二年级语文下册全册备课第一单元备课Word文件下载.docx

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5．教材中除了一般课文以外，还编排了两课连环画形式的课文。

口语交际

1．本册安排的八次口语交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的。

2．进行口语交际教学，要重视创设情境因入话题，激发学生的交际兴趣。

教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。

要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。

还要重视培养良好的语言习惯。

四、教具学具：

生字卡片、多媒体课件、小黑板、实物投影

五、学期教学采取的措施：

要引导学生整体感知课文，在理解重点词句的基础上，读懂课文内容。

还要引导学生认真观察图画，观察时做到按一定的顺序并能抓住重点，还要根据事物的特点展开联想。

。

每篇课文的教学中，学生能否抓住其主要内容；

能否自觉地记诵、摘录课文中的好词佳句，提出不懂的问题。

还有习作上能否留心观察周围的事物，乐于并能自由表达自己的所见所闻、所思所想。

引导学生自主、合作、探究地学习课文，在了解记叙顺序和抓住主要内容的基础上继续实践，两方面的能力不断提高。

使学生在阅读中识字，在阅读中感情生活的哲理，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得为人处事的道理。

要有意识地检验一下一学期来学生的学习情况。

六、教学进度及课时安排。

教学进度课时分配

单元

时间

目 

录

单元目标

单元重难点

课时

一

第一周至第二周

找春天

1、认识47个生字，书写39个汉字。

认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思；

会写的字要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段并默写古诗，积累好词佳句，体会春天的美景。

3、“口语交际”要求学生能用普通话把话说完整、说通顺，态度自然大方、口齿清楚、声音响亮。

“语文园地”中其他栏目要求学生在形式多样的的活动中积累知识，提高语文素养。

4、热爱春天，愿意去观察、去发现。

体会投身到大自然怀抱中去的情趣。

重点：

认识47个生字，书写39个汉字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段并默写古诗。

难点：

“口语交际”要求学生能用普通话把话说完整、说通顺

2

古诗两首

笋芽儿

3

小鹿的玫瑰花

语文园地一

二

第三周至第四周

泉水

1、会认58个生字，会写33个字。

认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思；

会写的字要能读准字音、认清字形、了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。

3、懂得奉献爱心、乐于助人。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

雷锋叔叔,你在那里

我不是最弱小的

卡罗尔和她的小猫

语文园地二

三

第五周至第六周

日月潭

1、认识56个生字，书写48个。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《日月潭》、《北京亮起来了》中自己喜欢的部分。

3．感受日月潭的秀丽风光；

领略葡萄沟的风土人情；

感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐；

感受首都北京夜晚的美丽景色。

4激发学生爱祖国、爱家乡的情感。

1、会认56个生字，会写48个字。

3、激发学生爱祖国、爱家乡的情感。

葡萄沟

难忘的泼水节

北京亮起来了

语文园地三

四

第七周至第九周

动手做做看

1、认识52个生字，书写33个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。

1、会认52个生字，会写33个字。

3、培养学生的创新意识和实践能力。

邮票齿孔的故事

画风

充气雨衣

语文园地四

五

第十周至第十一周

1、会认27个生字，会写45个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。

3、激发探究自然知识的兴趣，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

3、激发探究自然知识的兴趣

雷雨

最大的书

要是你在野外迷了路

语文园地五

六

第十三至十四周

画家和牧童

1、会认39个生字，会写33个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累语言。

3、学会宽容、学会承担责任，敢于向权威挑战，同时也要谦虚谨慎，懂得孝敬父母、关爱他人的道理。

3、学会宽容、关爱他人。

我为你骄傲

三个儿子

玩具柜台前的孩子

语文园地六

七

第十五至十六周

玲玲的画

1、会认38个生字，会写39个字。

3、懂得善待他人，互相尊重，正确地认识自己。

养成善于观察，善于思考的好习惯。

蜜蜂引路

寓言两则

丑小鸭

语文园地七

八

第十七周至第十八周

数星星的孩子

1、会认47个生字，会写30个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟语言，探索发现。

3、培养动脑、动手、善于观察、探索发现的好习惯。

有科学幻想的意识。

爱迪生救妈妈

恐龙的灭绝

阿德的梦

语文园地八

第十二周进行段考质量分析，作好下半学期的教学工作。

第十九周至二十一周进行总复习

第一单元备课

一、教学内容：

本单元是春天里的发现，五篇课文：

分别是«

找春天»

、«

古诗两首»

笋芽儿»

小鹿的玫瑰花»

、《春的消息》，还有«

语文园地一»

