部编版二年级语文上册78单元教案表格式Word格式.docx
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《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。
三、朗读指导:
1、播放示范朗读动画（听一遍）
2、指导朗读:
朗读时应注意什么?
师生共同朗读一遍。
3、自由朗读:
可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
4、跟读:
放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读:
找3人单独朗读,及时指导评价。
四、重点分析:
1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?
在哪里看到的?
从诗中看到了什么?
（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
2、反馈、交流对诗句的理解。
3、回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写?
草低、见牛羊呢?
小结：
诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。
4、“敕勒川,阴山下”一句有何作用?
5、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?
五、当堂背诵
诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色。
学生自行背诵三分钟,然后分男、女生检查两遍
六、作业:
将诗歌背诵给父母听。
板书设计
教学反思
第19课雾在哪里
1、正确认读“淘、雾”等13个生字；
正确书写“于、论”等8个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；
正确书写“海水、船只”等词语。
2、能借助生活经验理解课文；
能读好含有多个短语的长句子；
能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；
能用“什么”说话；
愿意留心观察自然、观察生活。
重点：
正确书写“散、屋”等字；
读好含有多个短语的长句；
能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；
能用“什么”说话。
难点：
体会“甚至”在语境中的含义；
能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：
我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？
（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
）
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
（板书课题）
二、读文识字，整体把握。
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
3、借助拼音，自读生字。
小老师领读，同桌互读。
4、检查词语认读。
5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：
雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式，指导整体把握：
雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；
后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1、出示生字，分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结：
这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、作业：
认熟生字和词语。
一、复习导入
1、认读词语：
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？
我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
出示：
淘气的雾把（）藏了起来，无论还是（）都（）。
2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话
1、想象说话：
淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？
出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：
雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
1、出示生字，观察，指导。
2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。
3、展示评改。
这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。
这样对于雾有了一定的了解。
学会复述课文。
20雪孩子
总课时：
1、认识15个生字；
会写“唱、赶、旺”等八个字；
会书写“出门、起来”等词语，掌握“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
1、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
2、通过：
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。
课件
一、创设情境，导入新课
1.学生观看课件，播放《铃儿响叮当》的歌曲，展示冬天里学生们快乐的活动。
2.小朋友们，在冬天里你最喜欢做的事是什么呢？
3.今天我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。
（贴雪孩子的图片）
4.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自主识字
1.学生自读课文并且标好自然段，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。
2.同桌合作读一读，互相纠正字音。
3.自己拼一拼带拼音的生字，口头给生字组一个词。
