荔枝蜜杨朔原文Word文档格式.docx

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荔枝蜜

　　《荔枝蜜》教案作者:

李初光.

　　【教学目的】

　　德育点：

学习文中“蜜蜂”的无私奉献精神；

激发学生热爱社会主义新生活，热爱劳动人民的感情。

　　知识点：

理解文章标题的含义及作用；

文章的选材特点以及思路脉络；

学习和了解借物抒情的写法。

　　技能点：

引导学生体会本文的构思技巧；

理解文章围绕中心组织材料、首尾呼应的结构特点。

　　【教学重点】

　　在朗读中注重感悟，领会作者以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，通过联想揭示文章主旨的写作特点。

　　【教学难点】

　　借物抒情的表现方法；

通过对平常事物的体察，引发出富于哲理的思考，并以生动的画面烘托跌宕的情思，从而表现出歌颂新生活及其创造者的中心思想。

　　【教学设想】

　　本文是一篇非常出色的散文。

文章通过采访从化温泉蜂场的记叙，借赞美荔枝蜜的甜香和蜜蜂的勤劳，饱含激情地沉歌了社会主义新生活和广大劳动人民的辛勤创造，流露出作者对劳动人民的真挚感情。

本文寓于诗情画意，文字优美。

教学重点宜放在引导学生朗读上，在朗读中注重感悟，领会作者从"

我"

对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，通过联想，揭示文章主旨的写作特点。

　　安排两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、导入新课。

　　（用投影仪放映出唐诗《过华清宫》绝句的字幕及画面，学生齐读）“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

”这是唐代大诗人杜牧的名作，它辛辣地鞭挞了唐玄宗和杨贵妃骄奢淫逸的生活。

荔枝是极难保鲜的，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不惜让人快马加鞭，从千里之外的广东进贡荔枝，以致马都累死了。

