名师推荐资料中考语文 作文指导讲义 描写Word格式文档下载.docx
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(1)外貌描写,也叫肖像描写。
就是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情等)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎。
外貌描写的要求是:
抓住特征,绘形传神、刻画性格,显示灵魂。
(2)心理描写,即以语言文字对人物的内心世界、个性特征进行的描写。
(3)行动描写,即通过语言文字表现人物自身在矛盾斗争中的行动,来展示人物的性格特征和精神面貌的描写。
(4)语言描写。
精美的语言,优美的语言能使文章增色许多。
那么,怎样描写语言,运用语言呢,首先,引用风趣的语言。
幽默风趣的语言,是作文升格的一大诀窍。
合理而巧妙地运用风趣语言,能够化生硬为生动,变平常为非常。
幽默的语言如夏天的凉风能使人清爽;
幽默的语言是山间的清泉,令人心旷神怡;
幽默的语言可以打开尘封的记忆,使人敞开心扉,缩短人与人之间的距离。
如比拟句,“他的学问多得挤掉了头发”。
调侃式的,一位老师说:
“如果坐在后面说话的同学都能像前面玩手机的同学那样安静的话,就不会影响中间睡觉的同学了”。
这样的语言都能给文章增添色彩。
再比如,这样的打油诗:
“作业几时无,把笔问青天,不知北京时间,现在是几点,我欲上床睡觉,又恐明日挨训,恶语似毒箭。
无限凄凉情,真想离人间。
手发酸,身乏力,脑灌铅,不敢有恨,此身不知在何处。
爹是望子成龙,娘是盼女成凤,此事古难全。
但愿天开眼,与作业再见”。
这首反映课业负担繁重的打油诗,
幽默中透着一股辛酸,令人耳目一新。
其次,运用一些修辞方法。
修辞能使语言优美,还能突出主旨,优化结构。
比如,“我们用心灵呼唤友谊,让友谊变成清晨你窗前一缕温暖的阳光,让友谊成为小鸟的清啼,在你耳畔吟唱,让友谊成为你寒冷时身边红红的火炉,让友谊变成烈日下你头顶的一片绿荫”。
这段排比、比喻句,尽情呕歌了友谊。
四个句子条理通畅,富于变化、生动活泼,增添了气势。
再比如,朱自清《春》中的第四段:
“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味儿,闭上眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿„„还眨呀眨的”。
这段文字灵活运用了排比、拟人、比喻等修辞手法,使语言很优美,读这样的语言真是一种美的享受。
再次,引用名言、警句、诗词、歌赋。
名言、警句、诗词、歌赋,既能增强表达效果,又能展示文化底蕴和语文素养。
比如,“荷花映日的六月,我彷徨于河边。
我不愿沉迷于李清照‘冷冷清清’的凄凉,也不愿感叹‘夕阳无限好,只是近黄昏’的沧桑,更不愿‘杨柳岸晓风残月’的泪流满面„„”这段文字优美,但不雕琢,句式灵活多样,读来琅琅上口,听来流畅悦耳。
再比如,“轻轻地我走了,正如我地轻轻来”。
吟咏着徐志摩的佳句,我轻轻地掀开了文学神秘的面纱。
李白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪放,李商隐“留得残荷听雨声”的低沉,苏轼“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的旷达„„”这段文字引用这些名人诗句,不仅使文章语言优美,增强了表达效果,也展示了自己的才华。
三、静态描写与动态描写
静态描写,是指平面地静止地对人物或景物进行描写。
比如,“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
这段文字优美,描绘出“这美丽的南国的树”。
动态描写是指以动来写静,或用修辞手法
对事物进行描写。
