新教科版科学五年级下册表格式备课Word格式.docx

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2、沉浮与什么因素有关

［√］探究　［√］观察　［　］讲授　［　］阅读

1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、水槽、一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体、小瓶子，沙子若干。

沉浮与那些因素有关的实验

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

一、分析物体在水中的沉浮规律：

按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。

想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？

二、控制其他因素进行研究：

1、一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮。

2、实验，我们得出什么结论？

三、用小瓶子继续研究：

1、水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。

2、组织讨论：

这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？

（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。

）

4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。

在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：

潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。

潜艇有一个很大的压载舱。

打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。

5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。

3、橡皮泥在水中的沉浮

1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，

测量橡皮泥排开的水量

改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：

二、让橡皮泥浮在水面上：

1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？

2、讨论：

同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？

三、比较橡皮泥排开的水量：

1、我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。

排开的水量可以用量杯来进行测量。

2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。

再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。

（教材第8面）

3、从上面的数据中我们发现了什么？

4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。

对于这个问题，我们能解释了吗？

如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？

4、造一艘小船

1、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。

2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。

水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。

收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。

探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

一、橡皮泥小船制作比赛：

1、谈话导入：

2、集体制订比赛规则：

用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。

时间限制在10分钟内。

3、学生分小组制作

4、测试：

哪艘船装载的货物多。

5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。

二、船的发展史和展览会：

1、教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：

木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。

2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。

3、学生出示各类船的模型，集体观看。

三、造个性船：

1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。

2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：

我想造什么样的小船？

我希望它有什么特点？

造这艘小船需要什么材料？

3、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。

5、浮力

1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船、弹簧秤一个，细线。

用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

一、感受浮力：

1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?

分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?

2、出示关于浮力的描述性定义。

二、测量一块泡沫塑料块的浮力：

1、演示规范的测量方法，讲解注意的地方。

2、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况。

4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，。

三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：

1、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量。

3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?

有怎样的关系?

（）

4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？

6、下沉的物体会受到水的浮力吗

1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。

2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、

实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小

下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

一、下沉的物体是否受到水的浮力：

1、浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?

2、小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。

二、测量下沉的物体受到的浮力大小：

1、测量钩码在空气中受到的重力（重量），记录在表格中。

2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。

3、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。

4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。

5、计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行比较，找出其中联系。

6、分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。

三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象：

1、概括：

物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积（排开的水量）有关，浸人水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。

参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表示物体沉浮的原因。

（具体见教师用书）

7、马铃薯在液体中的沉浮

1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。

3、学会给液滴加热的技能.

一杯清水，一杯味精水、一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。

给液滴加热

经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

一、马铃薯的沉浮：

1、观察马铃薯的沉浮。

（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。

（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。

（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。

怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?

影响马铃薯沉浮的原因是什么?

怎么解释马铃薯的沉浮现象?

二、观察比较两种液体：

1、观察两杯液体有什么不同。

2、做液滴加热实验

3、观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?

能使马铃薯上浮的液体有什么特点?

三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：

1、提问:

是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?

2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?

3、如果时间允许，让学生用同样方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更多的溶液进行检验。

4、思考:

从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。

8、探索马铃薯沉浮的原因

1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。

一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：

1、讨论：

马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？

2、用钩码代替马铃薯进行研究。

二、推测与验证：

1、思考：

物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？

影响马铃薯浮力大小的原因是什么?

2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?

比较重量的前提条件是什么?

3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。

4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?

5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。

6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？

物体的沉浮与液体有什么关系呢？

三、判断塑料块的沉浮：

1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。

2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?

注意:

判断轻重的前提条件是同体积。

四、沉浮原理的应用：

比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。

第二单元

1、热起来了

1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

温度计、毛巾、实验记录单等。

“衣服能不能自己产生热”实验。

自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

一、引入：

二、讨论使我们身体热起来的原因

1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？

2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；

2、外界物质吃进我们身体变成热；

3、自身运动产生热的；

4、保温的）

3、分析使我们身体热的原因

三、研究衣服否生热的问题

1、师：

早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?