4.检测学生生字掌握的情况。
教师强调“柴、烧、终”是翘舌音。
5.指导重点生字的认读。
6.游戏练习识记生字。
7.抽读生字卡片。
8.指名分自然段读课文，教师相机指导生字的读音。
9.课文中有一些句子比较难读，我们一起来读一读，练习把它们读准确了。
10.学生再读课文，说一说课文主要讲了什么事。
11.出示主要内容提示，引导学生概括课文的主要内容。
下雪啦！
兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的________________来陪小白兔，给小白兔带来了欢乐。
小白兔的家________，________救出了小白兔，自己却化成了________________。
三、精读课文，了解由来
1.这个雪孩子是怎么来的？
自由地读一读课文的第1～3自然段。
2.什么是“嚷”？
你能带着这样的语气读好小白兔的话吗？
3.兔妈妈的话又该怎么读呢？
（耐心，亲切）
4.出示小白兔和兔妈妈的话，指名分角色读。
四、示范讲解，指导写字
1.出示要写的生字：
唱、赶、旺、旁。
2.指名读，给生字组词。
3.学生观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。
4.指导学生书写。
五、布置作业，巩固练习
1.把本课的生字读给家长听，口头组词。
2.将《雪孩子》的故事讲给家长听。
一、回忆所学，复习导入
1.（出示雪孩子的图片）大家还认识他吗？
回忆一下，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？
2、复习生字词语。
二、精读课文，探究感悟
1.过渡：
兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子，小白兔是怎样的心情呢？
我们一起走进第4自然段看一看。
（1）自由读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，体会一下小白兔的心情。
（2）指名汇报，课件出示重点句子：
“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
”
（3）你能体会到小白兔是怎样的心情吗？
（开心，快乐）请你带着这样的心情再来读一读这个句子吧！
（4）大胆想象一下，小白兔还有可能做些什么事？
（5）如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞，唱歌，你会怎么想呢？
2.学习第5～6自然段。
（1）过渡：
屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。
接下来发生了什么事？
你是从哪些词句知道的？
（学生汇报，教师相机出示重点句子。
（2）情境朗读：
“火越烧越旺。
哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
①你能说几个像“越烧越旺”这样的词语吗？
[课件出示：
越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）]
②你想要用怎样的语气来读？
（着急，担心）
③现在情况紧急，真是太危险了！
所以这里有一个感叹号。
请你再来读一读这几句话吧！
④让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！
（齐读）
3.学习第7～9自然段。
（1）看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子是怎样做的呢？
一边读第7～9自然段，一边画出令自己感动的地方。
（2）学生汇报，教师出示重点句子进行点拨。
（3）出示第8自然段，体会雪孩子的勇敢与焦急。
①指导学生读雪孩子的话，体会他焦急的心情。
②动笔圈一圈描写雪孩子动作的词语。
（冲、冒、找、抱、跑）
③“找哇找哇”这个词能去掉吗？
④给“连忙”找一个近义词。
（赶紧、立刻）请你用“连忙”造个句子吧！
⑤雪孩子“冒着呛人的烟、烫人的火”救出了自己的好朋友，他可是“雪孩子”呀，他最怕的就是火，难道他忘了吗？
（为了救自己的朋友，他已经顾不上自己的安危了。
⑥指导朗读。
（5）出示句子：
小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
①你读懂了什么？
你仿佛看到了什么？
②你现在是什么样的心情？
③指导朗读。
4.过渡：
树林里的小猴子、小山羊都赶来救火了。
不一会儿，大家就把火扑灭了。
（课件出示小动物们围在一起的情景。
①你能体会兔妈妈的心情吗？
你从哪个词看出来的？
（激动）
②请你用“激动”造个句子。
③指导朗读，引导学生关注感叹句的读法。
5.课件播放雪孩子融化变成了白云的视频，教师示范读第14自然段。
（1）雪孩子到哪里去了呢？
雪孩子是怎样飞上天的？
（2）课件演示：
雪融化成水——水变成水蒸气慢慢蒸发——水蒸气在空中集成云。
（3）课件出示课文后句子，比较，抄写。
（4）兔妈妈知道真相后，会对变成了白云的雪孩子说些什么呢？
（5）看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？
（6）雪孩子变成了一朵美丽的白云。
你想对雪孩子说些什么呢？
（7）多么善良勇敢的雪孩子呀！
请你通过朗读，读出自己对雪孩子的敬佩和喜爱之情吧！
（指导学生朗读第14自然段。
三、想象表达，续编故事
1.这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？
你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗？
举例说一说。
2.小结：
同学们，我们要有一颗善良的心，愿意在别人有困难的时候去帮助别人。
3.回读全文，升华情感。
1.出示要求会写的生字：
浑、谁、轻、汽。
识记生字，给生字组词。
2.学生先观察生字在田字格中的位置。
3.教师讲解书写要点，示范指导书写。
五、布置作业，拓展延伸
1.把雪变成水，水蒸发变成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。
2.摘抄课文中自己喜欢的词语或句子。
3.雪孩子还会回来吗？
他会说些什么？
做些什么呢？
发挥你的想象续编故事《雪孩子又回来了》。
语文园地七
3
1、通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。
2、认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。
3、了解关于天天气的成语，并感受天气的变化莫测。
