名师整理最新部编人教版语文中考单元复习《七年级下册第三单元》导学案含答案文档格式.docx
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作者也提出了一个引人深思的问题：
社会应不应该以人道主义精神来关心不幸者。
三李森祥的《台阶》以农民的儿子作为故事叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
四北宋欧阳修所著的《卖油翁》是一则写事明理的寓言故事，记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，形象地说明了“熟能生巧”“实践出真知”“人外有人”的道理。
其寓意是，所有技能都能通过长期反复苦练而达至熟能生巧之境。
【知识链接】
（5分钟）
《阿长与<
山海经>
》
《朝花夕拾》及《山海经》简介：
《朝花夕拾》，鲁迅散文集。
在《莽原》上发表示题为《旧事重提》，编辑出版时改用现名。
共收入1926年创作的回忆性散文10篇。
本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。
前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活场景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；
揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
我们学过的文章出自本书的有三篇。
即《阿长与<
》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》。
《藤野先生》记师恩，《阿长与<
》则记作者儿时的保姆。
《从百草园到三味书屋》记儿时乐趣和三味书屋读书时虽严格却也不失乐趣。
《山海经》是我国古代的一部地理著作。
书中有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以双乳当作眼睛的怪物，……在儿时的“我”看来，那是“念念不忘，最为心爱的宝书”
鲁迅作品梳理：
《朝花夕拾》：
1《从百草园到三味书屋》2《阿长与<
3《藤野先生》
《呐喊》：
1《社戏》2《故乡》3《孔乙己》
《且介亭杂文》：
《中国人失掉自信力了吗》（也可理解为说明文中的驳论文）
《老王》
作者简介：
杨绛，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
少年时代先后在北京、上海、苏州等地读书。
1931年于苏州东吴大学毕业，获文学学士学位；
随即考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。
1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。
1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等。
《卖油翁》
简介作者
欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士（意即藏书一万卷，收藏夏商周三代以来金石拓片一千件，琴一张，棋一局，酒一壶，醉翁一人），卒谥文忠。
北宋吉州永丰人。
我们所说“唐宋八大家”，（这八大家是：
唐的韩愈、柳宗元，宋的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。
）就有六大家属于这个时期的这批作家里。
留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公全集》。
他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。
他领导了北宋的诗文革新运动。
欧阳修一生写了大量散文作品。
他的文章简洁明畅，说理透辟，状物抒情挥洒自如，今后我们还要学习他的名篇《醉翁亭记》，更可领略其妙处。
【基础梳理】
（请同学们自主完成下面的内容。
）（4分钟）
以同桌为单位，相互检查课文课下注释及读读写写。
见课件
【精讲点拨】
同学们自己根据课后练习题及课堂笔记，记忆重点问题。
（18分钟）
1.本文的题目有何匠心?
首先，题目明确了本文的中心人物和中心事件。
第二，“阿长”一望便是俗人俗称，却偏偏与典雅的先秦古籍《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。
第三，全文近半部分内容始终未涉及题目中的《山海经》，引发读者更大好奇:
这样的一个粗俗可笑的乡下保姆与《山海经》究竟有什么故事?
因而吸引读者一读到底。
<
补充>
标题有如下作用
1、交代文章写作对象（人或物）
2、点明文章中心思想
3、交代文章写作情感
4、设置悬念，吸引读者阅读兴趣
5、作为文章的线索
2.熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。
从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人?
结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。
参考答案:
第一部分，介绍她的身份和称呼。
第二部分首先围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗;
其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写“元旦的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌;
再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事赢得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意;
第三部分，围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我买《山海经》一从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命;
虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。
阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍感激与怀念。
3.“伟大的神力”在文中两次出现。
联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”以及感情色彩不同。
第一处指攻城时抵挡大炮的神力。
“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。
“伟大的神力”虽带夸张，确是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
4、理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的童年和阿长的，但是后一层是含蓄的，要透过文字表面去理解。
儿时的感受使文章富有童趣，成年的视角则使文章充满了温情和深沉的怀念，并揭示出阿长对“我”成长的重要意义。
5、注意分析关键词句，体会作者词语运用之妙。
除了一般意义上的用词准确生动外，应特别注意文中的“大词”（如“霹雳”“震悚”“谋死”），领会这些词语的深层意蕴，理解作者为何“大词小用”。
6、文中一些语句略带夸张。
揣摩下列语句，讨论括号里的问题。
1.但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
仍然（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢?
鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。
后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踏死了。
阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。
“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉?
你怎么理解“敬意”在文中的具体含义?
过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。
夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
（作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”?
你的理由是什么?
）
用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原”。
当然，这是站在“成年的我”的角度来看的，如果学生能从“童年的我”的角度进行分析，认为作者当时真的认为如此，也未尝不可。
言之有理即可。
五文章主旨：
作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信有点俗气的长妈妈的特点，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
六写作特色
1．欲扬先抑，真实写人作用：
使描写的人物——阿长给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。
2．详略得当，突出中心文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。
从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
3．叙述语言的妙用一般说来，散文描写人物，主要是通过叙述来描写人物的语言、行动、肖像等来刻画人物性格。
但省去不必要的描写而改用叙述性质的语言来刻画人物形象也会获得成功。
1、回顾课文，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性。
2.品析文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，为什么要详写这部分内容？
在这部分中，又为什么详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？
怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？
因为这部分内容记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕，也是老王向作者一家表达敬意，令作者感动又愧怍的一幕。
作者详细描写老王骇人的病容以及自己的心理活动，为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
作者害怕得原因有两个：
一是本能地被老王骇人的病容吓到了；
二是担心老王马上会倒下，“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”。
所以，作者在害怕得心理下，条件反射地拿钱给老王，也没有请他坐坐喝口茶水，事后看来确实有失礼貌，显得“糊涂”。
3、联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。
1.我们当然不要他减半收费。
（一般什么情况下说“当然”?
“当然”用在这里流露了“我们”什么样的心理?
1.顺理成章的情况下说“当然”。
这里表明作者一家之前帮助老王是诚心诚意的，并不要求老王回报。
作者一家也很同情老王的贫苦生活，从来没有占便宜的念头。
2.他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
（“从”和“压根儿”强调的是什么?
“大概”同“压根儿”是否矛盾?
2.“从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点儿也没有过。
“大概”表明这是作者的推测，而“压根儿”表明作者坚信老王的诚实和善良，他绝不会有欺负主顾的念头。
3.我也赶忙解释:
“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了（“我”为什么这么说?
3.“我知道”重复两次，表示作者对老王的尊重，因为老王强调“我不是要钱”。
“不过……既然……就”的句式，强化了委婉的语气，表明作者怕老王不好意思收钱，以此方式让老王体面地收钱。
4、课文结尾说：
“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
”作者为什么“愧怍”？
这种“愧怍”的感人之处在哪里？
1老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有意识到这是最后一次见面，也没完全领会老王的用意，仅以金钱回报，与老王没有更多的交流，作者感到对不住老王的情义；
2作者反思自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助。
作者为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。
作者对自己的行为进行反省和解剖，体现了知识分子可贵的自省精神。
5、艺术特色这篇文章的语言主要有两个特点：
第一，以小见大，寓意深刻。
文章能通过对一些小事的的瓶颈叙说，描摹出一个人最具风采的性格特点，立起一个“人”的形象。
有意无意之间“带”出了一个时代的影子，反映出了当时的社会情况，同时也含蓄的提出了“关怀步行者”之一社会问题。
第二，文字质朴，语淡意浓。
文章运用了大量的饱含感情的语言来刻画老王的语言、动作、神情，描写细腻而真实，感情真挚。
作者在看似不经意的叙述中让人物的形象显得越来越清晰，如春雨润物一般影响着读者，感染着读者
《台阶》
1本文的叙述线索是什么?
“文眼”是什么?
全文围绕“台阶”写了哪几件事?
