小学数学两位数加减法教学方案Word文档下载推荐.docx

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学生尝试列式。

出示43+31，学生自己校对。

2．学生回忆，小结方法。

我们来回忆一下，刚才是怎样学习例题的?

小结：

先读题，理解题意，再读题目中的条件，想可以求什么?

然后读问题，想要解决这个问题需要怎样?

这就是读数学书常用的一种方法边读边想。

教师板书：

边读边想学生理解：

读是指读什么?

想呢?

边读边想是什么意思?

边读边想就是说，我们读数学书时，一边读，一边要想这句话告诉我们什么?

它为什么要这样说?

还有什么不理解的地方?

题目读好了，想明白了，就可以尝试列算式计算，最后还要检查列式是不是正确。

如果列式错误，就要找找错误原因，或者和老师、同学讨论，这又是一种读书方法边读边议。

教师板书。

学生理解：

议就是指讨论，边读边议是什么意思呢?

边读边议就是说读书时遇到困难，可以和同学、老师讨论讨论。

3．算式列好了，就可以尝试着算一算了，这又是一种读数学书的方法边读边算。

也就是说，读数学书时，不能先去看答案，一定要先自己动动手，想办法算一算。

这道题该怎样算呢?

学生动手尝试。

反馈：

说说你是怎样想的?

介绍书上算法。

方法一①出示书上小棒图。

你能看得懂吗?

和谁的想法一样?

再次说说怎样用小棒来计算。

②出示书上计数器阂。

你能看得懂吗？

和谁的想法一样？

再次说说怎样用计数器来计算。

③比较上面两种算法，有相同的地方吗?

这两种算法都能用什么算式来表示?

④小结：

刚才，我们又用到了一种读数学书的方法边读边比。

边读边比就是说，读数学书时，可以比较前后题目之间的联系和区别，这样更有利于我们掌握方法。

方法二①出示：

43+30=7373+1=74②你们能看懂吗?

先算什么?

再算什么?

这儿的30和1是怎么来的?

：

为什么要把30拆成一个整十数和一个一位数?

43+30的算法学过了吗?

73+1呢?

③小结：

这里把新知识转换成以前学过的旧知识来解决，这是学习数学时常用的一种方法。

；

以后我们学习新知识时，也可以把它转化成以前学过的旧知识来解决。

方法三①出示竖式。

你们见过这样的算式吗?

它有个很特殊的名字叫竖式。

②不要小看这竖式，我们以后会经常和它见面，好多题目用竖式来计算就会很简便。

所以，你们希望和它交朋友吗?

那好，作为朋友，我们应该先记住它的样子。

③学生学写竖式。

先写一个加数43，有没有发现与以往的写法有什么不同?

再写+，写在哪?

再写31，该怎样写呢?

为什么?

然后划条横线，横线要用直尺划，划得比竖式稍宽一点就行了，最后开始加。

④学生试加。

⑤说说是怎样加的?

先算几加几?

4写在哪儿?

再算几加几？

7写哪儿?

⑥有不同的加法吗?

比较两种加法，不同在哪?

4．学生回忆，小结方法。

刚才，我们是怎样学习43+31的计算方法的?

看数学书时，一定要先自己动脑想办法，然后再看书上是怎样想的，看书时，还要特别注意自己没想到的方法。

遇到像竖式这种从没见过的计算方法，除了要仔细观察它的格式、样子，还应该自己试着写一写，把它的样子记住。

这里我们又用到了读数学书的一种方法边读边记。

就是说读书时，遇到要记住的东西，要想办法记住它。

整个教学流程打破了一般课

　　堂教学的常规模式，教师灵活地转换自己的角色：

站在教材编写的角度告诉学生书上每句话是什么意思；

以教师的身份带领学生一起读书，在读书过程中不时地和学生交流读书的方法；

以学生的视角读教材，并设计合理的引领阅读的方法。

]三、巩固与拓展1．完成试一试。

竖式的书写格式，你记住了吗?

请大家用竖式计算43-31。

反馈做法：

你是这样列竖式的吗?

说说是怎样计算的?

31中的3和谁对齐?

1和谁对齐?

2是怎样算出来的?

为什么写在个位上?

1是怎样算出来的?

为什么写在十位上?

2．完成做做想想3。

学生独立完成。

说说错在哪?

你们认为用竖式计算要注意什么?

3．完成想想做做厂和想想做做2。

学生快速完成。

校对。

你觉得竖式计算这种方法怎么样?

练习的设计与反馈，突出课堂教学的重、难点，同时教师及时引领：

读书要学会带着自己的想法去读，这是一种有效的读书方法的自然渗透。

]

