北师大版五年级上册数学第三单元分数教案范文整理文档格式.docx
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体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，提高综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。
能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性和挑战性。
四、教学重点：
学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较等知识。
五、课时安排
教学内容课时数
分数的再认识2
分饼2
分数与除法2
分数基本性质1
找最大公因数1
约分1
找最小公倍数1
分数的大小1
数学与交通3
分数的再认识
教学内容：
北师大版小学数学五年级上册p34--35。
教学目标：
在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
体验数学与生活的密切联系。
教学重点：
理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同所表示的具体数量也不相同。
教学难点：
结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：
多媒体，大小不等的圆片若干。
教学过程：
一、复习铺垫:
分数的基本知识
出示数，同学们，这读作什么？
表示什么呢？
。
出示它的是多少？
边说边贴：
的又是多少？
的呢？
同学们，从这边，大家能看出它们相同的地方吗？
不同点呢？
二、探究新知
活动一：
我们每位同学手上都有一些圆片，你能拿出自己全部圆片的二分之一吗？
请举起来给大家看看。
你共有几个圆片？
板书：
42
你的是几个？
为什么？
63
跟他一样的同学请举起手来。
84
刚才我发现你拿的圆片是3个，
你共有几个圆片，
那么你的就是3个，为什么？
还有不同的吗？
刚才，大家都拿出自己总圆片的，可是拿的对吗？
这是分数问题，今天，我们就一起来认识分数，验证一下，大家拿的是否正确。
活动二：
探究学习，验证猜测
请大家翻开课本34页，看图1，思考以下几个问题：
这幅图讲了什么？
你发现了什么数学知识？
你还有哪些问题？
①学生自主探索
②讨论交流：
现在把你刚才自己发现到的，还有什么不明白的地方在小组内进行交流。
③全班反馈。
反馈时，教师及时进行
信息收集、整理。
引导讲出：
原来他们的铅笔数不一样多，所以拿出的就不一样多，如果原来他们的铅笔数一样多，拿出的就一样多了。
是不是这样呢？
大家再通过我们手上的小圆片来验证一下，看看刚才同学们的猜想是否正确
从板书中，你发现了什么？
。
三、巩固质疑
口算基本练习
出示两本厚度不同的书。
昨晚，老师分别阅读了数学和语文这两本课本，每本都阅读了它的，现在我看到的两本书的页数一样多吗？
为什．
么？
你能知道我分别阅读到了第几页吗？
动手操作
今天大家学习得这么认真，老师有一道题想请大家帮助解决，愿意帮助我吗？
一个图形的是边长是3c的□，画出这个图形。
展示学生作品
你觉得他们画得对吗？
哦，原来这个图形只要是4个□就可以了，形状可以不同。
你们还有其他画法吗？
开放性练习
小明喝了一杯水的，小华喝了一杯水的，他们喝得一样多吗？
四、课堂小结。
今天你有什么收获？
对自己的评价怎么样？
学过今天的知识，你想到哪些分数？
你是怎么想的？
板书设计：
2
4
3
整体“1”不一样
分数所对应的整体不同————表示的具体的数量也
就不一样
练习
练习内容：
北师大版小学数学五年级上册p36。
练习目的：
联系具体情境，使学生进一步体会“整体”与“部分”的关系。
经历探索“部分”与“整体”的关系的过程，培养学生的估计与推理的能力，发展学生的数感。
体会数学与日常生活的密切联系。
多媒体
练习过程：
一、基础练习。
练习要求：
在图中用阴影表示各分数，再说说体会？
出示图形后，由学生说说应怎么涂颜色，教师板书配合，完成后再引导提问。
数一数，分别涂了几个？
你有什么体会？
[由于整体不一样，所以“部分”也不一样多。
]
二、专项练习。
完成书P36的第5、6题。
第5题。
先让学生选择正确的答案。
说一说你的思考过程。
第6题。
让学生独立填一填，并和同学交流。
说一说有什么发现。
在完成第小题时，要让学生说一说什么样的数接近0，什么样的数接近2。
三、巩固提高。
淘气和笑笑，每个人都拿出3枝铅笔，淘气是拿出自己的，笑笑是拿出自己的，淘气和笑笑谁原来的铅笔多？
