北师大版小学数学一册《轻重》教学实录及评析Word格式.docx

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瞧，动物乐园里可真热闹，你都看见了什么呀？

生1：

我看见了有1只猴子。

生2：

有2只小猫在玩皮球。

生3：

还有2个小兔在玩滑滑梯。

……

看，小猴子和大熊要玩什么游戏？

要玩跷跷板。

课件出示小猴子和大熊玩跷跷板的动画过程。

你看到了什么呀？

小猴子生气了。

小猴子被大熊跷上去了。

根据你看到的，你想知道什么呀？

小猴子为什么生气了？

小猴子为什么被大熊跷上去了？

聪明的小朋友，谁能解决这个问题？

小猴子轻，大熊重。

真聪明，这节课我们就一起来讨论学习有关轻重的问题。

贴出课题。

［评：

情境创设得好，一是教师抓住了儿童喜爱动画的心理特点，很快地吸引了学生的注意力；

二是生动的情境中不仅经蕴含着丰富的数学信息，而且水到渠成地让学生明确要研究的数学问题。

］

二、探究新知

（一）观察感知，举例说轻重。

1、活动一：

找“轻重”。

观察你的周围或者你桌面上的物体，你能找到有关轻重的例子吗？

你可以在座位上找，也可以走出来四处看一看，找一找。

课件播放轻音乐。

（1）学生自由活动找有关轻重的例子。

（2）汇报交流：

谁来说一说你找到了哪些有关轻重的例子？

桌子重、椅子轻。

黑板重、讲桌轻。

课本重、练习本轻。

生4：

书包重、文具盒轻。

小朋友们真善于观察，找到了许多有关轻重的例子。

真棒！

2、活动二：

说“轻重”。

其实，在我们的生活中也有很多有关轻重的例子，你见过那些？

先想一想，然后在小组内相互说一说。

（1）小组内相互说一说。

谁来说你在生活中见过那些有关轻重的例子呀？

爸爸重、我轻。

电视机重、遥控器轻。

摩托车重、自行车轻。

大老虎重、小猫轻。

你们知道得真多，说出了这么多有关轻重的例子。

轻重对学生来说并不陌生，设置两个小活动，让学生由近及远，由具体到抽象举例说一说生活中轻重的例子，可以丰富学生关于轻重的表象，还可以唤起学生对轻重的已有经验，有利于学生主动地构建新知。