比如,“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地奔来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
”这段动态描写,淋漓尽致,仿佛读者看到了钱塘江的壮观景象。
四、环境描写
环境描写,是指对人物与之发生直接关系的那种外界条件――社会和自然的描写。
可分为两类:
1.自然环境描写,又称景物描写。
如前文“静态描写与动态描写”中的那两段文字。
2.社会环境描写。
从狭义上说,是指人物活动的处所、背景、氛围等;
而广义上说,是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
比如,写一个学生,就要联系到学校、家庭以及社会。
鲁迅《孔乙己》中,“中秋之后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬。
”既是自然环境描写,又是社会环境描写,预示着孔乙己将要来临的命运。
描写是一种“形神兼备”的表述方法,把客观对象写的有声有色,有味有形,使人有身临其境,如闻其声的感觉。
学好描写这种方法,也会为今后的写作打下了良好的基础。
【美文回放1】成长回眸
“三八线”是位于朝鲜半岛上北纬38度附近的一条军事分界线。
第二次世界大战末期,苏、美两国军队分别进占朝鲜北南部,接受日本投降,后来就成为大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国的分界线,通称“三八线”。
而“三八线”对于我来说,是从7岁那年起就不得不说的事情,是我成长中必不可少的一味调味剂。
7岁那年,刚上小学,那个时候不懂什么是“三八线”,只知道老师让我们好好相处,既然老师都说了,那么我们就一定会执行命令。
那些日子大家彼此都相处得很好,也没有什么顾及,“三八线”似乎没有起到什么作业。
10岁那年是“三八线”最为“猖狂”的一年,放眼望去,几乎大家的桌子上都是“三八线”,用粉笔画的,用小刀刻的,还有压上几本书作界线的„„男女生好像谁都不服谁。
喂,过线了。
”“
“你以为我想过啊,哼~
这是我和同桌每天必须说的。
用小刀刻的那条线,似乎就成了判断我们会不会吵起来的根据。
几乎是每节课,只要想起“三八线”就要低头看看自己的领土有没有被侵犯,如果有一方过线了,那么先是胳膊相互挤来挤去,再是你打我一下,我打你一下,接着就是相互在对方的书本上乱画。
那个时候,看见同桌就像看见敌人一样,恨不得目光都是带电的,气氛及其紧张。
“三八线”在那一年进入了“鼎盛时期”。
13岁我升入了初中,原本以为在中学“唇枪舌剑”会进一步升级,但是过了一阵子才发现,初中似乎用不着“三八线”,大家都不去在乎那点以前自以为不可侵犯的空间了,就像回到了小学一年级的时候,不会为一点小事而生气、而吵架,更不会相互报复。
走出了小
学,面对的是不一样的我们,长大了的我们。
如今,当年的那些“三八线”或许已经消失,或许成为了我的学弟学妹议论的话题,也或许被刻画地更加深。
但是不变的是我们成长的痕迹,是我们一路走来的风景,也是我们永远铭记的童年。
【美文回放2】成长回眸
余余落辉,我爱一彩最美;
涓涓潺水,我掬一片最清;
回顾走过的树林,我独恋枫叶最红;
回眸成长的足迹——我不忘毅者无疆的坚强。
7岁时,我爱看《西游记》,而孙悟空便是我的信念。
纵然可以千变万化,也要忍受五指山下的嘲讽,一压就是五百年,一忍就是风吹雨打,谁能顶天立地,坚强,被一只猴神化得如此悲壮,这便是开始,即便寂寞也精彩,大丈夫能屈能伸,猴哥,就应该这样。
10岁时,我迷上《三国演义》,原先只是喜欢打打杀杀,敬佩关羽而怨恨曹操,那一夜,考试失利后难眠的一夜,心头一触,原来曹操才是英雄。
这位大将军在宛城丧子折兵后的痛定思痛;
这位汉丞相败走华容道时的嘲笑诸葛亮、周瑜;
这位魏王在割须弃袍后巧施反间计,连遭挫折到始终不忘统一天下的抱负,不像刘备,被火烧七百里联营,烧回白帝城后一病不起;
