四年级语文上册集备教案Word下载.docx

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2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3．边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

重点

与难点

重点：

引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。

难点：

体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

课前准备

课件、搜集有关钱塘潮的资料

课时安排

二课时

教学流程

二次备课

（师生活动，教学补充等）

第一课时

一、解题导入

1．齐读课题，说说你对课题的理解。

（板书：

观潮）

教师进行充满感情的介绍：

钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。

看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2．看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘潮怎么样呢？

你能用文中的一个词来概括吗？

天下奇观）

3.辨“观潮”和“天下奇观”中的“观”的意思有什么不同。

（①观看②景观）

4.我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

今天，就让我们随作者一起走进它、观赏它、感受它！

请大家打开书读课文，要求通读课文，读准字音，把不理解的词语作上记号。

二、检查自学情况

1.指名读课文，正音。

2.用生字卡片检查生字读音。

3．词语理解。

浩浩荡荡：

水势很大的样子。

人声鼎沸：

形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，好像开了锅一样。

山崩地裂：

山倒塌，地裂开，形容声音极响。

风号浪吼：

狂风号叫，波浪怒吼，形容风浪大，叫声响。

4.默读课文，想想课文主要介绍了钱塘潮什么内容？

三、理清叙述顺序

1．按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

2.同桌交流。

3.说说各段的段意。

4.读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。

第二课时

一、谈话导入

上节课，我们初读了课文，了解了课文内容，理清了课文层次。

潮来前潮来时潮头过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、品读课文，感受奇观

1、齐读第一自然段

在这段中有一个词概括了全文的主要内容，是什么呢？

（天下奇观）

2．潮来前，作者介绍了什么？

笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

3．潮来了，给你什么样的感受？

从哪儿感受到的？

默读课文，进行画批。

4．小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

5．反馈交流，教师及时引导、点拨。

抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。

注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。

远近）

（2）远：

抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：

隆隆响声，像闷雷滚动；

水天相接处一条白线。

潮虽远，但气势已现。

声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：

抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：

白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。

（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：

形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。

（看图片）（板书：

白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：

先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。

（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。

）

（4）指导学生背诵：

背自己喜欢的句子。

6．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？

读第五自然段体会。

抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。

余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。

指导学生朗读。

（适时板书：

漫天卷地风号浪吼）

7．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？

学生谈自己的想法。

三、创设情境，运用语句

1．积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（人声鼎沸、山崩地裂……）

2．运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？

咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？

师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（）。

可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

3．师生共同评价

四、全课小结

板

书

设

计

潮来前笼罩薄雾风平浪静

观潮潮来时闷雷滚动一条白线

浩浩荡荡山崩地裂

潮去时漫天卷地风号浪吼

作

业

1.背诵3、4自然段。

2.抄写带生字的词语。

3.完成优化设计第一课。

教

后

反

思

课题

2、雅鲁藏布大峡谷

1．认识7个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。

3．在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

一课时

一、激趣谈话，揭示课题

同学们知道吗?

我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。

在这块高原上还有两个世界之最：

最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷（板书课题）今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。

二、自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。

三、自学反馈，质疑问难

1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。

（如：

“移、脉、卉、罕”等）

2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：

a……是不容置疑的世界第一大峡谷。

b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。

c……体现在生物的多样性上。

3、质疑问难，师生共同帮助解决。

四、抓住要点，简要复述

1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。

2、指名概括课文的内容。

五、深入研究，品味语言

要求按下列问题读书思考：

a作者用什么说明方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?

b课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?

c为什么把九个垂直自然带比作“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?

在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：

1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。

结合理解“不容置疑”。

2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。

3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；

而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。

结合理解“人迹罕至”。

五、熟读课文，积累词语

1、选择最精彩的语段多读几遍。

2、摘抄喜欢的词语和句子。

六、课外延伸，拓展视野

要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。

板书：

最长：

504千米

最深：

平均深2268米，最深处达6009米

水：

千姿百态

山：

神来之笔

生物多样性：

1.摘抄自己喜欢的词语和句子。

2.完成优化设计第二课

3、鸟的天堂

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

生字卡片、多媒体课件

一、揭题

1、出示“天堂”，提问：

这个词常常用来比喻什么?

（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鸟的天堂”指什么?

二、自学生字、新词、试读课文

1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2、学生试读。

3、交流：

你喜欢读哪一节?

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

三、精读大榕树部分

1、学生自由读课文。

2、图文对照：

欣赏图画（课件——大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?

井把它划去。

4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

5、指名读。

出示：

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

a．你为什么这样读?

b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

这美丽的南国的树！

a、读了这句话，你最喜欢哪里?

为什么?

b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?

哪些是作者联想到的?

C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

e、把你最喜欢的部分背下来。

一、复习旧课，导入新课

导入：

通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。

其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。

第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?

点击课件——百鸟纷飞图。

二、精读写鸟部分

1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?

看到了什么?

2、老师指图，你看这只鸟在干什么?

感受到了什么?

3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?

a．读好的，老师马上说：

老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?

b．读不好的，老师说：

老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

C．师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。

好，现在你能读好了吗?

老师相信你一定能读好的。

d．13小节呢?

你能读出“应接不暇”吗?

好，试试看。

4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?

如此的开心呢?