《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。

二、教学目标：

1．认识46个二类生字，学会42个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背过要求背诵的课文。

3．

（1）使学生有收集词语的兴趣。

（2）了解春天的特征，感受春天的美丽，并能把喜欢的景色画下来。

（3）有观察自然、了解自然知识、探究自然奥秘的兴趣。

（4）让学生养成喜欢背诵古诗的好习惯。

三、教学重、难点：

1、了解春天的特征，感受春天的美丽，并能把喜欢的景色画下来。

2、让学生养成喜欢背诵古诗的好习惯。

3、学会生字及书写正规，注意书写姿势。

培养学生观察自然、了解自然知识、探究自然奥秘的兴。

多媒体课件、生字卡片

五、本单元教学采取的措施：

1．充分利用生字卡片，熟练认读生字，多读多练。

2．指导学生正确执笔，正确书写，适时检查、评比。

3．指导学生能读懂课文内容，受到教育。

4．多听课文录音，培养语感，有感情的朗读课文。

六、课时分配：

1«

找春天»

2课时

2«

3«

4«

5«

春的消息»

1课时

«

3课时

七、学情分析：

本单元教材选的都是和春天有关的课文，学生对春天比较向往，也喜欢到大自然中去寻找春天，感受春天的美好。

联系生活和身边的景物，有利于学生理解课文。

学生对生字，大多数能够主动学习，自主掌握，一部分后进生学习积极性不高，因此，要充分调动这一部分学生的学习兴趣，使他们能够自主学习。

八、本单元在本册中的地位和作用：

去年春天,我们学过一组以春天为专题的课文,本组教材也是围绕春天来编排的.但是,无论从导语还是从课文内容,我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材的不同之处,本组教材不仅引导学生去感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘.

1、春天里

一、教学目标：

1、 

会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

二、教学重点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

三、信息资料：

教师：

生字词卡片；

课文插图或课件；

音乐磁带《春天在哪里》。

学生：

课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

四、课时安排：

两课时。

第一课时

一、自读识字。

1、谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说出有关描写春天的词语或句子。

）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一起去找春天吧！

（板书：

找春天）

2、歌曲导入。

（播放《春天在哪里》的录音磁带。

）

师：

春天在哪里呢？

其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。

】

3、初读课文

春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

二、合作交流。

1、同学们感受到春天的气息了吗？

再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？

（学生在文中圈一圈，划一划）

2、 

你找到什么？

发现了什么？

学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。

3、识字

（1）、指名读课文，师生共同正音。

（2）、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；

画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；

一朵花藏身后（朵）

（3）、同桌检查读句子，互相评价打等级。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。

三、品读领悟。

1、快速读文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！

”的句子。

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩 

躲躲藏藏 

【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。

3、指导写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：

你发现了什么？

（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：

“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

四、巩固延伸。

1．让父母当评委，练习朗读课文。

2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。

第二课时

一、复习导入。

1、字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。

二、品读领悟。

1、自由读四至七自然段，思考：

我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：

问：

答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？

齐读最后一自然段。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。

拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。

5、练习背诵。

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。

【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。

三、拓展延伸

“我眼中的春天”擂台赛：

学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

演春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。

四、指导写字

1、学写“野、躲、解”三个字。

引导学生发现这三个字左右一样宽。

重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

阅读在线：

朱自清的《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

教学反思：

“读”是理解课文的有效手段。

读能帮助学生很好地理解课文内容。

多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。

本课教学时我采用多种方法指导朗读。

1．听读。

学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。

2．自读。

自读的目的是让学生读通、读熟课文。

在学生自由读前，提出要求：

（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

（3）读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。

对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。

3．细读。

所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。

这一步是以“情”贯穿的读。

课文第一段我抓住两个它“！

”第二段我让学生找出表示动作的词。

“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。

这时适时引导：

这段该怎么读?

为什么这样读?

这两段应带着什么样的感情去读?

使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。

课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。

这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。

读这一部分

时，要读得亲切活泼。

4．赛读。

经过教师的指导，多数学生能读熟课文。

这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。

读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。

在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

2、古诗两首

一、教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

两课时

1、挖掘积累。

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。

出示课文插图：

图上画的是什么？

学生用自己的语言描绘观察到的内容。

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）

先来学习《草》。

3、自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

1、自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”？

什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。

1、自由读：

你喜欢小草吗？

为什么？

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。

2、多种形式朗读：

指名读——配乐读——竞赛读。

【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。

3、指导背诵

（1）、情境背诵：

教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？

怎么不写花，只写草呢？

……）

（2）、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。

4、指导书写

（1）、学习书写“枯、荣、烧”三个字。

重点指导：

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

烧：

火字旁捺要变点；

右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；

下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

（2）、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

背诵古诗〈草〉。

引入第二首古诗。

二、自读识字、交流收获。

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：

读准字音，把古诗读通顺。

2、想：

想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

3、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？

（失望）。

【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。

3、竞赛读：

小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：

谁读得好？

好在哪里？

有需要提醒大家注意的地方吗？

【诗歌语言凝练，富于韵律感。

多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。

5、指导背诵。

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

6、指导写字

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短、下横要长；

撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

评价

（1）、学生练习书写，自我评价：

在自认为写得满意的字上做标记。

（2）、小组内展示交流，互相评价：

根据组内建议把不满意的字再写几个。

【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

【给学生提供“二度