　　篇二：

两位数加减两位数教学设计

　　两位数加减两位数教学设计教学内容：

教科书第59--60页两位数加、减两位数（不进位、不退位）。

教学目标：

　　1、让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

　　2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

　　教学重点：

让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

　　教学难点：

让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

　　教学准备：

情境图小棒

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发情趣

　　一年级学生正乘汽车准备到公园去春游呢！

瞧，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。

　　二、自主探究，体会领悟

　　1、教学例题。

（1）出示情境图。

　　让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。

　　提问：

你能从图中看懂什么？

你能提出什么问题？

（对学生回答给给予及时的评价）

（2）在教学挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。

　　读完后提问：

同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？

　　学生先自己的思考，再同桌讨论，然后小组进行交流，最后指名说说自己的想法，达成共识。

　　板书算式：

43+31=

你们能不能借助自己的学具或者利用已有的知识进行计算？

不光要算出得数，还要能说出自己是怎样计算的。

　　学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报交流结果。

教师根据学生的回答板书：

　　40+30=70

　　3+1=4

　　70+4=74

　　谈话：

请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；

用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。

有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。

想一想，这些算法的相同点是什么？

　　教师讲述：

在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数想加，十位上的数与十位上的数相加。

这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：

（板书：

竖式）

同学们能从这个竖式中看出什么？

（个位与个位对齐，十位与十位对齐）

个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。

想一想，为什么要相同数位对齐呢？

　　根据已掌握的计算加法的经验，你能在横线下面写出计算结果吗？

（全体试算，指名板演）

　　然后针对学生试算情况让学生说一说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。

　　2、教学“试一试”。

　　教师板书：

43-31=

根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这道减法题吗？

学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

　　3、归纳笔算方法。

列竖式计算加、减法时要注意什么？

小组讨论后指名发言。

　　小结：

在用竖式计算加减法时，相同数位必须对齐，然后把对齐的数相加减。

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、做“想想做做”第1题。

　　在书上计算。

同桌检查计算结果并改正。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　学生独立在练习本上完成。

做完以后在学习小组里交流批改。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　教师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。

　　指名说出判断结果，并说出自己的想法。

用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？

　　4、做“想想做做”第4题。

　　让学生观察插图，把对话和问题连起来读。

　　各自列式计算，指名板演。

全班共同订正。

怎样回答书上的问题？

为什么这样回答？

　　5、做“想想做做”第5题。

　　各自看图填空。

　　全班共同订正。

你发现了什么？

　　四、总结评价，点拨学法

今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加减法？

　　学生相互说一说，再推选代表说给大家听。

　　五、作业

　　篇三：

两位数的加减法教案

　　两位数的加减法

　　一、教学内容

　　九年义务教育课本沪教版小学数学教材第三册第２页的内容。

　　二、教学目标

　　１、知识与技能：

使学生能够掌握两位数加、减法的一般计算，两位数加减法的竖式计算方法。

　　２、过程与方法：

使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法。

培养学生的口头表达能力。

　　３、情感、态度与价值观：

　　（１）培养孩子认真倾听他人想法的习惯。

　　（２）发现生活中的数学，培养学生基本的数感，引发对数学的好奇心与兴趣。

　　三、教学重点和难点

　　重点：

１００以内加减法的竖式计算法。

　　难点：

理解并会应用进位加法与退位减法。

　　四、教具

　　卡片若干张、多媒体

　　五、教学过程

　　１、创设情境、提出问题。

　　师：

俗语说，立冬，收萝卜收葱。

冬天到了，小白兔们一家人来到土地里收萝卜，妈妈说，我收了６４个萝卜，兔妹妹说，我收了２５个萝卜。

妈妈问兔妹妹说，我们俩一共收了多少个萝卜？

同学们你们说一共收了多少个萝卜？

　　生：

兔妈妈和兔妹妹一共收了８９个萝卜。

　　２、讲解算法

（视情况夸奖），你用的什么方法计算出来的？

口算

我们一起来看看怎么计算的。

（PPT）

将２５看成２０与５，６４先加上２０等于８４，８４在加上５等于８９。

我们在来看看竖式：

６４加上２５，个位对个位，十位对十位，先算个位，４加５等于９，６０加２０等于８０，结果是８９。

【PPT】

　　（生：

竖式，如果没有，老师视情况给予补讲解如果学生不熟悉竖式则补充竖式的基本知识。

师：

来，我们一起来看看。

【板书】

　　教师详细介绍竖式的格式。

　　６４（加数）

　　（符号）＋２５（加数）

　　（相当于横式中的等号）

　　８９（和）

　　竖式这样写：

（1）从上往下依次排；

（2）相同数位对齐；

　　（3）加号写在第二个加数的前面；

　　（4）横线画平、画直、长度合适。

）

一会儿，兔爸爸说，我收了７２个萝卜，兔哥哥说，我收了４９个萝卜。

兔爸爸问，我比兔哥哥多收了几个萝卜？

同学们你们说，兔爸爸比兔哥哥多收了几个萝卜？

兔爸爸比兔哥哥多收了２３个萝卜。

你是怎么算的？

口算（竖式，或其它）

（视情况给予表扬）我们一起来看看怎么算的

将４９看成４０和９，先用７２减去９等于６３，再用６３减去４０等于２３，结果就等于２３。

我们再来看看竖式，７２减去４９，个位对个位，十位对十位，先从各位减起，２减９不够，从十位借１，变成１２，１２减９等于３，再算十位，７借走１，还剩６，６减去４等于２，所以最终结果为２３。

　　（如过有其它的算法，老师视情况讲解，并板书。

如果学生不熟悉竖式则再次强调补充竖式的基本知识。

　　３、巩固练习

　　比一比：

我们来个比赛吧，现在，我随机发放卡片，请拿到卡片的同学做好准备，看谁先将卡片上的算式计算得又对又快，没拿到卡片的同学则自己看书练习，一会儿当小老师，评改对错，清楚了吗？

预备开始。

　　算一算

　　１０＋２０＋３０＝１５＋３０＋４５＝１７＋２７＋３９＝

　　１００—５０－５０＝９８－４８－２３＝８５－２８－１９＝２５＋４３－６３＝９３－５４＋１２＝４３－３９＋５１＝

　　六、课堂总结

同学们我们今天都复习了什么呢？

　　七、作业布置

　　课本第２页２、３、４余下的部分题

　　八、板书设计

　　（相当于横式中的等号）８９（和）

　　７２（加数）

　　（符号）－４９（加数）

　　（相当于横式中的等号）２３（和）