？
（沙漠）
3．师：
很好，那今天我们就一起来学习《沙漠里的植物》。
（板书课题）
［设计意图：
开门见山，从植物的生长环境直接引出课题《沙漠里的植物》。
］
二、认识沙漠里的植物
沙漠的条件怎么样？
缺水、炎热、土地贫瘠、日照强烈、风大沙大......）
2．师：
你知道哪些沙漠植物？
它们有什么特点？
生：
仙人掌，有很多刺，扎手/仙人掌切下来再种下去还可以成活（生命力顽强）
3．（出示图片）师：
这些沙漠植物有什么特点呢？
（点击图片超链接局部图）
①仙人掌：
靠它很长的根活下来；
有很多刺，刺是用来保护的自己的；
②梭梭草：
细细的；
像海藻；
一节一节的；
③骆驼刺：
能开花，有刺，尖尖的；
④沙棘：
有黄色的小果子，叶子长长细细，尖尖的。
）
4．教师补充（出示图片：
宝石花、胡杨、沙柳、仙人球、芦荟）
仙人掌和仙人球有什么不同？
外形、花开的位置、结的果实不同）
5．师：
那这些植物要在干旱的沙漠中生存，肯定要有一些特殊的本领，谁来说一说？
仙人球的刺就是它的叶子，本来它的叶子是很大的，但因为生活在沙漠的环境里，没有水分，它的叶子就慢慢变成了刺
很多沙漠植物的都是细细，小小的，因为这样消耗的水分更少。
6.师：
这是宝石花和芦荟的叶子，观察一下和其他沙漠植物有什么不同？
（胖胖的/比较厚）
4．师：
这些沙漠植物长得（各不相同），但它们都耐干燥，耐风沙，生命力顽强。
不过，并不是所有的沙漠植物都能在极度干旱的环境下生存，像芦荟、宝石花只能生活在半沙漠地区或沙漠边缘。
通过视频和图片展示，让学生初步认识沙漠中的植物适应环境的本领。
三、观察仙人掌
1．（出示仙人掌图片）师：
我们今天就来观察一下你们熟悉的仙人掌。
仙人掌的茎和叶在哪？
（学生指出，ppt标出茎和叶的位置）
用什么方法观察茎和叶?
如果想观察得更清楚呢？
放大镜）
使用放大镜要注意什么？
（学生回答,教师补充）
①观察时放大镜对准物体，调整好与物体的距离
②拿的时候握住镜柄的位置。
③不能用手摸镜片，否则会使观察到的像变模糊。
④镜片是玻璃，拿的时候轻拿轻放。
⑤不能用放大镜对准着太阳或其他光源观察（注意安全！
观察仙人掌时还要注意什么？
（学生回答）
注意事项：
小心仙人掌的刺，不能用手摸！
（再次强调安全问题）
6．指导记录单的填写。
（注意观察仙人掌的表面和刺，画出仙人掌的茎和叶）
7．学生分组实验（仙人掌盆栽、放大镜、记录单）
8．学生汇报（投屏展示记录单）
茎上面的皮是绿色的，上面有很多刺，刺是黄色的，尖尖的。
师：
这些尖尖的刺是？
（叶子）
还有补充的吗？
仙人掌的茎的扁扁的，比较宽。
伸出手，看一下像什么？
（手掌），这种形状称为掌状。
除了我们观察到的，仙人掌的茎还有什么形状？
（柱状）
表面看起来滑滑的；
茎的表面覆盖的这层很光滑的是蜡层，不透水。
茎的表面上除了蜡层、叶刺，还能观察到什么？
上面有细细的毛，看上去毛茸茸的。
9．师：
我们观察到仙人掌的表面很光滑，有蜡层、叶刺和毛，它的叶子是针状的，茎是掌状的。
（出示仙人掌的局部放大图）
通过感官和借助工具观察，让学生直观感知，仙人掌的外形特征。
四、挤压仙人掌的茎和芦荟的叶
刚才我们观察到仙人掌的茎（出示图片），我们再来看一种常见的沙漠植物——（芦荟）的叶子，它们两个有什么相同点？
都是绿色的/都鼓鼓的。
为什么仙人掌的茎和芦荟的叶都长得这么肥厚（鼓鼓的）？
学生猜测：
