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三是追求课堂教学手段的多变，一
堂课，有的教师又是用多媒体，又是用幻灯机，又是用直观教具等，教师忙个不停，而学生
则玩个不息，课堂看似热热闹闹，学生实际上是一无所获。
四是课堂评价机械单一。
新课程
强调对学生的尊重和赞赏，有的教师就是“你真棒”、“好样的”等一些机械性的语言，对学
生的评价缺乏个性化和针对性，学生也是雾里看花不知谁对谁错。
二、重教学方法变化，轻实际效能一提新课改，有人就认为要教学手段现代化，而要教学手段现代化，就非得使用多媒体不可。
于是就有教师说什么学校条件差，没有多媒体，搞不好
新课改；
于是就可以看到凡是公开课就用多媒体。
使用现代化手段并不等同于新课改，新课
改也不仅仅是采用一些现代化教学手段那么简单，只要我们真正把新课改的理念贯穿到课堂
教学中，真正实现以学生为主体，以教师为主导，即使不使用现代化的教学手段，同样能推
进新课程改革。
三、课程目标把握不准新课改教学目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的有机结
合。
“三维目标”应该是有机地渗透在教学过程中，
1、奖励激励，提高学习积极性在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
如：
很好！
说得真好！
你懂得真多！
你的想象非常丰富！
真聪明！
你的解法非常棒等等！
调
动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。
2、创设情境，发挥最佳效果在教学实践中，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究
现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生
亲近数学，感到学习数学的快乐。
3、提高学生自主学习能力。
新课程改革提出，学生的发展除了“知识与技能”，还包括“过程与方法”、“情感与价值
观”；
除了学科学习目标，还有一般性发展目标;
除了学业成绩，还有学习态度、创新精神、
动手实践能力、解决问题的能力、科学探究的精神以及健康的审美情趣等。
我认为，自主、
合作、探究的学习方式是一个相互联系不可分割的整体，它以学生个体的自主学习为前提。
没有学生个体充分的自主学习，合作、探究就无从说起。
无论是自主学习，合作、探究，一
个关键的问题是，学生要有学习的主动性。
而主动性来源于兴趣，来源于对学习的自信心。
2015、1篇三：
新理念学习心得体会新理念学习心得体会
波水学校杨兵
通过对《新理念》的学习，结合自己的教学实践，以及对平时所听课改观摩研讨中的一
些实际问题进行反思，而教师听后、看后、考后，能实际应用到教学中的确很少，如教师所
言：
“开新车走老路。
”更令人深思的是部分教师自以为，每一节课都“蜻蜓点水式”开展小
组合作学习就是所谓的新课程教学。
下面我结合自己的教学实践，谈谈新课程实施中课堂教
学中存在的误区：
一、新课程理念“消化不良”教育思想、教育观念的转变是一个渐进的过程，又是一个新旧矛盾剧烈碰撞、此消彼长
的过程。
一些教师由于没有将新课程理念真正内化为指导自己的教育思想，就很难将新课程
理念转化为有效的教学行为。
目前，在新课程教学中就存在一些误区：
一是一些教师追求形
式上的热闹，而忽略了课堂实效性。
认为课堂“动”起来了，学生“站”起来了，就是新课
程教学；
课堂表面不在是以前的满堂灌了，就是新课改所倡导的“活”的课堂。
一堂课下来，
认为有
了合作才是新课程教学，而忽略了合作的必要性和实效性。
教师对学生合作小组缺乏有效的
搭配和必要的职责分工，对合作探究的内容缺乏精心策划，对合作的情景缺乏有效的创设和渲染，对合作的评价往往侧重个人。
三是追求课堂教学手段的多变，一堂课，有的
教师又是用多媒体，又是用幻灯机，又是用直观教具等，教师忙个不停，而学生则玩个不息，
课堂看似热热闹闹，学生实际上是一无所获。
新课程强调对学生的
尊重和赞赏，有的教师就是“你真棒”、“好样的”等一些机械性的语言，对学生的评价缺乏
个性化和针对性，学生也是雾里看花不知谁对谁错。
二、重教学手段变化，轻实际效能一提新课改，有人就认为要教学手段现代化，而要教学手段现代化，就非得使用多媒体
不可。
于是就有教师说什么学校条件差，没有多媒体，没有幻灯机，搞不好新课改；
于是就
可以看到凡是公开课就用多媒体。
诚然，现代化教学手段能够丰富课堂教学的内涵，拓展课
堂教学的空间，但它毕竟只是一种为教学服务的辅助手段，不可能也永远替代不了课堂教学
本身。
使用现代化手段并不等同于新课改，新课改也不仅仅是采用一些现代化教学手段那么
简单。
新课改改的是内涵，是实质，而不是外在形式。
只要我们真正把新课改的理念贯穿到
课堂教学中，真正实现以学生为主体，以教师为主导，即使不使用现代化的教学手段，同样
能推进新课程改革。
合。
“三维目标”应该是有机地渗透在教学过程中，然而有的老师注重了学生学习方法的指导，
却弱化了对学生的基础知识和基本技能的培养；
有的教师还在“双基”教学的困惑中挣扎，
课堂教学中厚此薄彼的现象依然严峻。
如果我们向下面这样做也许会更好：
1、创设情境，发挥最佳效果在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情
境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在
研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使
学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
?