说明什么？

2、学生交流。

3、衣服到底能不能生热呢？

我们怎么研究这个问题？

4、小组讨论：

设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。

（鼓励学生说出不同的方法）

5、交流研究方法。

6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。

四、小结:

1、通过实验，你们现在是怎么认为的？

2、通过实验研究你们有什么新的发现？

3、通过实验研究你们有什么新的想法？

4、通过实验你们有什么新的问题？

第二单元

2、给冷水加热

1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。

2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。

可封口的小塑料袋，水槽；

热水，冷水；

天平，试管；

气球皮，剪刀，橡皮筋。

观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。

1、关注水在加热过程中的变化；

一、谈话导入：

1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？

2、师生交流。

二、给塑料袋里的冷水加热

1、师：

在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。

2、根据看到的现象尝试做出解释。

3、小组讨论，谁的解释更有说服力。

4、全班交流。

5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？

6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？

7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。

三、研究水受热上浮的原因

我们用什么方法来证明我们的推测呢？

为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。

2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。

3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。

4、分析整理

水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？

有什么疑问？

3、液体的热胀冷缩

1、改进实验以达到更好的实验效果。

2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3、用科学知识解释生活中的现象。

（比如瓶装水为什么不装满）。

平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；

冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。

多种瓶装和盒装的液体。

制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

活动一：

水的体积变化的观察

观察：

冷水变成热水后水面的变化

教师演示：

把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象

再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？

研究：

清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化

1、师老师给大家提供的红墨水有什么作用？

用一根细管子有什么好处？

2、学生实验、汇报交流。

师：

我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。

那么水遇冷后又会怎样呢？

你们想怎样做？

实验时我们观察什么？

（学生简单说明）

5、学生实验、小组汇报实验情况

活动二：

观察其他液体的热胀冷缩现象

1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？

除了水，你还知道有哪些液体？

2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。

用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。

3、学生选择液体来实验。

4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？

实验看到什么现象？

说明这种液体有什么性质？

5、归纳总结：

通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？

4、空气的热胀冷缩

1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

2、用文字或图画进行描述和交流。

3、尝试用“模型”解释现象。

观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象。

烧瓶、L型玻璃管；

热水、常温水、冰水；

锥形瓶，气球、红墨水。

用多种方法观察空气的热胀冷缩现象

一、观察空气是否热胀冷缩

1、引入

水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？

今天我们一起来研究：

空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？

（学生讨论推测）

2、空气受热受冷后体积的变化研究

师：

空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？

（1）学生分组讨论，设计实验方案

（2）交流实验方案，确定方法。

（3）分组实验，教师巡视指导。

（4）交流、讨论。

（5）小结：

通过实验我们发现：

空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

二、怎么解释热胀冷缩现象

1、师：

温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？

当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？

2、模拟空气“微粒”运动的游戏。

3、交流：

从游戏中我们明白了什么？

建立我们的假说。

第二单元

5、热胀冷缩吗

1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2、正确使用酒精灯给物体快速加热。

3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；

垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；

图片、资料。

观察金属固体体积变化的现象。

设计实验观察金属固体体积变化的现象。

一、观察铜球的热胀冷缩现象

1、教师出示实验材料：

这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。

我们就用这个装置来做实验。

2、你们认为这个实验应该怎样做？

根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

3、交流讨论，确定实验方法。

4、按学生汇报的方法演示实验。

5、小结：

通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。

二、观察钢条的热胀冷缩现象

老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。

2、学生交流实验方法。

3、分组实验，教师巡视指导。

4、交流现象。

我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。

三、金属热胀冷缩吗

铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？

2、阅读教材38页的资料。

6、热是怎样传递的

1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

铁架台；

铁丝（钢条）、热水；

火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林等。

观察热传导的过程和方向。

设计实验观察热传导的过程和方向。

一、观察研究热在金属条中是怎样传递的

1、把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条。

2、交流手的感觉。

3、说说热在金属条中是怎样传递的。

4、师：

根据材料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？

5、小组讨论实验方案。

6、交流实验方案：

哪些办法可以进行实验研究。

7、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。

（实验中教师要把握两个发展方向:

观察记录火柴跌落的先后顺序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系，以描述热在传递方向中和速