里面有空气/有水
你要怎么研究，验证你的猜想？
拿刀切开观察/用手压/用榨汁机试一试
老师给大家准备了拔掉刺的仙人掌、去皮的芦荟、勺子和盘子，你们可以试着用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶。
5．示范实验方法：
把剥皮的的芦荟和仙人掌分别放在盘子中央，大拇指按在勺子上，其余四指握住勺子柄，用力往下按压，直至没有东西流出。
6．做这个实验要注意什么？
①小心刺，注意安全！
②整个实验都要在盘中进行
③分工合作，不争不抢。
④认真填写记录单。
⑤试验完成，把材料放回原位，整理好卫生。
7．指导记录单填写
8．学生分组实验
仙人掌和芦荟挤压前和挤压后是怎样？
你发现了什么？
10．学生汇报
①挤压前很厚/鼓鼓的。
②从切开的侧面看过去是透明的；
③挤压后有汁/液体/水流出；
挤出来芦荟的液体是黄色的；
④挤压出来的东西有点像果冻，粘粘的。
11．师：
仙人掌和芦荟挤压后流出这么多汁，说明什么？
（它们里面含有很多水分）
12．师：
仙人掌的茎和芦荟的叶比较肥厚，能够存储大量水分，以帮助它们适应干旱的沙漠环境。
通过观察，让学生直观认识到仙人掌的茎和芦荟的叶形态上的共同特点，再通过挤压实验，让他们意识到这个结构的储水作用，最后将两者建立联系。
五、探究仙人掌储水的秘密
1.师：
仙人掌能在极度缺水环境下生存，除了与它的茎能储水以外，还可能跟他们的什么结构有关？
6．学生猜测：
叶子是针状的、茎的表面有蜡层能减少水的蒸发。
（植物的蒸腾作用）
7．师：
那要怎么验证你们的猜想呢？
（实验）我们的实验材料有湿巾、不透水的蜡纸、水分测试仪，怎么做？
把湿巾卷起来模拟仙人掌的针状叶；
表面用蜡纸包住，模拟仙人掌表面的蜡层。
那你们怎么知道仙人掌这样的结构到底有没有减少水的蒸发？
3．生：
还可以再拿1张相同的湿巾放在旁边和前面的对比，看谁比较湿。
平铺的湿巾模拟的是什么？
普通的/叶子宽大的叶片）
除了这些还要注意什么吗？
（三张湿巾放在相同的地方、间隔相同的时间观察湿巾的干湿情况）
6．师：
可是因为这个实验需要比较长的时间才能出结果，我们课堂上来不及完成。
所以，老师提前录好实验视频，大家仔细观察。
7．播放模拟实验视频。
8．师：
你看到了什么现象？
说明了什么？
卷起来而且包上蜡纸的湿巾剩余水分最多，平铺的湿巾最干，说明仙人掌的针状叶和蜡层能减少仙人掌体内的水分蒸发，以适应干旱的沙漠环境。
10．师：
感兴趣的同学课后可以自己试一试，看看和视频的现象是不是一样，做好记录。
通过模拟实验，在动手操作中，形象直观地认识到仙人掌的针状叶和表面蜡层能有效减少体内水分地蒸发，使学生更容易理解。
五、了解沙漠植物的根
1．阅读资料
（骆驼刺和梭梭草的根）
2.师：
从资料中你能获取什么信息？
①骆驼刺和梭梭草都有发达的根系；
②它们的根可以伸得很深很远）
3，师：
还记得根的作用是什么吗？
（吸收水分）
它们的根系这么强大，扎得深且远，这对他们在沙漠中生存具有什么意义？
可以从土地里吸收更多的水分。
6．拓展视频：
胡杨的根系（图片超链接本地视频）
4.师：
我们这节课认识了这么多形态个异的沙漠里的植物，它们有什么共同点吗？
5.师：
为了适应沙漠炎热干旱的环境，沙漠的的植物往往拥有强大的根系，为了能吸收尽量多的水，而且有自己的储水结构，叶片比较细小、表面有蜡质尽量减少水分蒸发，这些都是它们赖以生存的本领。