不像孙权,夺取荆州,守者父兄的基业就面南称帝。
曹操把坚强演义到顶峰,“老骥伏枥,志在千里;
烈士暮年,壮心不已”,曹公的诗好不令人痛快~
那一夜,我醒了,困难打不败,挫折打不倒,我学会了坚强。
13岁,我长大了,渐渐孤傲了,但《名人传》却逆转了我,他们都有伟大的成就,而他们也都是磨难造就的人,他们在漫漫黑夜中摸索前进,而坚强是他们心中的航标,即使看不到光明,他们却将坚强表现得淋漓尽致。
贝多芬在双目失明后继续创作乐曲,坚强是他音乐的音符;
米开朗琪罗在教堂中,即使心不情愿,也全神贯注的雕刻,坚强是他的灵感,直到生命最后仍在坚持。
我心中孤傲的火焰慢慢熄灭,化作一泓平静泉水。
今年我15岁了,回眸成长之间,我懂了一句话“天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”,既然上天已降大任于你我,那么,就让我们带者坚强出发吧~去奋斗,去拼搏,去履行生命的诺言~
【美文回放3】成长回眸
我回眸我的成长之路,似乎多了些灰尘的不明,少了些斫痕的深刻,一路走来,已过了几度春秋冬夏,却从未品味成长路上的所得所失。
我那紧闭的双眼是林海英为我开启的。
吹去《城南旧事》表面的灰尘,回味英子的童年,“英子,无论遇到什么困难,挺一挺就过去了”,当爸爸的花儿片片飘落,伴随着毕业的骊歌,英子长成了,不在是小孩子了。
成长之中总有些离别忧伤、生死悲欢,堕落吗,沉沦吗,回眸英子的成长,我看到是坚强。
我心中的困惑与迷惘是胡适为我擦去的。
翻开《我的母亲》一页,又体味胡适小时侯母亲为其舔去病眼上的翳痕,一个“真”字写出了母亲对儿子多少的关爱,对孩子那无怨无悔的爱意,我们的成长是与父母的付出与哺育分不开的,成长的点点滴滴浸透了母亲的血和泪。
回眸成长,才发觉忘记了很多很多„„
我心中的涅磐之火是鲁迅为我点燃的。
回眸鲁迅的成长,搓开《呐喊》、《彷徨》的纸页,阅读成长中的坎坷所见所闻,竟看到了辛亥革命不彻底而造成荒凉萧索的故乡;
看到了落魄可悲的孔乙己;
看到了受人欺凌哀其不幸的祥林嫂„„鲁迅弃医从文,用一支笔在回眸成长间批判了社会的黑暗,人心的麻木——凝成一部《朝花夕拾》,立在文学史的高峰中~
成长回眸中,我们学会“愈挫愈强”的不屈;
成长回眸中,我们学会“谁言寸草心,报得三春辉”的感恩之心;
成长回眸中,我们学会从彷徨无知到看清社会,作到“举世皆浊我独清”的清醒~
学会回眸你的成长吧~积累成长中的点点滴滴,当生日歌再次想起的时候,你就可以无怨无悔,毫无牵挂的步入新的成长旅程~
【美文回放4】成长回眸
停下行走的脚步,躺在柔软的成长沙滩上,回首往日的岁月,成长的脚印,一串串、一串串,惹人回想。
幼时的童稚
平和的夏夜,最爱依偎在外婆的身边,坐在清香的花丛边,靠着翠绿的葡萄架,聆听青蛙的歌唱,倾听知了的倾诉,最好听的还是外婆的那些故事。
一次,外婆给我讲了嫦娥奔月的故事,我很好奇,也很羡慕嫦娥可以飞天,听姐姐说,嫦娥是因为吃少了饭太轻才飞上天的,我便开始了自己的“飞天之旅”饿了几天,连动的力气都没有了,感觉身体很轻,却仍没有飞上天。
大人发现我的异常,听说缘由后都笑得开花,妈妈说嫦娥奔月是古代的神话,也就是人们想象出来的,不是真的呢。
听了后,我不禁恍然大悟,也为自己的行为感到了好笑。
青春的愁思
终于到了上学的年龄,本以为会是一次快乐、美好的旅程,我却从中品出了愁的滋味。
深夜,周围一片寂静,我却仍在灯光中埋头苦做,繁多的书本几乎将我淹没,繁重的书包几乎将我压垮。
听李清照“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”的感慨,看李煜“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”的叹息,闻杜甫“白头搔更短,浑欲不胜簪”的伤怀,可是,他们有我愁吗,玩乐已离我越来越远,开心也很久没光顾我了,我的世界里,只剩下学习与忙碌。
