卡通故事说课稿Word文档下载推荐.docx

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　　2、学会创造:

学生能叙说故事并大胆尝试运用卡通手法创造卡通新形象，从而记录生活、表达愿望，传递自己的思想和情感。

　　3、学会合作：

学生能在相互协作的学习中培养热爱生活的情感。

　　四、教学重点难点

　　重点：

卡通的主要表现手法——夸张与变形。

　　难点：

能使学生初步掌握运用卡通的表现手法创造卡通新形象或卡通故事，从而记录生活、表达愿望、传递自己的思想和情感。

　　五、教学准备

　　教师准备：

多媒体课件画具等

　　学生准备：

网上资料收集画具等

　　六、教学方法

　　教法:

我以体验、问答、小组组合制来完成我的教学方法，目的是学科落实新课标的整合，同时突出学生主体地位，而且又为学生创设轻松创作的氛围。

另以多媒体课件贯穿全课，通过直观、详尽的视频学习，从而达到符合学生年龄思维发展的需要。

　　学法:

看视频讨论互动,在学习空间上让学生自我感悟,全员参与学习与探究.

　　七、教学过程

　　根据我以人为本，突出学生主体地位的理念，我的教学过程设置如下：

导入新课-讲授新课-学生练习-作业点评-小结-板书设计-拓展

　　其中导入和讲授新课15分钟，学生练习20分钟，其他安排10分钟。

　　创设情景，导入新课

　　检查学生收集的卡通资料，课件播放卡通片的片断和一组卡通图片创设情境，导入新课。

讲解卡通的概念和卡通在生活中的运用。

讲授新课

　　教学片段

（一）对比欣赏、讨论分析卡通的特点和表现技法

　　提问：

同样是表现一种动物，但塑造出的形象却有这么大的差异，作者到底使卡通的哪些地方改变了？

有什么不同？

　　板书：

形象生动、造型夸张、色彩鲜明，故事风趣。

　　[设计意图:

运用学生熟悉的卡通形象让学生通过对比，讨论，思考，共同总结出卡通的特点，在欣赏活动中开展探究性的学习。

]

　　师：

通过以上两组图片的对比，我们知道，夸张是卡通最主要的一个特点，请同学们再来欣赏这幅卡通画,分小组讨论一下：

作者在这把鸭子的哪些部位运用了夸张？

是怎样夸张的呢？

形象夸张、动态夸张、神态夸张、情节夸张

给予学生自由的思考，讨论以及自主感悟的空间，通过欣赏分析，自主总结出卡通的表现手法，进一步培养与巩固探究合作学习的方法。

　　教学片段

（二）模仿、讲述“动态、情节夸张”

　　师:

狼一直被视为凶残的动物,但是,你见过这样的狼吗?

　　课件播放

通过动态和情节的夸张，使屏幕上的卡通形象变得如此生动滑稽，狼与羊都给人截然不同的印象。

请两位同学来模仿一下它的动作和表情.

　　课件播放：

卡通片的片断

在为卡通设计故事情节时，需要我们超越现实，大胆想象，甚至可以把现实生活中不可能发生的事也设计在其中，综合运用多种夸张手法，才能引人入胜。

利用典型而风趣的卡通片欣赏，在拓展学生的思维和想象空间的同时，给予学生视觉上的冲击，引发共鸣，发散学生的思维]

　　教学片段（三）表现、体验“神态夸张”

日常生活中，我们会因有趣的事开怀大笑；

因悲伤的事而哭泣；

因恼火的事而发怒；

因意外的事而受到惊吓?

?

现在，我们就运用这些表情创造一个卡通新形象。

　　课件展示：

太阳的表情变化过程

　　教学设计：

请学生代表点击图片,观察太阳的表情变化，感受不同面部表情的

　　表现方法，懂得卡通形象的神态表情都是在人的表情基础上进行适当的夸张与变形而得来的。

提供更多的表现和参与机会给学生，既释放了情绪，又在潜移默化中发展了学生的想象力和形象创造力。

　　教学片段（四）课堂练习

通过给太阳加上五官表情，太阳就有了感情和生命。

现在，我们举一反三，可以用刚才讲到的这些表现方法设计出更多有趣的卡通形象。

　　问：

以方形海绵为例,请同学们想想,可以把这块平淡无奇的海绵设计成有趣

　　的卡通形象吗?

