对《撰写指导书修改稿》的几点说明Word格式文档下载.docx
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指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。
关于本指导书所用字体的附录：
黑体部分为通用标准原文；
楷体部分是针对通用标准应提供的说明；
宋体部分是针对土木工程专业补充标准应提供的说明。
全国工程教育专业认证
自评报告
学校：
专业：
完成时间：
联系信息：
学校负责人签字：
学校盖章：
0背景信息
认证专业
信息
专业名称
所在学校
所在学院
授予学位
学制
院系网址
认证联系人
姓名
电子邮件
电话
手机
通信地址
（邮编）
01本专业所在学校的简介（500字以内）
描述申请学校的性质,隶属关系,所在城市或地区;
。
学校的办学思想、定位。
描述学校的本科教育规模，研究生教育规模，教职工总数；
二级教学单位设置；
学校获得的主要学科、教学平台。
校内工学本科专业列表。
02本专业发展沿革简述（800字以内）
描述院、系的历史沿革，学科设置情况；
学院所有本科专业名称和开办时间。
描述土木工程专业的沿革；
描述土木工程专业获得的学科和教学平台；
近5年来的主要科研和教学成果。
表0.2.1学院内所有本科专业的层次、设置的时间、近5年在校学生数和教师数。
03本专业以前参加评估（认证）的情况（如果不是第一次评估（认证），在附录0中提供上次的认证意见与改进报告）
1.学生（7000字以内）
1.1具有吸引优秀生源的制度和措施
描述本专业当前生源基本状况；
描述吸引优秀生源相应的制度与措施，包括学校的支持。
用列表方式提供以下信息：
表1.1近3年招生情况
年
招生省份
招生数
学校分数线
本专业分数线
第一志愿录取比例
年
1.2具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
以列表方式提供下列信息（指导方式可分为：
学生咨询/定期宣讲/事件启动；
指导频度是针对定期宣讲方式的。
收益人数为最近两年的数据，分学年提供）：
表1.2.1学生学习指导
渠道名称
指导执行者
指导方式
指导频度
受益人数
xxxx学年
表1.2.2学生职业规划与就业指导
表1.2.3学生心理辅导
其它学生指导（如果没有可以省略）。
描述上述辅导的执行落实情况以及效果。
（在附录1.2中提供相关文档索引）
1.3对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成行评价保证学生毕业时达到毕业要求。
用文字说明本专业学生获取毕业证书和学位证书的基本要求。
描述如何根据跟踪评估的数据判断学生的学习情况，对学生是否有学业预警制度，对受到预警的学生是否有帮扶措施。
以列表方式提供以下信息：
表1.3.1学生能力达成跟踪评价
评价目标
评价方式及内容
评价人
评价周期
形成的记录文档
附注1：
评价目标可以按照“社会能力”、“专业水平”、“专业能力”分类，这里主要是描述基本评价机制和方法，具体毕业要求的达成度评价在第3项“毕业要求”部分详细描述。
评价内容主要指评价基于的数据内容及来源。
附注2：
评价方式应该包括考试以及其它对学生能力与水平评价的方式,并说明如何确认这些方式及其结果能反映毕业要求。
表1.3.2近三年毕业生就业状况
年份
毕业生数
毕业率
获学位率
总毕业率
总获学位率
一次就业率
其中毕业率和获学位率应按专业方向统计。
总毕业率和总学位授予率应计入转入、转出、留级等因素，并对数字组成在表注中说明。
表1.3.3近三年土木工程专业学生分类就业状况
土木类施工企业
土木类设计企业
土木类其它企业
非土木类企业
政府事业单位
攻读研究生（国内外）
人数
百分比
附注：
土木类其它企业含房地产、监理、检测等。
政府事业单位含国家和地方基层项目、西部计划、选调生、村官、应征入伍等。
毕业生自主创业可归类到相应的就业类型内。
1.4有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
描述相应的认定过程以及制度性文档索引。
详细描述转学、转专业的学生必须补修的课程如何规定；
详细说明对已有学分的认定过程，特别是不须补修的课程或其它有学分的教学活动是否能支撑本专业相关毕业要求如何认定。
提供转专业、转学学生补修或已修学分认定的执行实例（如果有）。
提供近5年转入本专业学习的学生情况（年份、来源、人数）。
2.培养目标（4000字以内）
2.1有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
说明制定本专业培养目标的主要依据。
用单独的段落列出本专业的培养目标全文。
描述采用哪些渠道与措施使得教师与学生能够理解专业培养目标，并对社会公开。
2.2培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。
本专业培养目标与学校定位和社会经济发展对人才需求的关系，毕业生主要的从业领域及预期，主要的社会竞争优势。
2.3定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。
描述当前执行的培养目标合理性评价制度，包括基于的数据、数据来源以及收集的周期、主要评价人及身份、最近一次的评价结果。
描述当前执行的培养目标修订制度，包括修订周期、修订过程、参与人员以及主要执行人。
描述最近一次修订，包括修订时间、改动的内容、改动的理由、参与修订的行业与企业专家以及他们发挥作用的方式与内容。
在附录2.3中提供相关文档索引。
3．毕业要求（7000字以内）
专业必须有明确、公开的毕业要求，毕业要求应能支撑培养目标的达成。
专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：
3.1工程知识：
能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决土木工程专业的复杂工程问题。