?
2、
奖励激励，提高学习积极性在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
你的证明很有说服力！
你
的解法非常棒等等！
调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生
体验成功，增强自信心。
同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正
的成为学习的主人。
3、尝试“做中学”提高学生自主学习能力。
做中学”的基本流程是“学生提出问题→假设和猜想→分组讨论→调查和研究→得到并
介绍自己的成果→结论→学生能力评定”,它与课改的思想观念是不谋而同的，其最终目的不
是让学生学会如何获取优秀的考试成绩，而是学会如何应付未来的挑战。
新课程改革提出，学生的发展除了“知识与技能”，还包括“过程与方法”、“情感与价值
无论怎样的分类，
这些都是一个人全面发展的方面，也是适应社会发展的要求所应储备的素质。
在探索自主、合作、探究的学习方式上面，我们仅仅是刚刚起步。
在许多问题上，
跟课程标准倡导的学习方式还有相当的距离。
我认为，自主、合作、探究的学习方式的基础
是教师的教学观、学生观的转变。
如果教师不转换角色，还把自己置于课堂教学中至高无上
的地位，那么即使你从形式上怎样模
仿，也只能是邯郸学步。
其次，自主、合作、探究的学
习方式是一个相互联系不可分割的整体，它以学生个体的自主学习为前提。
没有学生个体充
分的自主学习，合作、探究就无从说起。
无论是自主学习，合作、探究，一个关键的问题是，
学生要有学习的主动性。
因此，构建自主、
合作、探究的学习方式，必须激发学生对学习的浓厚兴趣，激励他们的自信心。
2011年10月篇四：
《评好课：
新理念_新方法》学习心得体会《评好课：
新理念新方法》学习心得体会刘艳红
我校组织全校教职工对《评好课：
新理念新方法》培训学习，通过五天的学习培训使我
收获不小：
这次的学习让我认识到教师的专业主体地位不仅体现在备课上课中，也体现在听
课评课中。
新课程理念提倡的教师主体地位体现在我们教育教学工作的每一个环节中，体现
在我们的工作思想中，所以听课评课变成了“观课议课”。
下面就感触最深的“议课”谈谈我
的学习心得：
简约是议课的魅力。
心得一：
“议课”代替“评课”，将参与观课议课活动的各方关系简约化了。
以前我们参
加教研活动常听到这样的说法：
听过课后要评课。
听惯了并没有觉得不妥，通过这次学习才
明白：
一个“评”字将授课者置于被评价位置，是“客”了，而听课者成了“主”。
“客”
的发言总会受到不少制约，“主”也不是就能畅所欲言，“主”往往无形中受授课者年龄、身
份、地位等因素影响来评课。
听某位名师的观摩课一片赞扬；
听某位新人的课，权威先定调，
愿意发言评课的多是跟风而言?
