校本研修总结.doc
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校本研修工作总结
从事教育的我们需要不断地学习,以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。
本学期,我从自己的教学实际出发,不断养成自我学习与自我反思的习惯。
从自己的教学中寻找突破口,为了促使自己的工作在今后再上一个新台阶,现总结如下:
一、 注重情景化,让学生在具体情境中探究知识
数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的已有知识和生活经验设计丰富有趣的数学教学活动,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,但现行教材由于受篇幅的限制,提供给学生感知的背景材料极其有限,信息几乎处于静止状态。
因此,我在深入钻研教材、学生知识技能、心理特点的基础上,挖掘教材中智力因素和非智力因素、情感与德育因素,营造情境教学的氛围。
同时树立整体观念,从教材的系统性入手,用联系发展的观点分析处理教材,针对学生实际情况创造情境,架起现实生活与数学学习之间具体问题与抽象概念之间联系的桥梁,促使学生对知识产生兴趣,激发学生学习的内动力,实现数学的再创造。
笔者在教学中借助说笑话,讲故事,做游戏等方法创设出一种幽默情境,例如,在教“分式的约分”时,我讲了这样一个笑话:
从前,有个不学无术的富家子弟。
有一次,父母出远门,把他交给厨师看管。
厨师问他:
“我每天三餐每顿给你两个馒头,够吗?
”他哭丧着脸说:
“不够,不够。
”厨师又问:
“我一天给你吃六个馒头,怎么样?
”他马上欣喜地说:
“够了,够了。
”
听完后,学生爽朗地笑起来,议论纷纷。
我紧接着问:
“这个富家子弟为什么会犯这样的错误?
”有的同学说,他一天还是吃六个馒头,总数没变;有的同学说,这个富家子弟不懂数学知识……
我说:
“在这他不懂分数的乘除法,他也不懂分数的约分”。
经过我的解释,学生明白了。
紧接着我又问:
“分数约分的方法和依据是什么?
”学生一一作答。
最后我总结说:
“分数约分的方法是约去分数分子和分母的公因数,约分的依据是分数的基本性质。
这样学生在笑声中轻松地接受,引入了新课,同时又激发了学生学习的兴趣。
二、设置实验情境,变被动为主动
所谓实验情境,就是在讲授知识之前,提供与之有关的数据和教具,在教师的指导下让学生动手操作、实验、总结,从而创设一个按数学的思维方式研究探索和模拟情境,启发学生主动地、独立地发现数学问题,形成一定的规律,从中促进思维的迁移。
例如,学习“三角形三边的关系”时,可给出带数据的木棒,让学生动手制作三角形,通过比较三角形三边长之间的关系可知:
“三角形的任意两边之和大于第三边,任意两边之差小于第三边”这一性质,从而使学生由原来的被动接受,变为主动探索。
对直观思维为主的学生,数学课堂上教具的直观演示有着不可替代的作用。
因此,必须重视演示教具的制作,并指导学生进行运用。
例如,在讲“角平分线的性质定理和判定定理”时,我准备了一些用纸片剪好的角,分发给学生。
同时让他们思考:
怎样找角的平分线?
然后启发学生动手来做。
当时,学生把纸片对折,使角的两边重合在一起,展开后的折痕就是角的平分线。
启发学生把对折的纸片再折一下,然后展开,不难发现:
又出现了两条折痕,这两条折痕相等。
由此轻松地引入角平分线的性质定理。
对于角平分线性质定理证明的全过程,我制作了活动胶片,用投影仪可真实显示。
这样既直观,又能让学生亲自实践、操作,加快了学生对知识的掌握。
三、设置创新情境,开拓解题思路
由于学生这一年龄阶段的特点,解题时往往形成思维定势,只满足一种解法,靠模仿来解决问题,不会从多方面进行思考,从而束缚了自身创新意识的产生,创造能力的发展。
所以在课堂设计时应注重学习发散能力的培养,引导不同的学生从不同的角度去解决同一个问题。
例如:
已知:
如图直线MN垂直平分线段AB、CD,垂足分别为E、F。
求证:
AC=BD,∠ACD=∠BDC.
初拿此题,许多同学经过分析认为要证AC=BD,∠ACD=∠BDC,那么只需要连接AF、BF,然后,证两个三角形全等就可以了。
由此提出了一种证明方法。
证法一:
连接AF、BF,然后再证明△ACF≌△BDF。
但是,我并没有因此而放手,我鼓励学生继续看已知条件,寻求其他的证明方法。
终于有的同学和轴对称的知识联系起来,得出第二种证明方法。
虽为同一道题,我们却找到了两种不同的证明方法。
通过分析、比较,学生认为第二种证明方法很简捷。
这样不仅培养了学生思维的敏锐性、变通性、灵活性,也拓宽了学生的思路,提高了解题能力。
四、 尊重个体差异,让每一个学生都得到发展
现代教育观认为,学生是存在差异的,所以我在教学中设计不同层次的问题情境,让不同层次的学生回答不同层次的问题,在问题的设置上要多下些功夫,要让学生既动脑又动手,这样经过一段的时间,成绩稍差的学生也找到了成功的喜悦,他们学习的动力也变足了,当然成绩有了大提高,整个课堂会变得气氛活跃,他们也就不再感到数学是死板的、教条的了。
总之,通过校本研修,进一步了解到校本培训的意义,方式,途径,作用等使自己改变观念,提高了对研修工作的认识。
积极参加学校组织的听课评课活动,通过听课评课多学习别人的优点和长处。
加强通识研修,做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等。
校本研修对我的发展起到了很大的推动促进作用,帮我更新了教育、教学理念,学会了学习,学会了反思,学会了成长,学会了丰富自己。
我将在今后的工作中,努力学习,锐意创新,切实以新观念、新思路投入教学,使教学工作能更上一层楼。