以海绵为例，请学生代表到展示台前演示海绵宝宝的卡通变形过

　　程，讲述表现的故事情节，让学生示范代替老师示范，教师点评。

海绵宝宝设计得很好！

你能不能告诉大家海绵宝宝在表现一个什么故事？

运用了哪些方法？

学生回答,教师总结

改变以往教师示范的单一模式，让学生示范代替老师示范，充分激发出学生的创作热情和表现欲望]

一组卡通人物画步骤

　　1、几何的联想2、起草稿图3、勾线描精稿4、增加细节层次

让学生能很好的理解并掌握卡通画的绘画方法，突破该课的难点。

]布置作业:

（1）可以设计一个生动的卡通形象。

（人物、植物、生活物品等）

（2）也可以用卡通形式表现自己生活中一个有趣的故事。

　　学生创作练习，教师巡视辅导。

（课件播放背景音乐）作业展示为学生自我展示或小组长展示本组作品，畅谈构思，讲述故事。

给予学生大胆的表现自我的空间，同时学会团队合作，目的是落实新课标的整合，突出学生主体地位。

　　作业点评

　　自评互评和师评，尊重个体差异，以鼓励为主

目的是锻炼学生口语表达能力及获得成功体验，为促进学生发展而积极评价。

　　课堂小结

　　我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题

　　1、你学会了什么？

2、你的体会是什么？

3、你喜欢今天这堂课吗？

[设计意图:

目的是通过学生回顾内容，尊重其个体感受，从而实现本教材人文性特点，同时又起到巩固今天所学知识的作用。

]拓展

　　根据我以人为本，应用赏识教育法的教学特色，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动，贯穿愉快成功教育体验，培养学生具有基本的美术

　　素养，故拓展为举办主题画展。

使学生更深层次得体验成功感。

教学反思：

　　该课已经上过，证明行之有效，在教学中必须注意几个问题，首先，在创作中

　　积极的引导学生不盲目地模仿,而是能借鉴世界各国卡通的形式，大胆地进行夸张与变形，用自己聪明的才智、发散性思维来创作属于自己的卡通形象。

同时教师始终要把学生放在主体的位置上，以他们的角度判断答案的合理性，并给予积极的评价。

　　篇二：

趣味动漫说课稿

　　说课稿

　　教材分析：

　　“会走的小人”这一课采用综合形式将绘画、制作和游戏相结合，是在小学初始年级美术教学的画画、做做、说说、玩玩基础上根据学生心智成长需要做出的科学处理。

本课会走的小人融合多种教育因素，通过有机处理，力图克服教学活动的简单化，使枯燥乏味的学习变得更有趣，更吸引人。

　　本课会走的小人教学任务的安排拟可分为３个部分，首先是用彩色笔画一个有趣的小人，要求学生充分发挥想象力，根据个人的喜好描绘能显示个性特点的小人；

其次用剪刀挖眼，剪出人物外形轮廓，要注意剪纸操作的程序和工具的正确使用；

再次将做好的小人套在手指上，尽兴玩耍游戏。

　　在所画、所做会走的小人的学习过程中，可以参考教材呈现的图形样式，了解制作规范，充分发挥学生个人所长，避免雷同一律，教师在教学中应给予提示的是：

在构思小人的处理时要考虑到后续活动的游戏性。

在游戏活动中尊重学生的意图，做到健康活泼、情趣天真，有益于学生心智、身体的发展。

　　学情分析：

　　该年龄段的学生想象力丰富，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时对工艺制作非常喜欢。

同时经过两年的美术学习，对绘画的认识有了一定的提高，也逐步掌握了一定的美术表现技法，绘画作业水平普遍较好。

且大多数学生对美术还保持着比较浓厚的兴趣，愿学、乐学。

但学生整体的差距比较大，有一些同学美术能力较差，纪律也不够好，对学习美术的态度不够端正，缺乏自信心，对这些学生老师不能以批评斥责为主，应重新激发学生学习美术的兴趣。