3.2问题分析：
能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析土木工程专业的复杂工程问题，以获得有效结论。
3.3设计（开发）解决方案：
能够设计（开发）满足土木工程特定需求的体系、结构、构件（节点）或者施工方案，并在设计环节中考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
在提出复杂工程问题的解决方案时具有创新意识。
3.4研究：
能够基于科学原理、采用科学方法对土木工程专业的复杂工程问题进行研究,包括设计实验、收集、处理、分析与解释数据，通过信息综合得到合理有效的结论并应用于工程实践。
3.5使用现代工具：
能够针对复杂工程问题,开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具,包括对复杂工程问题的预测与模拟,并能够理解其局限性。
3.6工程与社会：
能够基于土木工程相关的背景知识和标准，评价土木工程项目的设计、施工和运行的方案，以及复杂工程问题的解决方案，包括其对社会、健康、安全、法律以及文化的影响,并理解土木工程师应承担的责任。
3.7环境和可持续发展：
能够理解和评价针对土木工程专业的复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
3.8职业规范：
了解中国国情、具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和行为规范，做到责任担当、贡献国家、服务社会。
3.9个人和团队：
在解决土木工程专业的复杂工程问题时，能够在多学科组成的团队中承担个体、团队成员或负责人的角色。
3.10沟通：
能够就土木工程专业的复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流,包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、表达或回应指令。
具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
3.11项目管理：
在与土木工程专业相关的多学科环境中理解、掌握、应用工程管理原理与经济决策方法，具有一定的组织、管理和领导能力。
3.12终身学习：
具有自主学习和终身学习的意识，具有提高自主学习和适应土木工程新发展的能力。
用单独的段落明确列出本专业对于学生毕业的要求，并明确其中各项与上述12项基本要求之间的关系，确保上述要求完全被覆盖。
表3.1用矩阵图的方式说明毕业要求如何支撑培养目标的实现。
目标1
目标2
……
毕业要求1
毕业要求2
描述毕业要求达成评价的方法和机制。
通常毕业要求达成分为课程目标达成和毕业要求达成两部分，前者应该基于相关教学活动对每位学生的考试或考核结果数据，后者还应该包括一定占比的对每位学生的课外考核结果数据。
评价方法是指由这些数据综合分析得出某项毕业要求指标点达成与否的规则。
如果采用不同的方法对不同项进行评价，应分别描述，并说明每种方法适用范围。
评价机制是指基础数据来源及其合理性评判、按照上述固定规则进行评价的过程、周期、各环节的责任人。
以列表方式证明专业所列的各项要求可以证明被达到。
针对每一项要求提供以下信息：
表3.2.X关于***项毕业要求达成的评价内容与过程（注意：
对专业列出的每一项毕业要求，均要分别给出单独的下面式样的表格。
）
指标点
相关教学活动
学生考核方式
达成度评价周期
最近一次评价结果文档索引（备查）
指标点1.1
指标点1.2
（1）指标点是指对每项毕业要求进行分解，所得到的可以安排教学内容并可衡量其效果的具体要求，一般毕业要求的每一项对应于多个指标点；
一个指标点的实现可以由多个教学活动承担。
（例如：
可以将通用标准毕业要求项下的第二项“能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
”，分解为以下指标点：
“（a）能够将数学与自然科学的基本概念运用到复杂工程问题的适当表述之中；
（b）能够针对一个复杂系统或者过程选择一种数学模型，并达到适当的精度要求；
（c）能够对于模型的正确性进行严谨的推理，并能够给出解；
（d）能从数学与自然科学的角度对复杂工程问题的解决方案进行分析，试图改进”）
（2）这里的教学活动必须是有学分并对所有参与的学生有明确考核结果的课程、实践活动等以及其它教学活动。
如果对应于一个指标点的活动不止一项，则分别列出，并列出各活动的相对权重。
4.持续改进（5000字以内）
4.1建立教学过程质量监控机制。
各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成；
定期进行课程体系设置和教学质量的评价。
描述教学过程质量监控机制的构架与运行方式，包括每个环节的主要执行者与责任者。
表4.1主要教学环节的质量要求：
环节名称
质量要求的要点与考核责任者
考核基于的基本数据
考核周期、结果与相应的改进措施
4.2建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方面参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期评价。
描述毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，包括组成部分，运行方式，覆盖面及频度、使用的载体，相关文档索引（附录4.2）。
描述当前正在运行的培养目标达成评价机制的内容，形式，成员构成及其工作方式，近两轮评价记录
4.3能证明评价的结果被用于专业的持续改进。
列举对主要教学环节质量考核结果用于改进的措施及效果。
列举毕业生反馈中哪些信息有效地促进了教学质量的提高。
列举社会评价机制近五年内对培养目标与毕业要求修订，以及目标达成度提升所发挥的作用，并在附录4.3中提供实例与相应记录。
5.课程体系（9000字以内）