这样的评课将参加活动的各方关系变得世俗，复杂，违背
了开展教研活动的本意。
而“议课”的“议”则说明，观课议课者与授课者关系之间是平等
的关系，无“主”“客”之分，大家都是教研活动的主体。
心得二：
“议课”将我们观课的目的简约化。
我们观课后不是想评价这个授课者是否优秀，
我们的目的是“改进、发展”教学，服务于学生的发展。
授课者只是为大家搭建了一个讨论
的平台，不必为自己的失误感到尴尬，流水只有碰到与自身有抵触的地方才能把它的活力释放出来，你会
改进自己；
授课者也不用为精彩的才华展示而沾沾自喜，因为你只是提供了一种可行的课堂
形式，你还需要发展，因为每个班级的学生都是有着鲜明个性的个体。
授课者与观课者都要
秉持正确的态度以及由此衍生的诚恳的关怀、智慧的判断，融合在议课之中。
心得三：
“议课”的内容简约。
评课易流于面面俱到，既繁复凌乱又不易突出重点。
“议
课”则强调集中话题，超越表面现象，深入课堂事实，议出更多的教学可能性供教师自主选
择。
这样才有助于教师个体真正的提高。
亨利〃梭罗在《瓦尔登湖》里说：
“人生为千头万绪的繁复而耗尽。
要简洁，要简洁。
”
我们的教学教研活动也要呼唤简洁！
因为它也是我们人生的一部分。
那么，请从议课做起，
屏弃一切杂念，只要记着：
我是议课活动的主体，我议课的目的是促进自己的专业发展，终
极目的是为了学生的发展！
这样的简约不仅是议课的魅力，也是从事其他教学教研活动应遵
循的原则。
2011-11-30篇五：
学习教育新理念心得体会学习教育新理念心得体会二十一世纪是各方面飞速发展的时代。
随着时代飞速发展的步伐，人类知识的更迭，教
学设备的更新，现代教学技术的发展，教育观念的转换，艺术观念的变化等。
使得我们用现
掌握的有限知识面对现在的教育已是落伍，跟不上科学技术发展的步伐，也不能完成时代赋
予我们教师的神圣使命。
俗话说：
“活到老，学到老，越学越觉得自己知识少。
”这是多少年来，人们在学习进程
中得出的结论。
学习教育新理念，使我发觉科学知识浩如烟海，无边无际。
而自己所掌握的
知识是多么的肤浅，只不过是沧海里的一粟罢了。
学习了教育新理念，使我开阔了视野，增
长了不少的知识。
下面是我对这次学习的一些认识和体会：
教师从事的是教书育人的神圣事业。
文化基础知识是教师职业必备的重要方面。
而扎实
的文化基础是从事教育教学工作的文化基础，也是教师进一步自学、进修的文化基础，是提
高教育理论、教学质量的基础，是教师知识技能结构的重要组成部分。
二、全面推进素质教育。
素质教育的落实必须突破应试教育的控制，人的思维发展是情感和理性均衡发展的结果，
而应试教育从一定意义上说，则是一种片面追求理性发展的教育。
在这种教育下，学生失去
了丰富的感性和情感，变得呆板，以致部分学生为了满足感情的需要，产生了盲目追星的倾
向，严重影响了个性的和谐发展。
重视感性和情感的教育，促进学生全面发展，个性的感性
和理性才可能均衡、协调发展，才能全面提高学生的素质，促进其健康成长。
三、创新精神的的培养。
教育新理念是让我们的目光看得更远一点，把培养学生创造精神和能力作为我们的主要
教学目的。
在教学设计中，要让学生成为主体、让他们在得成功的感受的同时，融进自已的
情感和想象、创造。
过去我们用的教学方法往往是传授知识技能，现在是让学生来主动参与教学，让他们自
己去发现去探讨，如果我们真正把学生的主体发挥出来了，那么学生的创造性也就发挥了出
来。
创新精神是发展创造力的前提，是一个人勇于改变自己，改造社会，勇于破旧立新，勇
往直前的精神风貌。
因此在与素质教育中我们应当把培养学生创新精神放在首位，充分体现
教育以人为本的的教学目的。
小学教育是基础教育，担负着为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民
打好基础的重任。
我们教师应当加深对教育新理念的学习，不断地探索教学教法，为教改做
出贡献，为培养祖国未来高素质人才奉献自已的力量。
学习《教育新理念》心得最近，我认真阅读了《教育新理念》这本书，通过阅读袁先生关于素质教育的论述，使
我对素质教育有了更深刻的认识。
书中从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育
研究等方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念，我常常被典型的事例而吸引，
对书中阐述的观点，我更是觉得大受启发，这的确是一本融理论与实践于一体，用生动的故
事讲深刻道理的可亲可爱之作。
当今教师迫切需要不断更新教育理念，提高将知识转化为智慧，将理论转化为方法的能力，增强理解学生和促进学生道德，学识和个性全面发展的自觉性。
学习了教育新理念，使我开阔了视野，增长了不少的知识。
下面是我对这次学习的一些
认识和体会：
1.让问题成为知识的纽带我们的课堂教学是“问题教学”，学生没有问题走进课堂，教师提出问题学生解决，学生
没有问题走出课堂，学生的头脑只是一个储存知识的仓库，这不由得使人们对教育的真正功
能产生了深思，在文中，袁教授对此给予了明确回答，他提出教育的真谛在于“将知识转化
为智慧，使文明积淀成人格”。
其中包括两层含义，其一：
对教师而言，教会学生致知的方法，
求知的渠道，学会判断知识和信息，要比教给学生现成的知识重要得多。
因为知识本身是多
变的，不断更新的。
其二：
现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅
力的感召。
那么，教师的教学行为直接影响到学生智慧、人格形成与发展。
问题的能力在于
学生，能不能以问题贯穿教学在于教师，让问题成为知识的纽带吧！
2.过程比结果更重要
知识的学习和教学无疑是必要的，但我们太注重认识结果的教学了，我们不仅希望学生
掌握知识，更希望学生掌握分析知识，选择知识、更新知识的能力。
在科学课堂上教师要带