　　教学目标：

　　1、能采用自由画的形式，自如地描画自己喜爱的“小人”形象。

　　2、能协调地使用剪刀，制作完成会走的“小人”。

　　3、能在游戏活动中尽兴倾注自己的感情。

　　教学重点和难点：

寻找出自己感兴趣的故事，画出其中的人物形象的特征和特点。

难点：

个性的创造表现。

　　教学过程：

　　一、检查学生学习用具情况。

　　二、导入新课

　　1、教师表演指偶剧，幽默而又有趣的指偶剧吸引了全体学生的兴趣。

　　2、教师提问：

同学们，套在老师手上用来表演的这种小纸人叫做什么吗？

（学生回答），引出课题——会走的小人。

　　3、教师板书课题

　　三、讲授新课

　　1、欣赏教材中得人物：

县官老爷、小和尚、农民伯伯

　　2、教师提问：

从图中我们能看出他们的身份吗？

他们的身份分别是什么？

我们又怎样来判断呢？

　　3、教师总结：

表现一种人物，就一定要突出他的形象特征

（1）衣服。

不同的人物形象就有不同的服饰特点。

如县官老爷、警察等。

（2）人物形象。

不同的人物形象有不同的个性特点。

如：

老人、小孩等。

　　（3）动态姿势。

注重头、躯干、上肢、手部动作的变化。

比如芭蕾舞演员舞蹈的姿态等。

　　（4）道具。

还可以添加一些其他的道具。

如如小和尚手中的水桶。

　　4、教师：

同学们，你们最喜欢或是最熟悉的人物形象又是什么样子的呢？

我们来回忆一下，他们的个性都有哪些形象特征和个性特征呢？

（学生回答）。

　　5、制作步骤：

（1）选择自己喜欢的人物形象。

（2）把选择好的小人的外轮廓画在纸上。

并为小人涂上漂亮的颜色。

　　（3）沿着画好的外轮廓，把它剪下来，并挖好小孔。

　　提示：

剪小人的时候，用剪刀要注意安全，不要剪到自己的手，也不要伤到他人。

挖的孔适合自己的手指大小。

人的大小与自己的手差不多大。

　　四、创作练习

　　1、板书作业要求：

运用所学的方法制作一个会走的小人。

　　2、学生创作练习，教师巡回指导。

　　五、课堂总结

　　1、学生展示自己的作品，让其他同学猜出作品人物的身份

　　2、学生通过“找朋友”的组合形式即兴表演。

　　3、学生自评与互评相结合。

　　篇三：

漫画与动漫欣赏说课稿

　　说教材：

　　人教版小学美术四年级的上学期第20课的内容，小学四年级的学生已经接触过很多漫画和动漫，本节课最主要的就是调动学生积极性去欣赏和评述所看过的和所接触的漫画与动漫作品，提高学生审美能力。

　　说教学目标：

　　1、使学生了解漫画与动漫的一些艺术特点。

　　2、指导学生搜集漫画与动漫的图片资料和文字资料。

　　3、鼓励学生根据一幅漫画或动慢的内容，创作一幅漫画或动漫。

　　说重点、难点：

教学重点是运用漫画特点创作一幅漫画或动漫。

教学难点是了解漫画与动画的一些特点。

　　说教学方法：

讲述法、观察法、讨论法

　　说教学过程：

　　—、组织课堂纪律。

　　二、谈话导入，讲授新课：

　　1．讨论：

卡通画和漫画的区别？

　　谈话：

卡通画是一种结合一定情节内容并与传播途径紧密相连、深受大众特别是青少年及儿童喜欢的艺术形式。

卡通画常常与“漫画”的艺术形式“纠缠不清”，它以连环画的样式出现的时候也很多。

卡通作品，有时可以出现在电影、电视或者是各种读物上，有时又会高频

　　率地出现在我们日常使用的各式各样的物品中。

于是，不少中外优秀的卡通作品、卡通形象，走进了千家万户，深入人心。

　　2．读画：

孙悟空、哪吒、金刚葫芦娃、三个和尚、渔童等卡通形象基本土代表了现代我国卡通艺术发展的历程。

唐老鸭、米老鼠、爱丽丝、棒球小子等则是国外众多卡通形象的缩影。

　　一个经典的卡通形象往往离不开一个国家、民族的文化背景并代表着一定的价值取向。

例如我国传统的卡通人物孙悟空的身上，就浓缩着中国广大劳动人民的审美意趣郁善恶观念膏机智勇敢、忠贞不渝、疾恶如仇等，这些都是中华民族所崇尚的美德。

　　3.简介：

卡通一词是缘于英文：

cartoon的音译。

我们中国也称“美术片”。

卡通是怎么制作、拍摄的？

　　4．卡通形象与漫画形象的艺术特点：

（1）造型简洁，形象夸张，色彩鲜艳。

（2）拟人化，活泼可爱。

　　（3）变化丰富，引人入胜。

　　5．讲解课本上中国卡通形象和漫画形象。

激发学生兴趣，也可让学生讲解自己喜欢的卡通故事。

　　三、欣赏动画与漫画作品。

教师鼓励学生积极发言，表达自己的看法。

在欣赏、讨论的基础上，可鼓励学生根据一幅漫画或动画内容，写一篇短文，也可创作一幅漫画或动画。

　　1．教师引导学生共同赏析漫画，分析漫画内容的变现方式，初步掌握创作要点。

　　2．放一段优秀动画片，激发学生兴趣。

　　四、课堂小结，板书设计。

　　提问本节课所学知识，教师加以纠正，归纳，复述，巩固记忆。

漫画——讽刺、幽默、批评、歌颂

　　动画——夸张、想象、色彩鲜艳

　　五、课后反思

　　1．教师要提高对欣赏课的认识，教师首先要利作品有一个较全面深刻地理解。

另外在欣赏的方法手段、教具的使用以及学生的接受能力等方面教师也要心中有数。

备课越充分，教学效果就越佳。

　　2．欣赏时要有重点，有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像日本的动漫人物形象，而有的在艺术特色欣赏的同时更要对作品的主题思想学习领会,、等，此外在选材上也要有主有次，教师要把欣赏的重点放在那些有代表性的、风格独特的名作上，以加深学生对著名作品的印象。

　　3．欣赏的手段要多样化、生动化、艺术化，避免教师空洞枯燥的讲解、学生被动地干巴巴听的现象。

可以采用故事、提问、讨论、观察、悬念等多种形式，还要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法，增强欣赏教学的直观性、趣味性，使学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学。