4、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。
5、联系生活实际，观察图画。
6、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进行
描述。
7、通过对比，识记容易写错的生字。
培养学生归纳、整理易错字的习惯。
8、熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。
体会人们向往、热爱春天的
情感，感受生活的美好。
8、自由阅读《数星星的孩子》，学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
9、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
1、了解拟人句的特点，尝试说拟人句。
2、细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。
3、自由阅读《数星星的孩子》，学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
4、通过对比，识记容易写错的生字。
课时目标
一、识字加油站。
1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。
2、读一读：
自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、按一定的标准将这些词语分类。
4、师：
你们觉得我们国家的汉字有趣吗？
二、复习用部首查字法查字典步骤。
第一步：
确定所要查的字的部首，数出这个部首有几画。
第二步：
在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。
第三步：
按照页码，在“检字表”中找到所查字的部首。
再数数除去部首还剩几画，就
到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页码。
第四步：
按照页码，在正文中查到所要查的字。
观察它的拼音和意思及组词等。
2、按照刚才的方法，学生自行动手查：
亏、申、丹、州、乃。
如果有不会查的，可以请
教老师或同学。
3、同桌交流。
4、全班交流。
5、总结方法。
三、积累词语。
1、自由读词语，指名读。
2、有什么发现？
（表示天气的词语）
3、熟读、记忆。
4、拓展：
你还知道哪些表示天气的词语？
交流。
四、学习拟人句。
（1）自由读句子。
①“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
②风拿了我的毛巾跟手帕，擦过了汗，都扔到地上了。
又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环
滚走了。
（2）你感觉这些句子有趣吗？
有趣在哪些地方？
（3）感受句子的特点：
把雾和风当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫拟
人。
运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的
感情。
（4）我也来写写拟人句。
（5）请同学汇报交流。
四、教师总结并布置作业。
1、细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。
2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进行
3、培养学生修改自己作品的能力。
一．谈话导入，激发兴趣。
师：
这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有
信心写好吗?
二、看图说词语。
1、（课件）出示图片：
请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？
学生观察后，说一说想到的词语。
三、看图写话指导。
1、在写话之前，我们要了解写话的要求。
出示写话要求：
仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？
有哪些动物？
他们
在干什么？
想一想他们会说什么？
请用几句话把图上意思连起来写一写。
学生读一读，并说一说有什么要求。
板书:
时间、地点、动物、事情、想像。
2、在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。
（一）指导观察图画。
1、给图取题目，交流。
2、按顺序观察，交流。
（二）指导写话。
四、学生看图写话。
1、写话。
2、师巡视，并指个别指导。
3、指名读一读写的话。
五、小结。
第三课时
一、谈话引入新课。
1、师：
你们平时经常写错字吗？
遇到容易写错的字你们是怎么处理的？
是一直让它错下
去？
2、全班交流。
3、师：
今天我们将学习解决易错字的方法。
二、展示台
1、看看其他同学是怎样处理易错字的，一起来看看吧。
棉被---泼水纸巾---低头
带领---展现战士---土地
散步---南瓜今天---口令
带领---穿戴果园---圆心
以后---已经汽水---气体
再见---正在心情---晴天
2、读一读，把平时你也容易写错的字圈起来。
3、你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的字也单独记下来，时刻提醒自己。
4、给你们5分钟，将你们平时容易写错的字在笔记本上用相同的方法记下来。
5、同学们展示自己收集的易错字，提醒其他同学。
三、日积月累
1、出示数九歌。
2、学生自由读一读，借助拼音把数九歌读通读熟悉。
3、再读数九歌：
自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。
4、简要理解数九歌的意思。
5、试着背一背。
四、我爱阅读。
1、自由练习绕口令。
2、指名读，纠正。
3、同桌比赛读。
五、老师总结，布置作业。
第八单元
21、狐假虎威
1.会认15个生字；
会写8个生字；
掌握2个多音字“转”“闷”（重点）；
理解“狡猾、违抗”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文（重点），复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。
（难点）
课前准备
识字、写字。
指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
课文录音、生字卡、动物头饰.
