教研记录Word格式.docx

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协调、安排好教学场地，按场地管理要求实施教学。

3、必须穿着整洁的运动服和运动鞋上课，不得佩戴影响教学的饰物、饰品，尤其是影响活动安全的物品。

4、提前到达教学场地，严格按作息时间按时上课、下课，不随意迟到、早退和拖堂，详细记录学生迟到、早退、病事假、旷课等情况并及时反馈。

5、不得擅自停课、调课和代课，因故不能上课，应提前请假并提供相关材料、教案和考勤表等。

通过对体育课堂常规学习，强化了体育组教师们的安全意识，以及对课堂上对自身的要求更加严格了，为让好课打下了坚实的基础。

2010-09-16

体育课堂常规学习2

1、重视师生课堂礼仪，杜绝损害学生自尊心的言行。

严禁体罚和变相体罚学生。

2、课前不酗酒，授课、听课时不得抽烟，保持良好精神状态。

关闭通讯工具，不得中途擅自离开教学场地。

3、遵循教学规律，按照教学计划组织教学，选择有效手段并合理安排运动负荷，突出教学重点、有效分解难点，认真组织学生安全地开展学练活动。

4、课后进行小结，及时做好场地、器材的清理归还工作，如有遗失损坏应及时报告器材保管员并做好记录，提出处理意见，积极配合处理。

5、认真组织实施考核，记录学生成绩。

通过这次学习，我们组的同事们更加注重课堂的礼仪常规，并且注重关心和爱护学生，争做同学们的良师益友。

2010-09-23

评于凌出课“龟兔赛跑”

1.巧妙的开场设计抓住了所有孩子的心。

在课的开始阶段只用了一个很平常的“石头、剪刀、布”的游戏，但是她巧妙地给学生加了一个要求，就是两人中胜出的要做高举双手大笑的动作，输的同学则做捂着脸“大哭”的动作。

　　2.器材方面，一物多用，一用到底。

蓝色红色小手套贯穿了整堂课，从开场游戏“石头、剪刀、布”最后胜出的同学自己取一副手套开始，小手套确定了分组。

　　3.始终把握了以学生发展为中心，突出了学生的主体地位。

纵观老师的这节课，最大的特点莫过于始终把学生的主动发展放在中心地位，学生是学习的主体，老师只发挥主导的作用调动学生的积极性来提高学生的体育学习能力。

教得轻松，学得愉快，是体育课教学永远的主题。

2010-09-30

评课《冲过封锁线》

教学启发：

向大家展示了一段士兵冲锋陷阵的场景，激发学生的学习激情，使学生在游戏的过程中，以士兵的勇敢顽强为榜样，积极地投入到游戏中。

教学要求：

运用文字以及教师在课堂中的讲述，对学生提出学习要求：

学习士兵勇敢顽强、勇往直前的革命精神，遵守游戏规则、灵敏机智地通过各种障碍。

教学过程：

向大家展示出游戏场景的布置，伴着冲锋声，引导学生进入教学。

教学重点：

通过直观，启发学生思维，激发学生学习热情，以士兵勇敢、顽强的献身精神为榜样，以士兵吃苦耐劳、团结协作的集体主义精神为楷模，认真学好本领，使身心都得到锻炼和提高。

教师的评价与学生间的互评相结合，当学生展示自己设计的图形时，学生的心中充满了自豪感，有利于发展学生的创新精神。

2010-10-14

体育课中经常出现的问题

1.现在低中段出现的严重常规错误——立正、转法有一二口令。

2.涉及体育活动时学生该不该脱卸掉红领巾、班牌等挂件物品。

一、存在问题

1.学生在幼儿园时养成的习惯，学生在进入小学时，体育课堂体育老师没有严格要求，往往改了几下提点几下改不过来就不了了之了。

2.体育课堂上要求了也做到了，但是回到教室班主任在排队时，为了集中注意力就让学生大叫一二

3.佩戴红领巾、班牌第一容易丢失，第二在游戏时会被人拉扯容易造成意外，第三绕着脖子容易导致呼吸不畅通，第四流汗后粘搭脖子学生也喜欢拿下来干脆做小毛巾来擦，也是一种不文明行为

二、解决问题

我们今后解决此类问题的对策：

1、利用在平时的大集合中适当、适时的进行集中教育。

2、重点利用体育课堂，对学生进行强化训练与提醒，做到有则改之、无则加冕。

3、多与各个班主任沟通，把班主任工作做在前头。

因为他们与学生接触的时间较多，能经常提醒与帮助学生。

良好的体育课堂，常规必须先行。

通过这次活动的总结与交流，我们期待着新气象的出现。

2010-10-21

怎样在训练400米

（一）周一

早操4000米，要求每千米3分45秒～3分50秒，通过有氧训练，提高心肺功能。

下午：

速度训练，60米X3次，100米X4次，120米X3次（主要在弯道上进行，模拟起跑后的加速过程），200米X3次（60米和100米的强度要求用90％的强度完成，200米要求24秒左右）。