它们就像这片沙漠的守护者，点点绿色闪烁的是生命的光芒，为了阻止荒漠化，保护我们的家园，我们也要努力，从身边力所能及的小事做起，希望有一天，漫漫黄沙能被一片青葱所覆盖
通过视频，丰富学生的感受，使其形成完整的知识体系，为总结形态不同的沙漠植物有哪些共同特征打下基础。
肥厚的茎/叶：
储水适应
沙漠植物针状叶/蜡层：
减少水分蒸发干旱环境
强大的根系：
吸收更多的水分
7．水里的植物
福清市港头中心小学陈茜
本课聚焦水环境，以水生植物为认识对象，通过观察、讨论、动手探究、阅读等一系列活动展开学习。
本课教学内容分五个部分。
第一部分，展现池塘里多种水生植物的生活景象，在介绍它们的名称的同时，引导学生观察这些典型植物的形态和它们分别是生活在水中、水面还是水底，以确定本课的研究对象。
第二部分，以缩小的人工水环境——水族箱为观察对象，启发并鼓励学生提出自己感兴趣的问题，为下一部分内容的展开奠定基础。
第三部分，以探究为主要形式，研究具体的水生植物适应水中生活的本领，由三个动手活动组成。
活动一，探究水葫芦漂浮的秘密。
包括提出假设和验证假设的过程，验证方法为把水葫芦压入水中后松手、用手挤压水葫芦的茎、掰开水葫芦的茎。
三个方法依次采用，暗含从发现现象到找寻原理的过程。
活动二，观察金鱼藻的特点。
暗含猜测原因和实验验证两
个步骤，验证活动为分别观察搅动水时、加水后金鱼藻的表现。
活动三，切开莲的叶柄和地下茎，观察它们的特点。
这里也暗含猜测原因和实验验证，验证活动为切开莲的叶柄和地下茎进行观察。
这些活动为学生小结水生植物的结构特征铺平了道路。
第四部分，通过阅读红树适应海水环境的资料，让学生了解一些在海水环境中生活的植物的特点，重点介绍根的作用和呼吸方式。
这一部分与前三个部分共同构成了认识水生植物的内容。
第五部分，在学习栽种碗莲的过程中，了解碗莲适应水环境的特点。
这是一个拓展活动。
教材在此采用图文结合的形式介绍了栽种碗莲的方法，呈现出了碗莲从种子到发芽再到长大的情况，指导学生在课后进行栽种，了解更多水生植物适应水环境的本领。
三年级的学生在生活中或多或少对植物的多样性有所认识，在一年级下学期也学过《多姿多彩的植物》。
在此基础上，学生会产生更强的好奇心和求知欲，他们希望对诸如各种各样的植物“是长在哪里的”“为什么会长成这样”等疑问作出解答。
三年级学生对于水里的植物大都比较陌生，只知道莲和芦苇，其他的知之甚少。
教师在教学中要注意引导学生认识这些水生植物以及让学生描述水生植物的形态特征。
1．知道一些在池塘中生活的水生植物以及它们的外部形态特点。
2．了解水生植物在水中生存的原因。
3．知道红树适应海水环境的结构，长有许多支持根和呼吸根。
11．能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述水生植物的外部形态特征及现象。
12．能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析现象，发现水生植物在水中生存的原因。
1．能在好奇心的驱使下，探究水生植物在水中生存的原因。
2．培养学生探究过程中愿意合作，愿意分享的科学态度。
1．了解水生植物对人类的影响，意识到人与自然要和谐相处。
了解一些水生植物的结构特征。
准确描述池塘水生植物的形态和生长位置。