（二）亲身实践，体验比轻重的方法。

1、看一看

你是怎么知道两个物体谁轻谁重的呀？

我是想了想。

你想一想就知道了，其它小朋友你是怎么知道谁轻谁重呀？

我是看的。

你看一看就知道了，你是怎样看出来的？

一个物体比较大，另一个物体比较小。

一个物体比较重，另一个物体比较轻。

看来，用看一看的方法能比较出两个物体的轻重。

板书：

看一看。

看一看的方法仍然是学生经验的总结，虽然有时不可能准确，但仍是儿童生活中常用的方法，教师能够提升到是一种方法，这是一项创新，是可以的。

2、掂一掂

（1）体验。

除了用眼看一看，还可以用什么方法比较出两个物体谁轻谁重呀？

用手试一试。

用手试一试？

你是怎样试的？

做给大家看一看。

真聪明，谁给这种方法起个名字？

比一比。

试一试。

掂一掂。

师板书：

（2）操作。

请你们就用这种掂一掂的方法比较一下你桌面上的任意两个物体谁比谁重？

学生动手操作，与小组同学交流自己的感受。

汇报交流：

谁愿意到前面一边掂一边说一说你掂的两个物体谁比谁重？

…………

（3）师小结：

小朋友真聪明，会用看一看或掂一掂的方法比较两个物体谁比谁重了。

教师设计了掂一掂这个实践活动，不仅让学生体会了一种比轻重的方法，而且丰富了对轻重感性的体验。

小组的活动是让每一个学生体验轻重的意义，后两个学生的操作在于让学生理解比较的方法。

3、称一称

（1）体验看或掂的不准确。

老师这里有一个苹果和一个梨，看一看，谁比谁重？

（苹果和梨的轻重大小差不多）

苹果比梨重。

梨比苹果重。

谁再来掂一掂？

你觉得谁比谁重？

苹果和梨差不多重。

看来，有的小朋友觉得苹果比梨重，有的小朋友觉得梨比苹果重，还有的小朋友觉得差不多重，到底谁比谁重呢？

这一环节的设置，使学生体验到当比较两个大小、轻重差不多的物体时，看或掂就不准确了，自然地引出了必须寻找新方法。

（2）探究称一称。

你们能想个什么好办法准确地比较出苹果和梨谁比谁重呢？

快开动脑筋想一想，然后在小组内相互说一说，看哪个小组能想出好办法来。

小组讨论。

汇报交流。

你们想出了什么好办法？

称一称。

放在跷跷板上试一试。

用橡皮筋拴住看一看。

你们真聪明，想出了这么多好办法，选用哪一种方法更准确一些呢？

我们就用称一称的方法。

请谁来帮忙称一称呢？

老师为你们请来一位新朋友，它名字叫天平。

（出示天平）。

创新在于环境的宽松与自由，由于教学活动的多样性，充分激发了学生的思维，学生竟然联想到了用跷跷板的方法，这都是教师别具匠心设计的结果。

（3）用天平称一称。

认识天平。

我们赶快来认识一下天平，你觉得天平样子象什么呀？

象跷跷板。

象鸟的翅膀。

象伸开的两臂。

真会想象，上面还有两个什么呀？

小盘子。

我们把它叫做托盘。

我们的这位朋友可娇贵了，用它来称时，放东西要轻轻地放，下面就赶快请天平来帮忙称一称。

师演示。

要等到天平的两臂停止摆动以后再称，看天平的两臂已经平平的了，请仔细观察。

师慢慢地把苹果和梨放进托盘里。

你发现了什么？

天平上梨的那边向下沉，苹果的那边向上跷。

这说明什么？

梨重，苹果轻。

看来天平向上跷的一端要轻，向下沉的一端要重。

谁再来说一说，我们称的结果谁比谁重？

还可以怎么说？

苹果比梨轻。

谁能把这两个说法合在一起说一说？

生5：

梨比苹果重，苹果比梨轻。

谁能象他这样再来说一说？

师小结：

看来，象苹果和梨这样差不多重的两个物体我们用称一称的办法能准确的比较出谁比谁重，谁比谁轻。

学生称。

你们想不想自己动手用天平来称一称？

每个小朋友请在你的桌面上选两个差不多重的物体，到前面来称一称。

其他小朋友要认真观察。

一生演示称，并说出称的两个物体谁比谁重，谁比谁轻。

其他小朋友，你觉得他说得怎么样？

谁再上来称一称？

一生到前面来演示称。

根据他称的结果，你能提一个问题吗？

小组活动。

每一小组把天平拿去，自由选择两个差不多重的物体，称一称，说一说。

小朋友们真聪明，会用称一称的方法比较两个差不多的物体谁比谁重，谁比谁轻，真棒！

教师选择了用天平来称一称的方法，指导学生进一步认识物体的轻重，在认识天平和使用天平的过程中，教师语言生动、富有感染力，非常适合低年级学生的特点，并重视指导学生由生活语言逐渐抽象为数学语言，自然妥贴。

