003班主任岗后培训学习资料文档格式.docx
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区别要素之间的差异，提高教育的针对性。
要素之间有联系、有区别，是一个整体，不同阶段有所侧重。
（2）坚持德育首尾不能动摇
党和国家对德育在学校教育中的首位位置非常肯定，越来越明确，没有讨论的余地。
1988年、2000年两办文件“必须坚持把学校德育摆在素质教育的首要位置……”2004年，2006年颁布的《义务教育法》
德育首位不仅落实在认识上，更重要是落实在行动上。
（3）全面发挥德育的作用
导向作用：
理想信念、思想方法、行为方式
动力作用：
学习、成才、持续发展
保证作用：
持续发展、遵纪守法、形成文明习惯
（4）把握德育的内容
（88）以“五爱”为基本内容，突出以下教育：
爱国主义教育、集体主义、社会主义民主和遵纪守法的教育、劳动教育、道德教育和良好心理品质的培养。
（04）要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入教育的全过程。
3、坚持全员教育的观点
A、学生的健康成长需要全面保护
学生的健康成长需要学校的保护，同时也需要家庭的保护、社会的保护。
B、学生品德的形成需要多条途径。
C、2000年文件提出四条。
D、《小学德育纲要》提出4条
E、《中学德育大纲》提出11条
二、未成年人思想道德教育
（一）、未成年人思想道德教育的指导思想
坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，……坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
1、坚持马克思主义在意识形态中的主导地位
敌对势力“他们利用各种途径加紧对未成年人进行思想文化渗透，某些腐朽没落的生活方式对未成年人的影响不能低估”
“一些领域道德失范成信缺失…黄赌毒沉渣泛起…拜金主义享乐主义…屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。
坚持马克思主义不动摇，理想信念教育永远不过时
2、坚持社会主流价值体系
人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强，价值观呈现多元的趋势
我们无法改变现实，但可以坚持社会主流价值体系，对学生正确引导
3、坚持教育的社会主义方向
教育的方向没有选择的余地
德育有鲜明的思想政治倾向，反对自由化倾向
（二）、未成年人思想道德教育的基本原则
1、坚持和培育“四有”新人的目标相一致，与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则
相一致、适应、协调、承接的原则
相一致：
培养学生有理想、有道德、有文化、有纪律
相适应：
培养学生的创新意识、效率意识、竞争意识、环境意识
相协调：
强化法制观念、纪律观念
相承接：
道德传统中的经典必须继承，成功的教育经验必须继承
学习借鉴不能盲目，盲目容易失掉自我；
国家、民族之间的学习交流是相互的
2、坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则
应该贴近社会贴近生活贴近实际
要贴近社会，不应回避矛盾，回避矛盾就是回避教育。
现实生活不是人间天堂，积极、文明、健康是主导，也存在消极和不健康因素。
要贴近生活，联系生活，从生活中提炼教育的主题
要贴近学生的实际，从学生认知心理年龄特点出发，尊重客观规律
3、坚持知与行统一的原则
4、坚持教育与管理相结合的原则
（三）、未成年人思想道德教育的主要任务
（四）、未成年人思想道德教育的方法
三、发挥作用履行职责的基本要求
（一）强化三个意识
1、强化法制意识
依法教育管理学生，对学生进行教育和管理是法律赋予班主任的责任和权利。
依法严格要求自己，职责具有法律的效应，班主任必须依法完成任务履行职责。
2、强化主业意识
首先突出主业意识，“做班主任和授课一样都是中小学的主页。
”
其次，要珍惜责任。
无论是我们主动选择了班主任岗位，还是办主任岗位选择了我们，都应珍惜这份责任。
3、强化效率意识
时间观念。
工作零碎而繁杂，不能拖拉，今天的事情别推迟到明天。
学会选择。
不能乱抓，不能眉毛胡子一把抓。
讲究方法。
把精力和时间用在点子上。
依靠学生。
锻炼学生，解放自己。
（二）坚持育人为本
1、以学生的发展为本
2、以提高全面素质为本
学生的身心是一个发展的有机整体，认知、情感、行为和意志之间互相作用，动手与动脑互相支持，和谐发展应在相互关系中体现。
不仅要关心现在，更要关心未来；
不仅要关心智商，更要关心情商；
不仅要关心身体，更要关心心理；
不仅要注重学生的知识，更要注重学生的能力；
对学生不是负责一阵子，而是负责一辈子。
3、以促进潜能开发为本
每个学生都是一个等待开发的金矿，蕴藏着丰富的潜能
教育的职能就是要把人的潜在的能力转化为现实的能力，班主任成功的意义就在善于点燃一个个火把，让他们发出光和热，灿烂的燃烧起来，创造出自己美丽的人生。