水果刀、托盘、介绍相关植物的图片和视频资料。
学生分组材料：
透明水槽、小水壶、水葫芦、金鱼藻、藕、莲的叶柄、水果刀、托盘。
一、猜谜导入，激发兴趣
1．师：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
课件出示谜面：
节节身子白又白，污泥里边把身埋，粉红花儿水上开，秋后食用挖出来。
（谜底：
莲藕）
2．师：
你们真厉害！
没错，就是莲藕。
众所周知莲藕生长在水里。
你们还知道哪些水里的其他植物呢？
今天我们就来一起学习《水里的植物》。
（揭示课题：
《水里的植物》）
通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣。
二、观察池塘植物的形态特点和生长位置
莲藕是莲的地下茎，一般是生存在池塘里。
我们就到池塘瞧一瞧都有哪些水生植物呢？
（课件出示：
书18页池塘植物的图片）
生：
莲。
我知道左边岸边的是芦苇。
（板书：
芦苇）
水底的是海草。
师：
它的学名叫金鱼藻。
金鱼藻。
现在把我们的目光从下往上聚焦到这儿，这种生活在水边的植物叫做香蒲。
（板书；
芦苇。
接下来我们来认识这些漂浮在水面上的植物。
这是菱，我们平时吃的外壳黑黑的、果肉白白的菱角就是这种植物的果实。
在菱的旁边，这种水生植物叫做水葫芦。
菱、水葫芦。
这些植物的生长位置有什么不同呢？
有的生活在水里，有的在水面上。
没错，像水葫芦、菱漂浮在水面上，莲生长在水中，金鱼藻则生长在水底，而香蒲和芦苇生长在水边。
水面、水中、水底、水边。
它们的形态有什么不同呢？
有的叶子大大的、圆圆的，有的叶子细细长长的。
香蒲的茎是长的、直的，金鱼藻的茎是弯曲的。
大家都观察的很仔细!
是啊，这些植物的形态各不相同。
通过观察，让学生直观感知水中的植物呈立体分布，聚焦研究对象。
三、观察水族箱，提问题
如果能现场观察这些水生植物该有多棒啊！
受我们生活环境的限制，我们没办法去池塘进行实地观察，不过我们可以借助水族箱来进行观察。
水族箱是缩小化的人工水环境。
接下来我们来欣赏水族箱里面的美景，请同学们边欣赏边思考：
“对水族箱里的植物，你有哪些疑问呢？
”（课件出示：
不同水族箱的图片）
2．学生提出疑问。
看了这么多的水族箱，相信你们的心理应该都有小小的疑问吧！
你们想了解水里的植物哪些方面呢？
水里的植物也要呼吸吗？
漂浮植物是怎么飘在水面的呢？
水里的植物怎样获得空气呢？
金鱼藻为什么能在水里生存呢？
......
你们真是善于思考，会提问题的孩子。
爱因斯坦曾说过：
提出一个问题比解决一个问题更重要。
今天我们先来研究“漂浮植物是怎么飘在水面的呢？
”这个问题。
你们想怎么研究呢？
4．学生阐述自己的想法。
通过欣赏水族箱，让学生开动脑筋，提出疑问，为制定学习研究方案埋下伏笔。
注重培养学生提出问题解决问题的能力，从而提高学生的科学素养。
四、研究三种池塘水生植物的结构特征
1．探究水葫芦漂浮的秘密
水葫芦是典型的飘浮型植物。
它膨大的叶柄像葫芦形状，顾名思义叫做“水葫芦”。
老师现在把水葫芦翻转过来，压入水中后松手，你们猜猜看水葫芦会怎样呢？
浮起来。
师演示实验。
水葫芦为什么能漂浮在水面上呢？
这其中有什么奥秘呢？
我觉得它比较轻，所以能漂浮在
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