一、课题入手，激发兴趣
1.揭题，认读“威”字，理解字义。
2.学习多音字“假”并理解字义。
3.齐读课题，用自己的话说一说课题的意思。
二、初读课文，自学生字
过渡：
老虎和狐狸之间到底发生了什么故事呢？
1.同学们自由读课文，标出自然段序号。
2.再读课文，圈画生字词，同桌自学，注意读准字音，读通句子。
交流识字方法，同桌互相考一考。
3.检查自学：
4、按自然段读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
三、理解课文，指导朗读
（一）找找哪个自然段直接告诉了我们成语的意思。
1.学生自读。
2.读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？
找到它所在的自然段。
3.指名说，学生齐读这一个自然段。
（第9自然段）
4.狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？
指名说。
5.学习生字“借”。
6.学生齐读最后一个自然段。
（二）学习第一自然段。
狐狸用什么办法骗过老虎的？
我们来看看故事是怎样发生的吧！
2.指名读，思考：
读了这段你知道了什么？
3.学写生字“食、物”。
（1）识记字音、字形。
（2）书写生字。
4.你觉得老虎和狐狸谁更厉害？
从哪些词语中可以看出来？
说一说原因。
5.指导朗读。
四、课后小结，激发探究
一、复习旧知，激趣导入
1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。
2.认读带有生字的词语，并选择自己喜欢的说一句话。
3.狐狸被饥饿的老虎抓住了，他被老虎吃掉了吗？
这节课我们就继续来学习《狐假虎威》，学完你就知道了。
二、设置情境，表演感悟
1.学习第2～6自然段。
（1）自由读第2～6自然段，边读边画出狐狸说的话。
出示句子、交流、理解句子。
（2）相机学写生字“爷”“命”。
（3教师指导学生朗读狐狸的话。
（4）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。
（出示第5自然段）
理解“蒙”的意思。
被蒙住的老虎会怎么想呢？
（5）师：
看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，他会怎么想？
（6）出示第6自然段，指名读一读。
思考：
狐狸说这句话的目的是什么？
（12）指导朗读狐狸的话。
（13）小组合作分角色朗读第2～6自然段
2.学习第7、8自然段。
老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？
（1）出示四字词语，想一想这些词语是什么意思。
哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？
（学生理解后教师让学生做动作。
（2）学生分角色练习表演狐狸和老虎的样子。
（同学自由读，边读边试着加动作。
（3）假如你们现在就是森林中的小动物，这时会是什么表情？
（纳闷）“纳闷”什么？
（与往常不一样）狐狸今天是什么样子？
（生：
大摇大摆，很威风的样子。
（5）凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？
（学生扮演各种小动物进行表演。
3.分角色朗读第2～6自然段，思考：
小动物害怕谁？
理解“狐假虎威”的意思了吧！
（板书：
借、威风、吓跑百兽）
三、重点指导，认真书写
1.指导书写生字
2、引导学生观察大屏幕中字的笔顺规则及间架结构。
3、教师范写，学生一边观察一边书空。
4、学生临写。
四、总结全文，深入理解
1.读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？
如果他借着老虎的威风欺负其他小动物，你认为这只狐狸怎么样？
2.生活中有没有借别人的势力欺负人的人？
五、布置作业，妙笔生花
续编寓言故事——《新狐假虎威》。
22、狐狸分奶酪
1.认识12个生字；
会写8个生字；
理解“仔细、公平”等词语。
（重点）
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
掌握生字，初步会用关键词概括。
一、质疑导入，激发兴趣
同学们从小到大一定听过很多民间故事，这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。
（老师板书课题：
狐狸分奶酪）
1.学习“奶”“酪”两个字。
指导学生书写“奶”
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