（三）坚持德育为首
1、正确认识德育的重要性
德育是硬任务，学会做人是实道理
德育是务实的工作，必须有务实的态度。
“虚理、虚事、虚话”的说法是错误的
2、充分发挥德育的作用
3、全面落实德育的要求
4、辩证认识德育的实效
辩证的认识德育的实效的表现形式，一是显露的外在形式，二是储蓄形式，三是迁徙形式。
辩证认识德育实效形成的复杂性，多种教育因素综合作用的结果，还需要任课教师、学生家长及社会有关方面的积极配合，还需要学生的自我教育。
辩证认识德育实效的反复性。
反复是一种正常的教育现象，教育学生学会做人做事，必须有耐心、有毅力、持之以恒的教育引导。
四、写好综合性评语的建议
1、注重鼓励2、客观真实3、突出个性4、赠送真情5、交流沟通
第三、四讲
班主任在学校教育中的作用及其职责
一、班主任在学校教育中的作用
（一）认识班主任肩负的重责
党和国家很关心：
04年文件“要完善学校办主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好，业务水平高，奉献精神强的教师担任班主任。
市委市政府很重视：
“试行’班主任资格证书制度’,逐步做到持证上岗”。
（教委四个文件）
广大家长很关注：
希望孩子遇到责任强的班主任。
（二）认识班主任的角色地位
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班级体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德建设的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
（双重身份、双重责任、双重要求）
（三）认识班主任在学校教育中的作用
1、学校德育工作中的骨干作用
班主任……要在学校德育工作中发挥骨干作用
为人师表的骨干
教书育人的骨干
科学研究的骨干
2、学生全面发展的引导作用
思想品德的引导
学习的引导
身心发展的引导
审美情趣的引导
3、校长实施教育教学计划的助手作用
实施教育计划的助手
班级教育既体现学校的普遍要求，突出自己的个性和特色，既不能偏离和截留，也不能照搬和重复。
把学校的计划落实到每个学生，把学校的要求通过学生的实际行动充分反映出来。
实施教学计划的助手
自己要守法。
课程计划是教学的“法”，不能变更课表排定的次序，不能任意删掉非统一考试科目，更不能挤掉学生的自主活动的时间。
提醒他人守法。
不能集体补课、加课。
考试频繁，题海战术。
4、班集体的组织指导作用
班集体建设中的组织指导
一是使学生明白意义和作用
二是调动全体学生的积极性主动性
班集体活动的组织指导
没有活动就没有集体，没有活动就没有教育，没有活动就没有集体的凝聚力。
5、各种教育力量的协调作用
班主任是班级工作的主要负责人，但不是唯一责任人。
是主导因素，但不是唯一因素。
二、班主任的职责
（一）班主任的岗位职责是相对的，发展的
1、班主任的普遍实行
1952年3月18日，教育部颁发了《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》
班主任制度便在中小学教育中开始普遍实行。
原则提出班主任的职责，如《小学暂行规程（草案）》要求办主任“在教导主任、副主任的领导下，负责联系本班的各科教员，指导学生的生活和学习”
2、第一个关于班主任工作的文件
1979年，教育部提出了《关于班主任工作的要求》中小学班主任具体做到以下6条：
（1）热情关怀、爱护学生，负责做好本班学生的思想政治工作。
（2）经常与课任老师联系，了解和研究学生的思想和学习情况。
（3）关心学生生活和身体健康，培养学生具有良好的卫生习惯（4）组织领导班委会的工作，指导团队工作。
（5）负责组织领导本班学生参加生产劳动，课外活动，课外科技活动。
（6）与学生家长和社会有关方面取得联系。
“要求”体现了继承和发展的观点，涉及的内容、范围、要求都作了详细规定。
（当时）促进班级建设、维护秩序、提高教育教学质量起了积极作用。
班主任的双重身份、双重责任、在这个要求中明显的反映出来。
经国务院批准，教育部、财政部、国家劳动总局于1979年11月27日颁发了《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法（草案）》
3、《暂行规定》的颁布
1988年9月，原国家教委分别颁发了《中学班主任暂行规定》和《小学班主任暂行规定（试行草案）》，从班主任的地位和作用、任务和责任、原则和方法、条件和任免、待遇和奖励、领导和管理等6个方面作了明确的规定。
其中对中学班主任的职责规定了8条，对小学班主任的职责规定了7条，内容也进行了调整和变更。
班主任工作面临新问题。
以中学的要求为例，和79年相比，增加了培养学生“良好的心理品质”，“进行班级日常管理”，“鼓励学生发展正当的兴趣和特长”，“做好本班学生思想品德评定”等内容，班主任的职责扩展了，突出了履行岗位职责的专业性要求。
（二）国家教育部对班主任职责的最新要求