4、小游戏。

下面我们一起来做一个小游戏，好吗？

好。

（1）师表演。

我来做天平，请你们根据我两臂的变化说出谁比谁重，谁比谁轻，要仔细观察，开始！

我拿文具盒和练习本，来，一起说谁比谁重，谁比谁轻？

文具盒比练习本重，练习本比文具盒轻。

再来一次，我拿钢笔和粉笔，来，一起说。

钢笔比粉笔重，粉笔比钢笔轻。

小朋友们真棒，能根据天平两臂的变化一下就看出谁比谁重，谁比谁轻了。

（2）生表演。

你们想不想也象老师刚才那样伸开两臂做天平呀？

好，请你们都面向前站起来，伸开两臂做天平。

我随便说两个物体，你们来表演天平的两臂怎样变化，看谁听得认真，反应快，表演得正确，准备好，开始！

天平的左边放苹果，右边放桔子。

学生表演。

想一想哪边重，哪只手应在下面？

（表演错的同学，自觉改正）

再来一次，天平的右边放苹果，左边放桔子。

真好，再来一次，天平的左边放课本，右边放练习本。

小朋友们反应真快，表演得也很好，来，表扬一下你自己

小游戏的插入又是本课教学的一个突破，既让学生在游戏中得到休息，又使学生加深了对轻重的理解。

5、三个物体比轻重。

（1）小组活动。

请小组长把老师为每个小组准备的学习材料袋拿出来，先拿出里面的水果，摆在桌面上，摆成一排，看哪个小组摆得又快又好。

（每个材料袋里装有苹果、香蕉、桔子三种水果）

学生摆水果，把香蕉、苹果、桔子三种水果摆在桌面上。

请你们用自己喜欢的方法比较这三种水果的轻重，看你能发现什么？

小组长要发挥作用，合理分工，让每个小朋友轮流比较。

开始！

各小组开始操作活动，教师巡视。

（各小组有的用手掂来比较，有的用天平称来比较）

通过比较，你们发现了什么？

是把谁和谁比的？

苹果和香蕉比，苹果重香蕉轻。

苹果和桔子比，苹果重桔子轻。

香蕉和桔子比，香蕉重，桔子轻。

随着学生的回答，师在黑板上贴出

通过三次不同的比较，你又能发现什么？

这三个水果的轻重怎么样？

我发现苹果最重。

我发现桔子最轻。

我发现香蕉不轻也不重。

你是怎么知道的？

香蕉和苹果比是轻的，和桔子比又是重的。

师表扬：

你真聪明，这是你最了不起的发现，看来同一个物体与不同的物体比较，有时候轻，有时候重。

刚才小朋友们通过小组合作，有很多了不起的发现，都能称上小小科学家了，来，表扬一下你自己。

这是本节设计最有创意的一个环节，课标指出，数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。

教材只为学生学习活动提供基本的材料，教师在处理教材时，应尽量丰富和完善学习材料，王老师设置了比较三种水果的轻重，经巧妙处理达到了如下目的，一是巩固了学生学习的几种比较的方法；

二是通过三种物体的比较，训练了学生的推理能力；

三是学生在比较中体验到了轻重的相对性。

三、练一练

1、智慧老人。

智慧老人看了你们的表现，也觉得你们很聪明。

（出示课件）他那里有三颗智慧星，要想得到他们，必须顺利闯过三个难关，小朋友，你们有信心吗？

有。

请看第一关。

（课件展示）

一只小狗和一只小兔比，谁比谁重？

谁比谁轻？

要说出你的理由。

小狗比小兔重。

因为小狗的那边向下沉了。

你真行，顺利通过了第一关，第一颗智慧星就是你的了。

来，一起拍手表扬他。

其他小朋友要加油呀，争取能得到第二颗智慧星。

请看第二关。

仔细观察后想一想，1个西瓜和1个菠萝比，谁比谁重，谁比谁轻？

也要说出你的理由。

1个西瓜比1个菠萝重。

因为1个西瓜和两个菠萝一样重。

你真棒，闯过了第二关，第二颗智慧星属于你，来，一起拍手表扬他。

其他小朋友要努力呀，最后这颗大大的智慧星，它将属于谁呢？

请看第三关。

仔细观察两幅图画的意思，想一想，你能发现什么？

白菜最重，茄子最轻，萝卜第二重。

你真了不起，闯过了最后一关，来一起拍手向他表示祝贺。

最后这颗大大的智慧星就奖给你了，你真不愧是咱们班的小智慧星。

课件出示智慧老人的声音：

小朋友们真棒。

瞧，智慧老人都夸奖你们了，你们心里感到怎么样？

很高兴。

紧扣本课学习的目标，并注重与生活相联系。

创设了生动的情境，让学生在情境中，进一步理解和体验轻重。

2、帮小猴子出主意。

（出示课件：

小猴子很不开心的情境）

可是小猴子的心里还是不开心，你们能想个什么办法来帮助小猴子战胜大熊，把大熊也高高地跷在空中呢？

快开动脑筋想一想。

找10只小猴子来帮忙，一起坐在小猴子那边。

小猴子那边，放上几块大石头。

请大象帮忙，用鼻子把大熊托起来……..