把5克盐溶解在41克水中化成盐水，盐占盐水的几分之几？
水占盐水的几分之几？
分饼
北师大版小学数学五年级上册P37-P38
结合具体情境，经历探索假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义，并能正确读写“假分数”、“带分数”，了解“假分数”、“带分数”的关系。
在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性做出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。
能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生
活密切相关。
结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义，能正确读写假分数、带分数。
用假分数和带分数表示同一事物，理解假分数与带分数的关系。
多媒体，圆形纸片等。
一、创设情境。
出示图片，并配上故事：
唐僧师徒四人沿着西天取经之路一直行进，一天，他们来到一个人家较少的村庄，猪八戒出去化缘，但整个上午，他只化得3张饼，这下可难坏了猪八戒，急得他抓耳挠腮，不知如何解决。
“3张一样大的饼平均分给4个人，该怎么分？
每人分到多少呢？
”猪八戒想请大家帮忙解决“分饼”这个问题，大家愿意帮这个忙吗？
二、探究新知。
请同学们拿出3张大小一样的圆形纸片代替3张饼，帮猪八戒分一分。
学生动手操作，小组内交流分法及分的结果。
汇报成果。
①、先把一张饼平均分成4份，每人分得一张饼的，即个，就3张，然后再分第二张和第三张，这样每个人共分得．
是张。
②、把3张饼叠在一起，平均分成4份，每人得一份，一份就是3个张，合在一起就是张。
鼓励刚才没有想到这两种方法的学生用，动手尝试一下这两种方法。
继续讲故事：
同学们，你们为猪八戒解决了难题，猪八戒高兴极了，因为他掌握了分饼的方法，以后不用再为分饼的问题而忧愁了。
由于心情好，下午化缘的时候，猪八戒更卖力了，到了傍晚时分，猪八戒已化缘了9张饼，他高兴地往回走，走着走着，他突然又想到了一个问题：
“9张饼平均分给4个人，每人又分到多少张饼呢？
”猪八戒想了想，用刚才你们教他的方法，不一会儿就解决了这个问题。
同学们，你们能猜出猪八戒是用什么方法解决这个问题的吗？
你们可以利用手中的圆片，通过剪、拼、画等方法来验证一下，同时在小组内说一说你的想法和验证的结果。
汇报交流。
①、按照种分法，一张一张地分，分得9个，是张。
②、按照第二种分法，9张饼叠在一起分，分得9张的，就是张。
③、先分8张，每人分得2张，再分1张，每人再分得张，合起来就是2张和张。
教师示范讲解：
2张和张，用分数怎么表示呢？
先写整数2，再写分数，分数紧挨着整数，分数线要对齐整数中间。
写作：
2，读作：
二又四分之一。
请同学们齐读两遍，然后再写一写，看谁写得又快又美观。
提出疑问：
与2相等吗？
学生结合具体情境认识。
通过观察分数的各部分，它们的分子和分母有什么特点，如“，，，，，，，，”与1相比较大小，了解“真分数”、“假分数”和“带分数”之间的关系。
教师总结：
像，，，，…这些分子比分母小的分数叫做真分数。
真分数小于1。
请同学举例。
像，，，，…这些分子比分母大或分子和分母相等的分数，叫做假分数。
假分数大于或者等于1。
像2，1，…这些由整数部分和真分数部分合起来的数，叫做带分数。
带分数是假分数的另一种表示形式。
带分数大于1。
三、巩固质疑。
以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。
学生独立完成，交流时，让学生找出分母是7的最小真分数和最大真分数，分母是7的最小假分数，让学生发现分的真分数是有限的、假分数是无限的。
7母为
四、课堂小结:
通过这节课的学习，你学到了哪些知识？
有什么收获？
理解了“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义,正确读写“假分数”、“带分数”,了解“假分数”、“带分数”的关系。
真分数：
分子比分母小真分数＜1
假分数：
分子比分母大或分子和分母相等的分数假分数≥1
带分数：
由整数部分和真分数部分合起来的分数带分数＞1
带分数是假分数的另一种表示形式
．进一步理解分数的意义，会用直线上的点表示分数。
正确熟练的读写假分数、带分数，弄清它们之间的关系。
．探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。
．体会到数学与日常生活密切相关。
用直线上的点表示分数。
准确写出直线上的点所对应的分数。
一、回顾旧知
回忆上节课的内容。