（1）要做好中小学生的教育引导工作
（2）要做好班级的管理工作
（3）要组织好班集体工作
（4）要关注每一位学生的全面发展
（5）班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。
……引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作。
一是突出教育的时代性。
引导学生明辨是非，善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步设立社会主义荣辱观……
二是注重人文关怀。
“对有缺点错误的学生……进行耐心诚恳地批评教育”，“加强安全教育，增强学生的自护意识和能力”
三是强调文化育人。
“形成有特色的充满活力的班级和团队文化”
四是发挥主体作用。
“充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感”
五是贯彻了公平的理念。
“了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学综合地看待学生的全面发展”，“为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会”
三、发挥作用履行职责的基本要求
（一）强化三个意识
（二）坚持育人为本
1、以学生的发展为本
（三）坚持德育为首
1、正确认识德育的重要性
四、写好综合性评语的建议
第五、六讲
班主任从了解研究学生开始
⏹了解、研究学生是班主任做好班主任工作的基础和条件
⏹了解和研究学生是班主任制定和实施工作计划\解决班内各种问题、采取（选择）有效措施的依据
⏹了解、研究学生是达到科学性、针对性，增强实效性的途径
正如苏霍姆林斯基所说：
“尽可能深入的了解每一个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。
一、全面了解学生
（一）了解学生的内容
班主任的工作对象是学生，是你所带的班级，因此，就要了解、研究学生的个性情况和班里所有学生的整体情况，当然也包括学生所处环境、特别是家庭环境对他们的影响。
必须强调的是：
在班主任所了解到的情况中，有些情况属于学生个人和家庭隐私是不能外传的。
1、了解班里学生的整体情况
（1）学生的组成情况
（2）学生的思想状况
（3）学生的身心健康状况
（4）学生的学习情况
2、了解原班级的发展情况
（1）班委会（共青团、少先队组织）的情况
（2）班级活动情况
（3）骨干力量情况
（4）班级水平发展情况
（5）学生之间的人际关系情况
3、分析班里的优势与劣势
（1）男女生的不同优势
（2）骨干力优势
（3）入学成绩优势
（二）了解学生的个体情况
1、学生个人的一般情况
（1）思想品德情况
（2）学习情况（3）身心健康情况（4）学生个人成长经历
2、了解学生的个性心理特征
个性是一个人经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的本质的心理特征的总和。
（1）倾向性的心理特征，如兴趣、需要、动机、理想、信念、世界观等
（2）差异性特征，如性格、气质和能力
（3）意识性特征，如自我调节、自我控制和自我完善
二、了解学生的方法
方法是获取正确信息的“船”和“桥”。
了解、研究学生的方法很多，在实际运用中往往需要综合的灵活的运用，效果才会更好。
必须说明的是方法运用是否科学，关键要看班主任是否有科学的教育观念和正确的指导思想，否则方法也会失灵。
了解、研究学生的方法常用的有以下几种：
（一）资料分析法
1、查阅学生档案
2、查阅班里记录资料
3、查阅学生本人记录的资料
查阅资料应注意的问题
查阅资料，班主任需要遵守学校的相关规定，向资料保管者说明意图，以取得他们的支持；
对资料要爱护，阅后要及时归还；
要对外人保密，否则会引起学生的反感、抵触甚至会触犯相关的法律规定。
（二）观察记录法
1、在课堂教学全过程中进行观察
2、在班集体活动中观察
3、在日常生活中（非正式交往中）观察
4、观察法有两种类型
（1）自然观察
（2）控制观察法
（三）座谈调查法
1、准备好调查提纲
2、有针对性的选择参加座谈会的学生
3、向他们提出问题引导开展讨论
4、要充分信任、要虚心倾听，不能轻易打断学生的发言
（四）问卷调查法
1、什么是问卷调查
问卷调查是有目的地向学生提出一些问题，要求学生书面回答，借以了解学生思想行为的一种方法。
问卷调查分一般性调查和专题调查，其关键是要以心理科学为依据设计问卷，以保证学生回答的真实性。
2、问卷包括哪几部分
1.标题
（2）指导语（3）问题
（五）个别谈话法
1、什么叫个别谈话法
个别谈话是班主任为了实现一定的目的，通过口头问答的方式获取学生信息、交流思想的有效方法。
一般地讲，谈话双方是平等的、双向的，因此，也称之为对话。
2、个别谈话常用的几种方式
（1）体贴入微型
（2）含蓄暗示型（3）民主讨论型（4）直接诘问型
三、了解学生应注意的问题
（一）真实性
1、必须保证信息的真实性
了解学生获得的信息必须是真实的。