学生汇报的方法多种多样。

小朋友们真聪明，想出了这么多的好办法，小猴子在你们的帮助下，终于战胜了大熊，把大熊也高高地跷上了高空。

小猴子很高兴的情景）

瞧小猴子多高兴呀，你们的心里也怎么样？

你们小小年纪就能帮助别人，真了不起，来表扬一下你自己。

这一层次的练一练，不仅照应了开头，而且让学生经历了利用新知解决实际问题的过程，让学生体验到数学的价值所在。

四、小结

通过这节课的学习，你觉得你最大的收获是什么呀？

你的心情怎么样？

老师通过这节课与你们一起愉快地学习从你们身上发现了善于动脑乐于助人的好品质，心里也很高兴。

好，这节课就上到这里，下课。

教师让学生畅谈收获与体会，不仅总结评价了知识技能目标，而且总结评价了学生的学习态度，是本节课教肓意义的进一步升华。

教学反思：

通过本节教学，我谈几点体会：

1、在本节教学中，我通过调动学生的各种感官，为学生的探究提供充足的学习材料，让学生在感受中发现，在发现中体验，在体验中发展。

从而真正做到了关注学生的学习过程和感受，在这样的学习过程中，学生不断获得成功的体验，学得兴趣盎然。

2、教学中要创设一定的学习情境，才能激发学生的思维，学生的思维才能充分打开。

如在拓展练习这一环节，我设计了课件出示小猴子不开心的情境，然后让学生想办法帮助小猴子战胜大熊，使小猴子开心起来。

学生的思维活跃，竟然想出了请10只小猴子来帮忙;

小猴子那边放上几块大石头;

请大象帮忙，用鼻子把大熊托起来等多种不同的方法。

3、在教学过程中，我觉得由于一年级学生年龄小，合作探索意识不强。

比如在比较三个物体的轻重时，相当一部分学生只是停留在比较两个物体的轻重这一层面上，不知道再通过小组合作交流，共同探索出比较三个物体的轻重。

在以后的教学中，要注意培养学生的合作意识。

总之，通过这节课，使我更加明白，在新课程实践过程中，教师的角色要充分转变，教师只是学生学习的组织者与点拨者，学生才是学习的主人，只有这样才能让课堂更具生命力。

[总评：

这节课教师在新课标理念的指导下，从设计思路与课堂的实际效果来看，有如下特点：

1、教师能根据教学需要，紧密联系生活，丰富完善了教学素材，主体主要体现在：

（1）将主体图动画化。

（2）将比较轻重的方法进行拓展。

（3）增设游戏，三个物体比较等环节。

（4）改编练一练。

2、很好地体现了数学教学就是数学活动教学的课程新理念。

教师在教学过程中创设了一个又一个情境，形成“情境串”。

让学生在情境中进行活动，不断发现问题，研究问题，解决问题，使整个教学过程生活化、活动化。

3、遵循低年级学生的心理规律，目标达成度高。

教师通过大量的实践活动，使学生获取对轻重及比较方法的感受，并及时总结升华，使知识与技能目标得以实现，又通过生动的活动情境为学生提供了自主探索的天地，使学生经历了思考与交流的过程，形成了对数学的情感。

4、充分体现了解决问题的多样性，放飞了学生的想象。

如：

探究称一称这一环节，教师出示了两个大小轻重差不多的水果，先让学生看一看，再掂一掂，使学生体验出看或掂的不准确，自然而然地引出了必须寻找新方法，为学生创设了自主探索的空间，学生想出多种多样的方法。

总之，本节课充分体现了课堂教学生活化、活动化、情感化；

体现了创新、探索与合作，是体现课改新理念的一节好课。

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