由此可见荔枝的美妙可口。

而著名作家杨朔不但感受到荔枝的美妙可口，更感受到荔枝蜜的美妙可口。

（板书课题、作者。

）

　　2、介绍作者。

　　杨朔（1913－1968），现代作家，山东蓬莱人。

抗日战争时期，写过不少通讯和中篇小说；

解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会。

抗美援朝时期，写出优秀长篇小说《三千里江山》；

1956年以后，从事外事工作，同时写了大量散文。

重要作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。

　　二、整体把握，理清思路。

　　1．教师范读全文。

要求学生标注各自然段序号，并划出难字生词。

　　2．解决字词障碍。

释义并注音：

轻易出众中看提防黑黝黝疙疙瘩瘩嘤嘤嗡嗡沸沸扬扬

　　3．思考一：

指名朗读第1自然段和第19自然段，学生思考，这两个自然段所包含的感情是什么？

本文的行文线索是什么？

　　点拨：

这两节是文章的开头和结尾。

第1自然写我从小不大喜欢蜜蜂，第19自然写我变成小蜜蜂，体现赞美之情。

这样写，看似矛盾，其实不然。

这是作者有意安排的结构，采用欲扬先抑的方法，使情节曲折，引人入胜，耐人寻味。

本文就是以“我”对蜜蜂的感情变化为

　　线索组织材料的。

结合课后练习一，不难把握感情变化的过程：

不大喜欢－想去看看－赞赏蜜蜂－梦见自己变成小蜜蜂。

　　思考二：

全文可以分为几个部分？

文章的题目叫“荔枝蜜”，但是，荔枝蜜并不是本文着重描写的对象。

作者从此生发开来，立意在赞颂酿造这荔枝蜜的蜜蜂，进而自然联系社会生活，道出引人深思的人生哲理。

分段时要考虑到内容的单一性和完整性。

　　依据作者感情的变化，全文可分为四个部分：

　　第一部分（第1段），写作者过去对蜜蜂怀有成见，感情隔膜。

　　第二部分（2－4段），写荔枝的茂盛、荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香。

　　第三部分（5－18段），写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。

　　第四部分（第19段），产生联想，梦见自己变成一只小蜜蜂。

　　三、表情朗读，研习课文。

　　要在学生整体把握的基础上，进一步理解文章各部分的内容，体会其中的感情，初步读出文章之味。

朗读时，可以根据需要，采用默读、诵读、点读、齐读、指名朗读等多种形式。

调动学生的学习积极性。

同时思考以下问题：

　　1、第一部分中体现“我”对蜜蜂感情的词句有哪些？

为什么“我”总不大喜欢蜜蜂？

课文

　　以“不大喜欢”蜜蜂开头，引出后文对蜜蜂感情变化的记叙，这样开头有什么好处？

——表示感情的词语有“总不大喜欢”“疙疙瘩瘩”“总不大舒服”等，因为小时候上树掐花，被蜜蜂蜇痛了，所以“总不大喜欢”。

（注意“总不大喜欢”“总不大舒服”中的两个“总”字，说明“我”是一直没有好感。

）这样的开头，欲扬先抑，使文章情节曲折生动，且起笔舒徐，不觉突然。

　　2、从“总不大喜欢”变为“不觉动了情”的原因是什么？

　　——直接原因是喝了甜香的荔枝蜜，吃蜜想蜂，才“不觉动了情”，想去看看蜜蜂。

（这里是理解上的难点，要注意引导学生理解各个自然段的重点，进行讨论。

　　3、速读“我”与老梁的对话，画出表现蜜蜂特性的词句，思考这些词句表现出蜜蜂的什么

　　精神？

　　——在“我”与老梁的三问三答中，写蜜蜂的主要词句有“一年四季都不闲着”“酿的蜜多，自己吃的可有限”“从来不争，也不计较什么”“最多活六个月”等。

这些词句概括了蜜蜂辛勤创造的好习性和无私奉献的精神。

　　4、作者是如何由蜜蜂联想到人的？

这种联想是否合理呢？

　　——①作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。

当作者为蜜蜂的可贵精神激动不已时，他又把视线“望”向远方，看到了“立在水田里，辛勤地分秧插秧”的农民，这样自然地由蜂写到了人。

②这种联想是非常合理的。

因为人和蜂之间具有共同的特点，即辛勤劳动，无私奉献，“为自己，为别人”，酿造生活的蜜，他们都具有相同的崇高美好的品德。

　　四、布置作业，练习巩固

　　1．整理课文中的难字生词，并将“中看、出众、提防、疙疙瘩瘩”连词造句，写成一段话。

　　2．背诵第1段和苏轼的《惠州一绝》。

　　3．熟读课文，深入体会文章内容。

　　第二课时

　　一、复习检查，衔接导读。

　　让学生拼读、解释一些词语：

沸沸扬扬、嘤嘤嗡嗡、疙疙瘩瘩、蠕蠕、中看。

检查学生背诵课文情况。

　　二、跳读课文，品味文彩。

　　在第一、二步阅读学习的基础上，学生对基本的内容有了较好的把握。

第三步通过跳读品味，理解文章深层的精要之处。

阅读过程中，主要采用跳读、点读的方法，择其精要之处朗读。

　　思考以下问题：

　　1．文章开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”，结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”，