摆臂练习，腰腹肌练习。

（二）周二

200米变速跑X8次X2组（每个200米要求用26．5～27秒完成，中间走100米休息，要求走的100米时间不能超过1分钟。

提高强度。

主要是发展抗乳酸能力）。

（三）周三专项力量，抓举40～50公斤X3～4组x3次。

深蹲，小腿屈伸，卧推70％～90％X6～8组X3～6次。

壶铃蹬跳X20个X5组。

跨步跳60米x4次x2组（要求积极扒地，从而在跑的过程中实现短支撑和向前性，同时提高跨步跳的速度）。

200米X3次（把200米的速度和节奏提升到400米比赛时前200米的模式）。

（四）周四

400米测试（要求掌握好自己的速度节奏，要求步幅大，有节奏感）。

（五）周五

200米变速跑X8次X2组（要求同周二）。

通过集体讨论，大家对训练400米，达成共识。

2010-10-28

于凌

体育课的安全防范

讨论要点：

樊思宏：

1.要坐到精心备课，严谨上课，防患于未然，注意全体学生的同时，重点关注个体。

2.对于个别调皮的学生，要及时管理教育，可以充分利用班干部的辅助作用进行紧密监督。

于凌：

1.严格控制学生的运动量，也能防止事故的发生。

2.学生好不容易盼到体育课，激动之情可以理解，教师要给他们合理安排运动量，避免学生无事可做，发生危险。

管晨：

不仅要关注课内安全，还要关注外来人员可能给学生带来的危险。

通过讨论，安全很重要，但确保安全的同时，努力开展体育教学与练习。

2010-11-04

立定跳远

让学生多以游戏的形式练习，能够使学生互助促进，互相帮助，解决练习中的不足，达到互相取补短的效果。

1.激发学生兴趣放在首位，突破重难点需要采用比赛来体现。

2.评价实践相结合，达到教学效果。

以骨干带领培养学生自主练习的意识，难点容易突破，教师从中加以点拨即可。

通过本次教研活动，大家非常积极讨论，并从中获得经验教法。

2010-11-11

耐久跑教学

讨论.要点：

游戏教学有利于提高耐久跑兴趣，学生在玩中学，学中玩，相互合作，共同探究，趟学生在活动中产生兴趣，教师要积极参与学生的活动，并启发、激励学生。

1.教师要及时小结，并引导学生进行自我评价，以激励血色好难过进一步提高。

2.在教学中教会学生呼吸方法和频率节奏。

1.耐久跑只有多练，才能提高学生耐力水平。

2.注意学生耐力方面的特长，并加以表扬鼓励，激发学生竞争力。

本次教研活动，提高了教师对耐久跑的认识，有利于调耐久跑教学。

2010-11-18

让队列练习活起来

学生要端正学习态度，教师要用心去教学。

1.教会学生向左（右）转走的正确方法。

2.严格要求，反复练习，达到熟练。

应加强对派头学生指导，使其掌握转弯的方法，以便于其余学生跟随行进。

经过全体体育教师共同探讨，达到共识。

2010-11-25

学生学习成绩评定

1.课程标准规定，学生成绩评价包括如下内容：

（1）体能

（2）知识与技能

（3）学习态度（4）情感表现与合作精神

2.学习成绩评价的标准

3.学习成绩评价的具体方法

4.学习评价形式及比例

（1）学生自我评价

（2）组内互评

（3）教师评价

在学习评价时，教师了解到应综合各方面因素来评价学生。

2010-12-02

我参与我快乐我活动我健康

1.经过大家讨论，在趣味项目中又增加了几个新的项目，增加了学生的活动兴趣。

2.体育是力量的角逐，体育是智慧的较量，体育是美丽的展示，体育是理想的飞扬。

本次教研活动，使我们更加团结，强化素质教育，促进和谐。

2010-12-09

管晨

开展学案导学

目的意义

学案导学是落实新课改理念，实现教与学方式转变的载体，学案导学是课堂教学“四必须”，“四不准”底线要求的延续和发展，学案教学目前都在探索，没有统一的模式，不存在谁对谁错。

小学要全面实施和摸索学案导学，小学高段是可以推行的，中段是可以探索的，低段是可以尝试的。

要求要改变观念，课题要发生变化。

我们首先在课前准备（备课）上要有改变，备学生怎么学，学什么，学生怎么练习，选择什么内容学生才有兴趣，如何才能把学生的积极性调动起来。

我们现在的备课本，教师活动简单说清楚就行了，在学生活动中备学生活动什么，怎么活动，方法、手段是什么，要求是什么，在执行情况中备学生掌握动作的情况，学习、练习方法是否得当，运动量的安排是否有利于学生技术动作的掌握和身体素质的提高，如何评价检测学生学习练习的效果（数学上小黑板作题，讲解定义和方法，我们体育很早以前就有展示和评价检测），教师如何指导，如何激发学生的兴趣。