领学生去亲身经历、体验科学发现的过程，这种经历的过程比得出的结果更重要。
教学中能
够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。
3.加强自身修养
教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学
生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，
严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学
生，最终达到为人师表，教书育人的目的。
《教育新理念》这本书在我今后的工作中一定还会给我们不少的启迪。
我会不断学习、
不断反思，不断发展和丰富素质教育的新理念。
学习《教育新理念案例解析》心得体会从事了十年的小学英语教学，越来越觉得要给每一位学生更多的发展空间。
读了《教育
【篇二：
篇一：
新理念心得体会
《新理念》学习心得体会
平坝县夏云小学胡夏莲
作为教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；
必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；
必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精湛。
随着继续教育时间的不断增加，继续教育已经融入了我的生活与学习之中。
通过继续教育《新理念》的学习，使我不断掌握现代化教育理论，如何用理念贯穿于各个学科教学的全过程，通过实践也真正的感悟到了全新的教育思想在教学中所产生的效应。
这是以前传统教学所无法比拟的。
回忆参加学习学习的过程，感觉收获还是很大的，下面就具体谈一些学习的收获。
把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。
尊重教育教学规律和学生身心发展，为每个学生提供适合的教育。
通过学习让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧，同时也解决了我以前在课堂教学当中存在的很多困惑，让我有种“柳暗花明又一村”的感觉，仿佛一下子见到了光明和希望，对我的教学实践起到了很好的指导作用。
通过学习，我首先是更新了自己的观念，认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，做乐于学习，乐于教学教师。
总之，这次学习的收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识。
2012年9月篇二：
2012新理念学习心得体会
新理念学习心得体会
新蒲镇中桥小学：
杨盛媛
一年来，通过对《新理念》的学习，结合自身教学实践，以及对平时所听课改观摩研讨中的一些实际问题进行反思，而教师听后、看后、考后，能实际应用到教学中的确很少，如教师所言：
”更令人深思的是部分教师自以为，每一节课都“蜻蜓点水式”开展小组合作学习就是所谓的新课程教学。
一、新课程理念“消化不良”
教育思想、教育观念的转变是一个渐进的过程，一些教师追求形式上的热闹，而忽略了课堂实效性。
认为课堂“动”起来了，学生“站”起来了，就是新课程教学，一堂课下来，学生真正学到了什么呢？
教师在这方面缺乏理性的思考,没有把提高课堂实效性作为新课程教学的终极目标渗透到教育教学行为中去。
对合作探究的内容缺乏精心策划，对合作的评价往往侧重个人。
三是追求课堂教学手段的多变，一堂课，有的教师又是用多媒体，又是用幻灯机，又是用直观教具等，教师忙个不停，而学生则玩个不息，课堂看似热热闹闹，学生实际上是一无所获。
新课程强调对学生的尊重和赞赏，有的教师就是“你真棒”、“好样的”等一些机械性的语言，对学生的评价缺乏个性化和针对性，学生也是雾里看花不知谁对谁错。
二、重教学方法变化，轻实际效能
一提新课改，有人就认为要教学手段现代化，而要教学手段现代化，就非得使用多媒体不可。
使用现代化手段并不等同于新课改，新课改也不仅仅是采用一些
现代化教学手段那么简单，只要我们真正把新课改的理念贯穿到课堂教学中，真正实现以学生为主体，以教师为主导，即使不使用现代化的教学手段，同样能推进新课程改革。
三、课程目标把握不准
新课改教学目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的有机结合。
1、奖励激励，提高学习积极性
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
如：
调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。
2、创设情境，发挥最佳效果
在教学实践中，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐。
新课程改革提出，学生的发展除了“知识与技能”，还包括“过程与方法”、“情感与价值观”；
除了学业成绩，还有学习态度、创新精神、动手实践能力、解决问题的能力、科学探究的精神以及健康的审美情趣等。
我认为，自主、合作、探究的学习方式是一个相互联系不可分割的整体，它以学生个体的自主学习为前提。
没有学生个体充分的自主学习，合作、探究就无从说起。
无论是自主学习，合作、探究，一个关键的问题是，学生要有学习的主动性。
2012.7篇三：
新理念培训心得体会
柏果镇五一小学骆红
作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学模式。
由于新课改的许多理念最终是要通过教师的课堂教学行为而得以实现的，要构建和谐、互助、愉悦的多元交流和相互支
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