　　这是自相矛盾吗？

作者为什么要这样写？

　　——作者开头对蜜蜂不大喜欢，喝了荔枝蜜，了解蜜蜂的生活习性后，就情愿做一只小蜜蜂，可见甜美的生活以及新生活的创造者有多么强大的感染力。

这样写并不矛盾，而是一种欲扬先抑的手法，不仅使文章首尾呼应，浑然一体，而且使感情变化更加鲜明突出，有助于揭示文章的中心思想。

　　2．作者先后写了荔枝林、荔枝、荔枝蜜，这些和写蜜蜂有什么关系呢？

　　——写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；

写荔枝的鲜美，是为写荔枝蜜的甜香作渲染，果是那样鲜美，酿成的蜜必定甜香；

而甜香的荔枝蜜才使作者动了情，从而引出了下文。

　　3．如何理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”？

　　——“渺小”是就蜜蜂的形体而言的，“高尚”是就它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的。

因而，它们看似矛盾，实则有机统一，在反差强烈的对比中，赞美了蜜蜂的美德。

　　4．第18自然段是否可以删去？

为什么？

　　——删去后虽然语意仍然连贯，但文章意境大不一样。

因为这一节中作者巧妙地由蜜蜂联想到人，感情由赞美蜜蜂转到赞颂像蜜蜂一样辛勤创造、无私奉献的广大劳动人民，起到画龙点睛，开阔意境，深化主题的作用。

行文至此，作者托物言志，以物喻人的意图已很明显。

如果删去第18自然段，则仅仅为赞扬蜜蜂的一般散文了。

　　5．文章表现的中心思想是什么？

采用什么方法来表达中心？

　　——本文通过对荔枝蜜的香甜和蜜蜂辛勤创造、无私奉献的赞美，热情赞颂了为建设社会主义新生活而辛勤劳动、无私奉献的广大劳动人民，强烈抒发了作者愿意投入到劳动人民的行列中的感情。

为了表达这一中心，作者采用借物抒情的方法层层推进，由荔枝蜜的甜美联想到荔枝蜜的酿造者——蜜蜂，由蜜蜂联想到劳动人民，最后写到自己也愿意变成一只蜜蜂。

这样，作者借助联想，托物言志，由物及人，借物喻人，水到渠成地表达了文章的中心。

　　三、精读课文，情趣赏析。

　　1．让学生选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。

　　2．配乐朗诵有关段落（或组织朗读比赛），进一步感受文章的感情。

　　3．学生自由朗读时，教师注意巡堂，解决个别疑难问题。

　　四、课文总结，教学回顾。

　　1、杨朔是当代一位享有盛誉的散文作家。

他的散文善于从生活中选取材料，表达一个深刻的主题。

他的作品构思别具一格，常采用借景抒情、象征等表现手法，寓深厚于平淡之中，语言精美、含蓄、精巧，具有极强的感染力。

　　2、“蜜蜂是画家的爱物”，咏赞蜜蜂的文学作品也很不少。

今天我们学习的杨朔的散文《荔枝蜜》却赋予蜜蜂本能的活动以人生重要的哲理，从而升华了文章的中心思想，这是本篇的精髓，也是作者高尚的心灵独白，学习时请同学们加强领会，认真体味文章中诗的意境，感情变化的描写和富有情趣的语言，以及