5、联系第九自然段，生自由谈。

6、师接着说：

是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。

就好像生活在天堂一般。

小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?

（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!

看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?

7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

三、抄写句子，积累语言

把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

四、拓展练习，读写结合

“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

板书

设计

　榕树大茂盛静态

鸟的天堂喜爱、赞美

　鸟多欢快动态

1.背诵文中自己喜欢的段落

2.完成优化设计

教后

反思

4*、火烧云

1．认识5个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

通过学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

学习作者观察事物、积累材料的方法。

多媒体课件

一、引入新课

同学们你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？

这美丽的云霞就是火烧云。

火烧云）

这节课就让我们随作者一起去欣赏大自然赋予我们的美丽景色吧！

二、整体感知，梳理结构

1．什么叫“火烧云”？

打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

2．学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。

3.师生交流讨论，体会“烧”的妙用。

“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

”

这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？

（课件展示：

在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。

一个 

“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；

又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

4.这篇课文是按照什么顺序记叙的？

火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

三、读中感悟，积累运用

1．学习“火烧云上来了”

课文里讲的火烧云是什么时候的？

（傍晚）自己读第一自然段，边读边思考。

（学生读）

再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？

你是从哪些地方体会到的？

（学生自由读体会）（夏季傍晚）

夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。

霞光这么美，火烧云就更美了。

我们可以带着怎样的语气去读呢？

（赞美、惊喜）

带着感情自己读读这段话。

（学生自由朗读第一自然段）

我们一起读，边读边感受霞光的美。

（学生有感情地齐读）

２、学习“火烧云的颜色变化”

作者从哪两个方面描写火烧云的变化？

自己读三～六自然段，边读边思考。

（学生自由朗读）

（板书：

颜色、形状）

火烧云颜色变化有什么特点？

快）你从哪些词语体会到的？

（一会儿）

火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——（板书：

多）

都有哪些颜色？

（半紫半黄、半灰半百合色……）

“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像　　　一样的_____色。

”这句话描述一下？

天空中还有哪些颜色？

（说也说不出、见也没见过的颜色）

你们看，这些颜色多漂亮啊！

（展示火烧云颜色变化的录像。

那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

（苹果绿、玫瑰红、西瓜红、柠檬黄、枣红、杏黄等）

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（变化多端、五彩缤纷、五颜六色、五光十色、绚丽多彩等）

读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

感情很充沛。

凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。

）（学生自由背）

学生有感情地齐背第三自然段。

３、学习“火烧云的形状变化”

读读四～六自然段，思考：

火烧云形状变化的数量和速度有什么特点？

（自由读）（数量多、速度快）

火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

（千变万化、千姿百态、变化莫测等）

作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。

读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

（自由读）

老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。

我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

一会儿，天空中出现了什么？

——（板书：

出现）它是什么样子的？

样子）它是怎样变化的？

变化）消失了吗？

消失）

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。

作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

（“出现、样子、变化、消失”）

作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。

（课件展示一组火烧云变化的图片）

想象一下，它们像些什么呢？

想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。

４、学习“火烧云下去了”

作者观察火烧云时有着怎样的感受？

从第７自然段找一句话来回答。

出示“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。

学生齐读。

四、回归整体，激发情感

学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

五、质疑问难，妙在延伸

现在大家还有没有不懂的问题？

如果有，马上提出来？

六、作业

以云霞的变化为内容，想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。

4﹡、火烧云

颜色多快美

形状多快奇

出现

样子

变化

消失

1.仿写《火烧云》

语文园地一

１、介绍自己的发现，加深对课文内容的理解。

２、积累对联知识，背诵对联。

３、完成趣味语文知识，提高学习语文的兴趣。

４、培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

5.、围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。

练习修改习作。

完成“口语交际习作”

完成“日积月累”和“我的发现”

四课时

第一课时口语交际

一、导入

　　师：

有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。

让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。

大家都了解了什么了呢？

这我们就来交流一下。

二、在小组交流

　　１、交流自己了解到的情况。

要求：

讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。

要言之有序

　　２、推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流

　　各小组派代表交流，提醒：

　　与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

　　根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

五、延伸拓展

　　希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。

第二课时

习作指导

一、明确习作要求，自主选择习作内容

　　１、师：

这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。

　　２、当选好景物后，就要按一定的顺序，调动多种感官观察。

看得仔细，问得清楚，想得全面，这才叫观察。

平时我们就要养成自觉观察与积累的习惯。

3、联系“我的发现”。

我们一起听听小林、小东的发现。

你有何发现？

（把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）可采用比喻、拟人、夸张等修辞手法。

二、日积月累

1.看看下列这些词句对你有何帮助？

（自由读、指名读）

2.你发现了什么？

（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

3.你最喜欢哪一组？

为什么？

在哪儿运用比较合适？

三、自拟题目，自主习作

　　提醒：

把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

第三课时修改习作

一、自读习作，初步修改

　　１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　　２、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

　　１、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

　　　　评议要点：

　　　⑴　语言是否通顺，用词是否准确。

　　　⑵　是否把意思表达清楚。

　　２、再次修改自己的习作。

第四课时

一、趣味语文

二、词语盘点

　　１、读读写写

　　２、读读记记

　　３、听写词语

三、完成同步单元练习

1.完成习作一

2.完成优