练习：
说出下面分数的意义。
89714
点拨：
分数也可以用直线上的点表示。
出示：
ABcD
填空：
A点表示16，是6份中的1份。
B点表示，是6份中的份。
c点表示，是6份中的份。
D点表示，是6份中的份。
总结方法：
在直线上面的□里填上假分数，在下面的□里填上带分数
□□□
56和13、12用直线上的点表示
按要求回答问题
●●●●●●●●●●●●
①如果拿出2个圆片，拿出的占全部的
②如果拿出全部的14，应该拿个圆片
思考题：
在直线上画出14、112
012
分数与除法
北师大版小学数学五年级上册P39-P40
使学生理解、掌握分数与除法的关系，并能用分数表示两个整数相除的商。
运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法。
培养学生动手操作、观察、比较和归纳的能力。
理解、掌握分数与除法的关系。
利用除法和分数的关系，能进行带分数和假分数的互化。
理解分数商的意义。
教学及3张完全相同的圆和剪刀。
一、揭示课题。
我们已经学过了分数，掌握了真分数、假分数和带分数
的意义，今天，我们来学习分数与除法的关系。
板书课题：
分数与除法
分数与除法的关系。
解决问题：
把1块蛋糕平均分给2个小朋友，每人得到几块？
板书：
1÷
2=12
动手分一分
如果把7块蛋糕分给3个小朋友，每人分得几块？
7÷
3=
观察算式说说发现
被除数÷
除数=被除数除数
强调：
分母为什么不能为零
课本中的“试一试”
假分数化带分数
出示题目：
怎样把73化成带分数
学生活动探索发现
73=7÷
3=213
强调书写位置
练一练
带分数化假分数
怎样把213化成假分数？
213=2+13=63+13=73
13=2x3+13=73
归纳方法
将整数与分母相乘的积加上分子作分子，分母不变
把下列带分数化成假分数
14223315437
完成课本40页练一练
最后一题补充：
如果这堆桃子有6千克，那么每只小猴分到几只桃子。
解决问题
四个小朋友收集废纸20千克，卖得18元，平均每人收集废纸多少千克？
平均每人分多少钱？
今天，你都学会了哪些内容？
课题：
练习三
北师大版小学数学五年级上册P41-P42
教学目的：
熟练掌握两个分数大小的比较。
能用分数熟练地表示实际中的问题。
比较熟练地进行假分数与带分数或整数的互化。
熟练掌握两个分数大小的比较。
一、基本练习。
第1、2题，学生填写后，让学生说一说自己的思考方法，巩固对分数意义的理解。
第3题，用分数表示没涂色的部分，比较两个分数的大小。
先让学生独立填一填，再说说比较分数大小时是怎样思考的。
第4题，先引导学生解决第1个问题，学生根据题意收集有关信息，再根据分数的意义或分数与除法的关系解决问题，然后引导学生说说“还能用分数表示什么”。
组织学生对第3个问题展开充分的交流，主要用分数进行交流，感受分数与生活的联系。
第5题，把下列的假分数化成带分数或整数，把带分数化成假分数。
第6题，在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。
第7题，按要求在圈内填上适当的分数。
题，观察今年的年历，并填空。
引导学生观察年历8第
卡片，让学生根据年历自己数一数，再得出结论，充分利用年历卡片引导学生用分数进行交流。
二、实践活动。
课前组织学生间要设计一张数学报，自己想一想各栏目所占篇幅约占这张报的几分之几。
用一张16开的纸设计一张数学报，说说各栏目所占篇幅约占这张报的几分之几。
在课堂上进行交流，培养学生的数感，体会分数的应用。
分数基本性质
北师大版小学数学五年级上册P43-P44
经历探索分数的基本性质的过程，
能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。
经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。
能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。
理解分数的基本性质
多媒体长方形纸
一、创设情境
老师这儿有一个故事，同学们想听吗？
有3只可爱的小狗，有一天它们缠着狗妈妈想要吃肉饼，于是狗妈妈拿出三个同样大的肉饼，切下个饼的给小白狗吃，切下第二个饼的给小黄狗吃，再切下第三个饼的给小黑狗吃。
小白狗很不高兴，说狗妈妈偏心眼，给小黑狗的肉饼最多，给自己的最少。
请同学们来判断一下，小白狗说得对不对？
要想知道小白狗说得对不对，就要用到这节课研究的内容——分数的基本性质。
动手操作、形象感知
同学们，你们认为那只小狗吃到的肉饼多呢？
小组共同探讨，怎样利用三张同样大小的圆形纸片表示出三只小狗分到的肉饼分别是多少？