　　浅中有深、淡中有味的风格。

　　3、观察事物是写作的基本功。

“看、听、问、想”是观察的基本方法。

如作者在参观养蜂场的过程中：

看到蜜蜂出出进进，飞去飞来的沸沸扬扬的情景，想到“说不定蜜蜂也在赶着建设新生活呢”；

又如，文中几次写“我就问道”，“我又问道”，“我想起一个问题，就问”，“我不禁一颤”（想到）等等。

我们在平日的生活中，要注意观察周围的事物，并通过对平常事物的体察，引发出对生活哲理的思考。

　　五、布置作业，强化读写。

　　1、诵读全文，背诵第17、18、19自然段。

　　2、思考完成“练习三、四”。

　　3、对周围某一事物认真观察后，借鉴课文的写作技法，写一篇随笔，注意反复思考，引发出对生活哲理的思考。

题目目拟，字数500字左右。

　　【板书设计】荔枝蜜杨朔

　　不大喜欢→想去看看→由衷赞叹→梦中变作蜜蜂（感情变化）→线索林茂蜜甜→蜜蜂勤劳→农民忘我

　　↓↓↓

　　歌颂新生活→歌颂创造者→愿做创造者（借物抒情）——中心

　　篇三：

《荔枝蜜》教案

　　《荔枝蜜》教学设计

　　中文5121：

陈昭学号：

201241549

　　【教学目标】

　　1.知识与能力方面：

　　2.过程与方法方面：

　　3.情感态度与价值观方面：

　　第一课时

　　1、导入新课：

”这是唐代大诗人杜牧的名作，它辛辣地鞭挞了唐玄宗和杨贵妃骄

　　奢淫逸的生活。

　　二、整体把握，理清思路。

　　释义并注音：

本文就是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的。

依据作者感情的变化，全文可分为四个部分：

第二部分（2－4段），写荔枝的茂盛、荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香。

第三部分（5－18段），写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。

第四部分（第19段），产生联想，梦见自己变成一只小蜜蜂。

（注：

划分段落时，学生也可以按照自己的理解自由发挥）

　　要在学生整体把握的基础上，进一步理解文章各部分的内容，体会其中的感情，初步读出文章之味。

　　1、第一部分中体现“我”对蜜蜂感情的词句有哪些？

课文以“不大喜欢”蜜蜂开头，引出后文对蜜蜂感情变化的记叙，这样开头有什么好处？

　　答：

表示感情的词语有“总不大喜欢”“疙疙瘩瘩”“总不大舒服”等，因为小时候上树掐花，被蜜蜂蜇痛了，所以“总不大喜欢”。

　　2、从“总不大喜欢”变为“不觉动了情”的原因是什么？

直接原因是喝了甜香的荔枝蜜，吃蜜想蜂，才“不觉动了情”，想去看看蜜蜂。

　　3、速读“我”与老梁的对话，画出表现蜜蜂特性的词句，思考这些词句表现出蜜蜂的什么精神？

在“我”与老梁的三问三答中，写蜜蜂的主要词句有“一年四季都不闲着”“酿的蜜多，自己吃的可有限”“从来不争，也不计较什么”“最多活六个月”等。

　　4、作者是如何由蜜蜂联想到人的？

①作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。

　　四、布置作业，练习巩固。

　　1．整理课文中的难字生词，并将“中看、出众、提防、疙疙瘩瘩”连词造句，写成一段话。

　　3．熟读课文，深入体会文章内容。

　　第二课时

　　一、复习检查，衔接导读。

　　检查学生背诵课文情况。

　　二、跳读课文，品味文彩。

思考以下问题：

　　1．文章开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”，结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”，这是自相矛盾吗？

作者开头对蜜蜂不大喜欢，喝了荔枝蜜，了解蜜蜂的生活习性后，就情愿做一只小蜜蜂，可见甜美的生活以及新生活的创造者有多么强大的感染力。

　　2．作者先后写了荔枝林、荔枝、荔枝蜜，这些和写蜜蜂有什么关系呢？

写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；

　　3．如何理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”？

“渺小”是就蜜蜂的形体而言的，“高尚”是就它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的。

　　4．第18自然段是否可以删去？

删去后虽然语意仍然连贯，但文章意境大不一样。

　　5．文章表现的中心思想是什么？

答：

本文通过对荔枝蜜的香甜和蜜蜂辛勤创造、无私奉献的赞美，热情赞颂了为建设社会主义新生活而辛勤劳动、无私奉献的广大劳动人民，强烈抒发了作者愿意投入到劳动人民的行列中的感情。

　　三、精读课文，情趣赏析。

今天我们学习的杨朔的散文《荔枝蜜》却赋予蜜蜂本能的活动以人生重要的哲理，从而升华了文章的中心思想，这是本篇的精髓，也是作者高尚的心灵独白，学习时请同学们加强领会，认真体味文章中诗的意境，感情变化的描写和富有情趣的语言，以及浅中有深、淡中有味的风格。

　　五、布置作业，强化读写。

　　3、对周围某一事物认真观察后，借鉴课文的写作技法，写一篇随