真实的信息才市教育针对性的起点，才市因材施教的基础。
2、怎样保证信息的真实性
（1）要尊重学生的真实意愿（选择）
（2）接纳学生的不同意见
（3）做学生真诚的朋友
（4）善于倾听学生的心声
（二）全面性
了解学生必须力求全面，只有全面才能对学生的发展水平做出准确的判断，才能在制定班主任工作计划、选择教育方法时有正确的依据，才能真正做到“因”其“材“而”施教“。
乌申斯基说得好：
”如果教师想从各方面教育学生，那么他应该从各方面首先了解学生。
“
1、全面性包括哪些方面
（1）对象的全面性
（2）内容的全面性
（3）影响源的全面性
（4）学段的全面性
2、怎样做到全面性
（1）资料分析的全面性
（2）了解事件过程的全面性
（3）了解现象背后的原因
（4）不偏听偏信
（三）持续性
持续性是指了解学生要及时、要经常。
不及时，错过最佳时机，造成事过境迁，信息可能被遗忘，了解到的信息就可能不全面。
了解学生是一个持续的过程，不可能一劳永逸，应当把了解学生作为班主任经常性的工作，贯穿在班主任工作的始终。
1、及时性
2、经常性
（1）学生的发展是动态的
（2）影响学生思想品德、学习动机的家庭、社会环境也在随时变化着
3、深刻性
四、科学地研究学生
（一）当前在了解研究学生中的几个问题
（二）如何科学地了解研究学生
1、树立科学的学生观是科学地研究学生的前提
2、把握学生的一般特征是科学地研究学生的依据
（1）小学生的一般特点
乐于玩耍、喜欢模仿、爱听表扬、独立性差，依赖性强、形象思维强、理性思维弱
（2）中学生的一般特点：
要求进步的思想突出、求知欲望高、独立意识强、交往范围扩大、自控能力差
（3）高中学生的一般特点：
关心国内外大事、思想活跃，敢于争论、重视自我形象、学习目标明确
心理负担过重、重友谊、友情
3、坚持“一分为二“，分清主流与支流
4、坚持发展观点，面对现实、展望未来
5、坚持联系的观点，分清主观和客观
一、班主任任职条件
⏹班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。
应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
⏹中小学班主任要忠诚党的教育事业，热爱学生，善于做学生的思想工作，具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育教学和组织能力，掌握教育学、心理学的基本知识和方法，熟悉相关法律法规，品德高尚、为人师表，具有团结协作精神和较强的人际沟通能力。
——教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
班主任任职条件
1、拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国。
2、忠诚人民的教育事业，工作责任心强。
3、具有科学的发展观，正确的教育观、质量观、人才观和实施素质教育的自觉性。
4、具有高尚的职业道德，能敬业爱生，为人师表。
5、具有较强的教育教学能力，能掌握和认真执行教育基本规律、相关法律法规。
6、具有团结协作精神和较强的人际沟通能力，能够协调任课教师和学生家长共同实施教育活动，积极争取社会各有关方面、学生家长或监护人的支持和配合。
7、能够与学生平等相处，尊重学生人格，维护学生合法权益，善于发现和开发学生潜能，面向全体学生，促进每一位学生全面发展。
8、奉献精神强。
9、作风正派。
10、身心健康。
二、班主任的素质
（一）班主任角色特殊性
班主任首先就是一个教师，教师的素质班主任必须具备，这就是班主任与任课教师素质的共性。
然而，班主任的角色内涵比任课教师的角色内涵要丰富得多，因此，对班主任素质的要求也就更高。
这就决定了班主任素质的特殊性。
对此，《意见》中非常准确地说：
“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
（二）班主任与任课教师在素质要求上有何不同
1、从班主任工作范围上看2、从教育科学知识和专业知识上看3、从文化素养上看
4、从专业能力上看5、从业外才艺上看6、从教育科研的范围上看
（三）班主任应具备的素质
1、思想道德素质
⏹班主任的岗位是具有叫高素质和人格要求的重要岗位。
班主任的劳动主要是对学生进行思想道德教育，班主任的思想道德素养则是思想道德教育的资源，是直接参与教育过程的重要因素。
“思想素质好”，是班主任素质的突出特征。
既然我们选择了教师的职业，承担起班主任的神圣使命，就必须具有较高的思想境界，把塑造自身完美人格作为人生不懈的追求。
（1）如何理解班主任的爱国情怀？
⏹爱国情怀集中体现在拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国和忠诚人民的教育事业。
⏹能够把教书育人和祖国的前途命运紧紧联系在一起，自觉担负起建设祖国，振兴中华的光荣使命。
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