叙述线索是台阶“文眼”:
台阶高，屋主人的地位就相应高。
回忆旧台阶一父亲觉得台阶低-父亲为造新台阶做准备+造新台阶-→新台阶造成后父亲觉得不对劲，父亲老了。
2这篇小说，以第一人称口吻讲述了“父亲”修台阶的故事，塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚韧不拔、追求生活理想的农民形象。
核心意象“台阶”承载着父亲在物质与精神上的双重理想，也象征着人生的使命。
作者通过父亲的物质理想得以实现、而精神理想受挫的结局，引发读者对物质理想与精神追求错位现象的多元思考。
3本文以第一人称方式叙述，语气想散文一样自然、亲和；
小说没有复杂的人物关系，作者刻画的“父亲”形象，贴近生活，朴实无华；
本文情节发展节奏舒缓；
文中有许多诗情画意的农家生活场景描写，叙述语言如散文一样具有隽永的抒情意味。
4父亲形象
农民，也有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标，他有愚公移山般的精神和坚忍不拔的毅力。
父亲是老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，业,不怕千辛万苦。
同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。
当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
5主题解说
课文以儿子的口吻叙述了父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现了上世纪下半叶农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。
1、文中哪些词语表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？
哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼？
“睨之”“但微颔之”体现卖油翁对陈尧咨的箭术不以为意，并不十分赞赏。
“汝亦知射乎？
吾射不亦精乎？
”“忿然曰：
尔安敢轻吾射！
”陈尧咨怒形于色，三个反问句中的称呼、质问和斥责的语气，都显得傲慢无礼.
2、本篇故事虽短，但记述简洁生动，情趣盎然，人物形象鲜明，小故事中蕴含的大道理、大智慧，哲理深入浅出。
3文章主旨►
本文通过写卖油翁高超的酌油技术，揭示了熟能生巧的道理，同时还告诫人们：
即使有长处也不能骄傲。
4写作特色►
（1）运用对比手法，人物形象鲜明。
本文运用对比手法刻画出陈尧咨虽然善射但“自矜”，卖油翁虽然技艺高超但谦逊朴实的性格特点。
（2）词句使用准确而传神。
“睨之”“微颔”“酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”等词句，刻画出卖油翁酌油技艺高超，不卑不亢的形象。
【能力提升】
1.从不同文体特点出发，梳理文章结构，把握作者写作思路的基本方法。
比如，《阿长与＜山海经）》和《老王》两篇散文，都围绕中心人物，记叙了多件琐事或多个生活片段。
在梳理文章结构层次时，应引导学生从标题、详略等方面把握文章重点，关注体现作者情感变化的语句，或表示时空转换的关键词语。
《台阶》是一篇小说，可指导学生通过梳理整个故事的开端、发展、高潮、结局，整体把握情节发展的脉络。
《卖油翁》记叙的一场小冲突，同样层次分明、精巧有序帮助学生掌握梳理文章结构层次的方法，不仅可以提高阅读速度，更为深入解读文本打下扎实基础。
2.依托文章的结构层次和整体思路，深入作品细节，从不同角度体会作品人物形象的特点，欣赏作者塑造人物的手法，领会作者对人物的情感态度，理解作品的深层意蕴。
对于篇幅较长的课文，应以重点段落、精华内容的欣赏为主;
在欣赏人物形象时，应处理好局部欣赏与整体把握之间的关系。
比如《阿长与＜山海经》运用先抑后扬的手法，凸显阿长买来《山海经》，给童年鲁迅带来的震撼，因而前文大量篇幅以儿童视角和幽默的笔调写阿长的许多“缺点”以及“我当时的各种“不满”。
如果不依托文章的结构层次和整体构思，不了解作者的写作思路，就难以从“缺点”和“不满”中体会出鲁迅先生的深层情感和写作意图。
3.本单元三篇现代文的语言都很有特点:
鲁迅作品自不待言;
《老王》的语言平实质朴明白如话却又从细微处见出深意;
《台阶》的语言细腻而富有节奏感，虽是叙事写人的小说，语言却更像抒情写意的散文。
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