把第1张圆片平均分成2份，取1份分给小白狗；
同理说出，的表示过程……
事实证明三只小狗分到的肉饼是一样多的。
根据上面的演示过程，得到一组相等的分数：
==
合作探究、发现规律
请同学们观察这组相等的分数，思考它们的分子和分母是怎么样变化的？
，就会变成，把的2从左往右看，把的分子、分母都乘
分子、分母都乘4，就会变成。
反过来看的，从右往左看，把的分子、分母都除以4，就会得到；
如果都除以2，就会得到。
谁能用一句话来表示这些分子分母的变化？
分子、分母都乘上或除以相同的数。
师进一步引导学生归纳出这几个相等分数的分子、分母之间的变化规律。
根据刚才的探究，请同学们判断一下，下面的算式是否正确，请说明理由。
==
==0
引导学生读两遍。
我们再来进一步研究，请左边的同学把3÷
4中的被除数和除数同时乘2，请右边的同学把的分子、分母同时乘2。
你发现了什么？
能解释一下吗？
引导学生用自己的语言说出3只小狗分到的肉饼同样大的道理。
概念练习、加深理解
学习了新的知识，老师想考考大家。
分数的分子、分母都乘上或除以相同的数，分数的大小不变。
把的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。
的分子乘上3，分母除以3，分数的大小不变。
我们帮助小白狗解决了问题，但另一个问题又在等着问们呢！
我们一起来看看是个什么样的问题。
把和化成分母是12而大小不变的分数。
请同学们用自己学过的知识解决这个问题，注意写出同时乘上或除以哪一个数的过程。
比赛：
给你们一分钟时间，写出与相等的分数，看谁写得既对又多。
交流汇报后，提问：
如果给你时间，你还能不能写，到底能写几个？
游戏：
规则：
老师报分数，与老师所报的分数相等的同学举着自己的卡片跑上来，其他同学在下面高举卡片，上下互相检查对不对，错的说明理由。
四、课堂小结
这节课我们通过操作、观察等一些列实践活动，概括出分数的基本性质。
请同学们谈谈你有哪些收获？
还有什么问题？
分数的基本性质
分数的分子和分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。
找最大公因数
教学内容:
北师大版小学数学五年级上册P45-P46
教学目标:
经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。
探索找两个数的公因数的方法，学会正确找出两个数的公因数和最大的公因数。
使学生能探索出解决问题的有效方法。
教学重、难点：
探索找两个数的公因数的方法。
教学过程
一、复习
×
4=12，是12的因数。
认识公因数和最大公因数
除了3和4是12的因数，12的因数还有哪些？
生独立完成后汇报，板书12的因数有：
1、2、3、4、6、12。
要找出一个数的全部因数，需要注意什么？
要一对一对有序地写，这样才不会遗漏。
照这样的方法，请你写出18的全部因数。
生独立写后汇报：
18的因数有：
1、2、3、6、9、18
在这两个圈里，应该填上什么数？
请大家完成正在书45页上。
生做后汇报师板书于圈中。
请大家找一找在12和18的因数中，有没有相同的因数，相同的因数有哪几个。
生找出12和18相同的因数有：
1、2、3、6
像这样，既是12的因数，又是18的因数，我们就说这些数都是12和18的公因数。
这里最大的公因数是几？
就是12和18的最大公因数。
这就是我们这节课学习的内容——找最大公因数。
找最大公因数
中间这一区域有什么特征？
应该填什么数字？
独立思考后小组讨论
汇报：
中间区域是12的因数和18的因数的交叉区域，所填的数应该既是12的因数又是18的因数，也就是12和18的公因数填在这里。
请大家完成这个题。
探索找最大公因数的方法。
列举法
刚才我们找最大公因数的方法叫做列举法。
请大家用这种方法找出下面每组数的最大公因数。
9和15
利用因数关系找
请大家翻到书第45页，独立完成题。
学生汇报：
的因数：
1、2、4、8
1、2、4、8、16
和16的公因数：
和16的最大公因数是8
引导学生观察最后一句，想想8和16之间是什么关系，与他们的最大公因数有什么关系？
学生独立思考后分组讨论。
8是16的因数，所以8和16的最大公因数就是8。
引导学生归纳并板书：
如果较小数是较大数的因数，那么较小数就是这两个数的最大公因数。
找出下面每组数的最大公因数。
和1228和754和9
利用互质数关系找
请大家独立完成第二题。
生汇报：
5的因数：
1、5
1、7
和7的最大公因数是1
引导学生观察最后一句5和7之间是什么关系，与他们的最大
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