想着过去的喜与悲、欢与愁、开心与烦恼。
昨天令人回味,明天令人向往,把握好今天,整顿行李,在成长的沙滩上继续前行,那一串串、一串串的脚印,印在我心里。
【知识点透视】
描写是作文当中最重要的技法之一,有人物描写、环境描写、细节描写等。
其中人物描写又主要包括语言描写、行动描写。
我们在两个版中将详细讲述这两方面的内容。
行动描写是指对人的行为、动作的描写。
行为,一般是指人物整体的活动、运动、反应或行动。
如:
学习、支持、训斥、袭击等。
动作,是指全身或身体的一部分的活动。
跑、跳、撞、推、拉、打、抓、踢、踩等。
行动描写不仅要写人物在做什么,更关键的是要写人物是“怎么做”的。
“怎么做”就要求把人物具体动作一一描绘出来。
由于人物的行动往往是由一系列的动作构成的,因此,
动描写就要善于抓住人物具有特征性的动作,准确而恰当地运用动词。
行动描写要注意:
(1)要符合人物的身份、气质和性格特征,避免笼统和一般化。
(2)要准确、鲜明,写出动作的连贯性。
【名家美文1】武松打虎(施耐庵)
武松正走,看看酒涌上来,便把毡笠儿掀在脊梁上,将哨棒绾在肋下,一步步上那冈子来;
回头看这日色时,渐渐地坠下去了。
此时正是十月间天气,日短夜长,容易得晚。
武松自言自说道:
“哪得什么大虫~人自怕了,不敢上山。
”
武松走了一阵,酒力发作,焦热起来,一只手提哨棒,一只手把胸膛前袒开,踉踉跄跄,直奔过乱树林来;
见一块光挞挞大青石,把那哨棒倚在一边,放翻身体,却待要睡,只见发起一阵狂风。
那一阵风过了,只听得乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。
武松见了,叫声“阿呀”,从青石上翻将下来,便拿那条哨棒在手里,闪在青石边。
那大虫又饿,又渴,把两只爪在地上略按一按,和身望上一扑,从半空里撺将下来。
武松被那一惊,酒都作冷汗出了。
说时迟,那时快;
武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后。
那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀将起来。
武松只一闪,闪在一边。
大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,震得那山冈也动,把这铁棒也似虎尾倒竖起来只一剪。
武松却又闪在一边。
原来那大虫拿人只是一扑,一掀,一剪;
三般捉不着时,气性先自没了一半。
那大虫又剪不着,再吼了一声,一兜兜将回来。
武松见那大虫复翻身回来,双手抡起哨棒,尽平生气力,只一棒,从半空劈将下来。
只听得一声响,簌簌地,将那树连枝带叶劈脸打将下来。
定睛看时,一棒劈不着大虫,原来打急了,正打在枯树上,把那条哨棒折做两截,只拿得一半在手里。
那大虫咆哮,性发起来,翻身又只一扑扑将来。
武松又只一跳,却退了十步远。
那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。
武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住,一按按将下来。
那只大虫急要挣扎,被武松尽力气捺定,那里肯放半点儿松宽。
武松把只脚望大虫面门上.眼睛里只顾乱踢。
那大虫咆哮起来,把身底下扒起两堆黄泥,做了一个土坑。
武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。
那大虫吃武松奈何得没了些气力。
武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力只顾打。
打到五七十拳,那大虫眼里.口里.鼻子里.耳朵里,都迸出鲜血来……一顿拳脚打得那大虫动弹不得,使得口里兀自气喘。
武松放了手来,松树边寻那打折的哨棒,拿在手里;
只怕大虫不死,把棒橛又打了一回。
眼见气都没了,方才丢了棒,寻思道:
“我就地拖得这死大虫下冈子去。