5.0课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。
提供符合《高等学校土木工程本科指导性专业规范》相关要求的说明。
提供本专业的主干课程清单。
提供完整的专业教学计划。
用图表说明具体课程体系及必修课先后修关系。
并在附录5.0-2中提供所有课程的教学大纲（课程大纲应明确：
1）本课程的课程目标；
2）课程目标与相关毕业要求指标点的对应关系；
3）课程目标与教学内容和方法的对应关系；
4）课程考核方式）。
提供学生毕业的学分要求。
以汇总方式列出必修课总学分。
描述关于学生选课的有关规定，包括如何控制学生选学的课程能满足对各类课程学分分布的要求。
用矩阵形式提供课程支撑诸项毕业要求的对应关系，在该矩阵中用特殊符号表示对于每项毕业要求达成，关联度最高的2-3门课程。
在附录5.0-3中提供所有课程的任课教师以及最近3届学生的成绩分布情况（需注明哪些课程是专业主干课程）。
描述课程体系设计与修订的过程与工作方式，描述最近两次教学计划修订参与的企业与行业专家名单、身份、参与方式和发挥的作用。
课程体系必须包括：
5.1与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）。
列举本类课程以及相应学分。
如果必修课不能达到总学分的15%，描述对学生选课的相应规定，以保证每个学生毕业时在本类课程中获得的学分达到要求。
5.2符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%）。
工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。
按照“工程基础类”、“专业基础类”和“专业类”分别列举相应课程及学分。
如果必修课不能达到总学分的30%，描述对学生选课的相应规定，以保证每个学生毕业时在本类课程中获得的学分达到要求。
描述在对课程评价时采用什么方法保证标准中提及的相关能力的培养在课程中的实现。
并在附录中提供相关评价记录的索引。
5.3工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。
设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。
毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。
对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。
表5.3.1实践环节汇总表
课程分类
课程名称
学分
实验（含课内实验和独立设置的实验）
课程设计
…….
实习实训
毕业设计（论文）
在附录5.3-1至附录5.3-4提供以下信息：
附录5.3-1实践教学体系
内容要求与教学方式
学分要求
考核与成绩判定方式
形成的结果
附录5.3-2每个学生毕业前必须完成的课程设计
设计名称
内容与工作量要求
近三年学生成绩分布
（分年度列出）
附录5.3-3每个学生必须完成的企业学习经历（指要求所有学生必须待在企业的学习经历，不包括部分学生参与的活动，也不包括在校内特设的实训基地的学习经历，没有则不必提供）
类别
时间及学分要求
附录5.3-4以团队形式完成的实践教学活动（不包括课外活动，如果没有则不必提供）
表5.3.2近三年毕业设计（论文）分类情况（如果不分类，则作为一类填写）
分类基本描述
对该类论文内容
的基本要求
该类论文所占%
xxxx学年
（类别指各专业自行定义的毕业论文类型，如工程设计、理论研究、试验研究、软件设计等）
描述毕业设计（论文）的质量控制机制，特别是如何保证达到标准中规定的学生能力培养要求。
提供有关行业和企业专家参与毕业设计（论文）指导和考核的有关信息。
表5.3.3近五年毕业设计（论文）成绩情况
专业方向
学生数
成绩
优秀人数／比例
不及格人数／比例
在附录5.3中提供近三年毕业设计（论文）清单，内容包括题目、类别、成绩、是否在企业完成、校内/外指导教师等。
表5.3.4与企业合作建立实践基地的情况
基地名称
校外合作方
承担的
教学任务
学生在基地考核方式
每年进基地学生数
5.4人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。
列举本类课程以及相应学分。
描述在对课程评价时采用什么方法保证标准中提及的要求在课程中的实现。
并在附录5中提供相关评价记录的索引。
6.师资队伍（9000字以内）
6.1教师数量能满足教学需要，结构合理，并有企业或行业专家作为兼职教师。
以表格方式提供以下信息：
表6.1.1教师队伍总体状况
35岁以下
36-45岁
46-60岁
60岁以上
左边合计
博士
硕士
本类
专业
相近专业
其它专业
正高
副高
中级
其它
合计
注：
表中数据指当前在职的全职教师。
在职获得的学位用*标注；
专业指最高学位专业，如最高学位是在职获得的，用“最高学位专业/最高全日制教育学位专业”描述。
土木工程专业的本类专业、相近专业、其它专业（举例）见说明。
表6.1.2兼职教师状况
姓名
单位
专业职称与职务
兼职时间
承担的教学工作
近三年实际工作量
兼职教师是指有正式聘任承担教学计划内教学任务的行业或企业专家。
不包括不定期来做对学生没有明确考核的讲座的专家。
表6.1.3近四年由企业或行业兼职教师承担的课程：
课程
名称
性质
开设
年级
学分/
课时数
兼职教
师工作
量比例
考核
方式
学年
学生
成绩分布
90-100
80-89
70-79
60-69
<
60
xxxx
课程性质：
必修/选修。
列表说明近三年教师指导毕业设计（论文）学生的人数、实践环节的分组指导情况、主干课程教师梯队情况。
6.2教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。
教师的工程背景应能满足专业教学的需要。
以表格
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