”就血泊里双手来提时,那里提得动。
原来使尽了气力,手脚都苏软了。
【阅读手记】
《武松打虎》是《水浒传》中非常有名的一个故事。
“打虎”是武松做的事情,是“行为”。
虎要吃人,武松要打虎,为了表现武松的勇敢无畏,作者具体描写了虎的气势及武松打虎的具体过程。
先看老虎扑人的动作,“把两只爪在地上略按一按,和身望上一扑,从半空里撺将下来”,这老虎的行动描写,足已叫人汗毛直竖。
接下来再看人虎相搏,“那大虫扑来”,武松“只一闪,闪在大虫背后”。
这是笫一回合。
那大虫“把腰胯一掀,掀将起来。
”这是第二回合。
那大虫“把这铁棒也似虎尾倒竖起来只一剪。
”这是第三回合。
猛虎的“扑”、“掀”、“剪”,写得很活,很有生气。
面对老虎,武松的动作是一个接一个“闪”。
“闪”这个字准确、鲜明,写出了武松机智、敏捷的特点。
当武松躲过猛虎的一扑、一掀、一剪之后,他开始由被动防守转为主动进攻,用大棒尽平生之力打去。
先是打折哨棒,继之拳打脚踢。
“把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
”“把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力只顾
作者通过打。
”“只怕大虫不死,把棒橛又打了一回。
”“眼见气都没了,方才丢了棒。
”行动描写,把人虎相搏的场面写得神采飞扬,虎的凶、猛、狠和武松的沉着、机智、勇敢,都充分显现出来。
【名家美文2】
煮酒论英雄(罗贯中)
酒至半酣,忽阴云漠漠,聚雨将至。
从人遥指天外龙挂,操与玄德凭栏观之。
操曰:
“使君知龙之变化否,”玄德曰:
“未知其详。
”操曰:
“龙能大能小,能升能隐;
大则兴云吐雾,小则隐介藏形;
升则飞腾于宇宙之间,隐则潜伏于波涛之内。
方今春深,龙乘时变化,犹人得志而纵横四海。
龙之为物,可比世之英雄。
玄德久历四方,必知当世英雄。
请试指言之。
”玄德曰:
“备肉眼安识英雄,”操曰:
“休得过谦。
“备叨恩庇,得仕于朝。
天下英雄,实有未知。
“既不识其面,亦闻其名。
“淮南袁术,兵粮足备,可为英雄,”操笑曰:
“冢中枯骨,吾早晚必擒之~”玄德曰:
“河北袁绍,四世三公,门多故吏;
今虎踞冀州之地,部下能事者极多,可为英雄,”操笑曰:
“袁绍色厉胆薄,好谋无断;
干大事而惜身,见小利而忘命:
非英雄也。
“有一人名称八俊,威镇九州:
刘景升可为英雄,”操曰:
“刘表虚名无实,非英雄也。
“有一人血气方刚,江东领袖——孙伯符乃英雄也,”操曰:
“孙策藉父之名,非英雄也。
“益州刘季玉,可为英雄乎,”操曰:
“刘璋虽系宗室,乃守户之犬耳,何足为英雄~”玄德曰:
“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如,”操鼓掌大笑曰:
“此等碌碌小人,何足挂齿~”
玄德曰:
“舍此之外,备实不知。
“夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也。
“谁能当之,”操以手指玄德,后自指,曰:
“今天下英雄,惟使君与操耳~”玄德闻言,吃了一惊,手中所执匙箸,不觉落于地下。
时正值天雨将至,雷声大作。
玄德乃从容俯首拾箸曰:
“一震之威,乃至于此。
”操笑曰:
“丈夫亦畏雷乎,”玄德曰:
“圣人迅雷风烈必变,安得不畏,”将闻言失箸缘故,轻轻掩饰过了。
操遂不疑玄德。
语言描写,指通过对人物对话、独白及语态的描写,来表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
对话是指两个人面对面的谈话。
独白是指人物的自言自语。
语态就是人物说话时的神情、举止。
语言描写,要注意以下两点:
第一,要符合人物的身份。
由于人物的性别、年龄、脾气、经历、教养、职业以及面对同一件事利害关系的不同等,说出的话自然不同:
有的人高声大嗓,有的人轻声细语,有的人咬文嚼字,有的人简单通俗,有的人尖酸刻薄,有的人风趣幽默„„对人物语言的描写要符合人物的身份,要抓住人物语言的一个或者几个特征,把它鲜明地表现出来,让人读了,如闻其声,如见其人。
第二,要明确目的。
语言描写最主要的目的在于表现人物的思想境界和性格特征,除此以外还可以交代有关情况,推动情节发展。
《煮酒论英雄》中曹操和刘备的对话恰当地表现了两个人当时各自的心理和身份、地位。
刘备兵败暂时依附曹操,他怕曹操发现他有宏图大志,便以种菜浇园的方式来韬光养晦、遮人耳目。
曹操请他入相府,看似闲聊,但却处处暗藏杀机。
曹操借“聚雨将至,天外有龙挂”而说到了龙,他表面描述龙的变化,其实是谈他自己的志向、抱负。
然后他把龙比作世之英雄,让刘备说谁是当世英雄。
刘备担心曹操把他当作英雄——对手,所以他谨小慎微,假装糊涂,以试探性的口吻回答说“某某可为英雄,”曹操则用十分傲气和霸气的语言一一否定,最后单刀直入地说只有他们二人是英雄。
刘备因此大为吃惊,原来自己的那点韬光养晦的小计谋,早就被曹操看出来了,吓得把手中的筷子都掉在了地上。
最后急中生智,巧借雷声加以掩饰,避免了曹操的怀疑。
作者运用语言描写把咄咄逼人、飞扬高蹈的曹操和大巧若拙、应对机警的刘备生动形象地表现出来。
【佳作示例】贴玻璃纸
“长约半米,宽也半米,就这么裁吧~”我拿着白色的玻璃纸,准备给窗户“更衣”。
按尺寸剪裁好了玻璃纸后,我把它们拿到了窗边的写字台上,拿起一块,在窗户上又比了比大小,正合适。
我搬来了一把椅子,站在上面,开始贴纸。
我把玻璃纸背面的保护膜撕掉,露出了不干胶,两只手各拿着一个角,往窗户上贴。
由于我的经验不足,这玻璃纸一点也不听我的话,像顽皮的小孩子,到处乱粘。
上面的纸贴得还行,可下面的纸却错了位。
只好揭开,重新贴,但它与窗户像长在一起似的,“难舍难分”,让我无可奈何。
这时,我看见了桌上的小刀,于是我用小刀小心翼翼地揭开纸的一角,然后慢慢地从这个角一点点往外撕,还好,完整地揭下来了。
然后又把纸从上往下展平,这才算粘好一块玻璃。
剩下的纸可不能按这种方法贴了。
这次我没有把保护膜一次都撕下来,而是撕了一半,把上半边展平后,才把剩下的保护膜撕下来。
可这又让纸与玻璃之间留了气泡。
我在阳台找了一块小木板,从上向下刮,把气泡赶到了一起,然后再次用小刀把这一部分纸揭开,让气泡跑掉,最后再铺平,这回比第一块贴得好了许多。
我按照这种方法,很快把剩下的几扇窗户贴好了。
阳光通过这层“屏障”,不再那么刺眼了。
这次给窗户的“更衣”行动终于成功了。
【评析】这篇习作的作者详细叙述了“贴玻璃纸”的过程。
如果你不知道怎样“贴玻璃纸”,读了这篇习作之后就知道怎样贴了,这就得益于作者运用了行动描写。
“我把玻璃纸背面的保护膜撕掉,露出了不干胶,两只手各拿着一个角,往窗户上贴。
”具体写出了贴玻璃纸的过程及方法。
当纸贴“错了位”时,作者以“用小刀”、“小心翼翼地揭开”、“一点点往外撕”、“完整地揭下来”、“从上往下展平”等行动描写,细腻地写出了重新贴的具体过程。
为了解决“纸与玻璃之间留了气泡”的问题,作者“找了一块小木板,从上向下刮,把气泡赶到了一起,然后再次用小刀把这一部分纸揭开,让气泡跑掉,最后再铺平”。
这些行动描写,仿佛作者就在我们眼前操作似的,收到了较好的表达效果。
【佳作示例2】
动力来自鼓励
暑假到了,爸爸拉着我的手,和蔼地说:
“去学学游泳吧,练练自己地胆量,也多学会一门本领。
”我害怕地望着爸爸,不住地摇头。
爸爸拍了拍我的肩膀说:
“你肯定可以的,要相信自己哟~”看着爸爸慈爱的笑容,听着他鼓励的话语,我使劲地点了点头。
我们一家人来到游泳馆,人真多啊~看着同龄的人们在水中像鱼一样灵活地游着,看着他们欢快地嬉戏,我也想加入他们的队伍。
但是望着淡蓝色的池水,我胆怯了。
这时,姐姐紧紧地握住我那颤抖不已的手,仿佛要把她全身的力量传送到我体内,她为我打气道:
“加油哟,我陪你一起学。
谁最后学会可是有惩罚的呢~”“比就比~”我决定和她一较高下。
教练走过来