希望老师下来认真按照学案导学的要求来备课，然后在教学中去实践，同时大家共同研讨。

那么我们接下来的教研活动可以有针对性的安排学案导学的活动研讨。

2010-12-16

研究小球类教学意义

教学意义

小学三至四年级小球类，是以增进学生健康为主要目的，以身体锻炼为主要手段，采用小球类与游戏相结合的方式，在运动实践中能充分体现身体、心理、社会三维健康观的教学内容。

小球类符合小学生生理、心理特点，采用小场地和简化规则同样具有对抗性、集体性，加上与游戏活动相结合，又表现出较强的趣味性。

小球类活动锻炼身体的综合效果好，能发展学生奔跑、跳跃、灵敏、反应、协调等能力。

培养与形成克服困难的坚强意志品质，有利于建立和谐的人际关系以及对自我、群体和社会责任感。

要突出游戏特点，对球类动作技术不做过多的细化。

教学时通过各种游戏的方式，熟悉球性，提高对球的控制能力，激发学生对小球类活动的兴趣。

要加强教法研究。

教学中，不仅要重视学生运动技能和知识的掌握，更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高。

要加强对学生学法的指导，教学过程中实行师生互动。

通过本次教研活动，明确了三、四年级篮球教学的意义，在明确了篮球的内容特点以后，大家各抒己见提出了篮球教学方法的建议，使大家在以后的课堂教学中有了一个教学依据。

2010-12-23

研究小球类教学目标

教学目标：

1.用活泼、有趣的形式，吸引儿童主动、积极地参与活动，提高学生的兴趣和意识。

2.初步学会小球类的简单动作，知道简单运动术语，会做简单组合。

3.在小球类活动中，锻炼身体，促进骨骼正常生长，发展肌肉、韧带弹性、力量；

提高速度、灵敏、反应、协调等身体素质，培养准确的时空感觉。

4.在体育活动中努力展示自我，发展儿童自尊与自信；

形成克服困难的坚强意志品质。

5.提高学生社会交往能力，知道在集体性活动中如何与他人合作，为将来适应社会打下基础。

要提高学生自学、自练的能力。

教师要指导学生根据图示和示范进行模仿练习，并在教具、教法上为学生自学、自练创造模仿的机会。

要突出篮球的游戏性，增加学生兴趣。

要提供合作学习的氛围。

在学生自学、自练的基础上，组成几人的学习小组，让学生互相观察、相互纠正，是学生在合作学习的氛围中，提高发现、改正错误的能力，不断提高动作的质量，在合作学习中，发展社会交往的能力。

通过本次教研活动，明确了三、四年级篮球教学的目标，在明确了篮球的内容特点和目标以后，大家各抒己见提出了篮球教学方法的建议，使大家在以后的课堂教学中有了一个教学依据。

2010-12-30

日常听课、评课中存在的不足和弊端

樊思宏老师：

表面化。

很多时候我们的听课只是满足于人到现场，听听了事。

绝大多数只“听”不“评”，或“听”多“评”少；

即使“评”，也只是蜻蜓点水，点到为止，或者少数人包场，多数人只当看客、当听众。

任务式。

目前教育主管部门以及各所学校都有听课方面的考核要求，而这些大都是停留在“量”的指标或形式的考查上，究竟“听”的深度怎样、效度如何，却很少有人问津和考量。

于凌老师：

从众性。

学校也经常开展评课活动，但评课时意见往往“一边倒”，第一个人说“好”，几乎大家都说“好”，真正提出有价值、实质性意见的少，最后评与不评几乎差别不大。

管晨老师：

缄默化。

如果在评课时有领导在场时，一个个都显得很“谦虚”、很谨慎，总是他推你让，尽量保持缄默，生怕说多了、说错了有碍面子、有失面子。

通常意义上的听课、评课，很多时候已经变成了一种表面化、形式主义的走过场，教育科研的含量很低。

针对以上日常听课、评课的不足和弊端，要赋予日常听课、评课以教育科研的内涵和属性，使之能真正肩负起改革课堂教学、改善教师课堂教学行为方式，进而达到切实提高课堂教学质量、提升教师专业素养。

2011-01-06

怎样写教学反思

反思成功之处。

一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。

年轻教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。

具体可以从以下几个方面进行总结反思：

（1）新课导入是如何承上启下、富有创意的？

（2）多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学的？

（3）板书设计是如何层次清楚、条理分明的？

（4）采取了什么方法使重点突出、难点突破的？

（5）采取了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛？

（6）采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力。

反思不足之处。

“学然后知不足，教然后知困”。

由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之年轻教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。

这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，年轻教师更应把它看作是成长的催化剂。

对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。

（1）教学设计是否妥当？

（2）预设的目标是否脱离学生实际？

（3）采用的教学方法是否符合学生认知规律？

（4）课堂节奏控制是否游刃有余？

（5）课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发？

（3）课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用？

反思教学机智。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，年轻教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。

这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以年轻教师应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。

同样，五十几个不同的学生，就会有五个几十个不同的疑问，五十几个不同的创意，原先预设的教学框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。

课后年轻教师应进行深刻反思，捕捉动态生成资源中的有意义成分，寻找隐含在背后的理论依据，加以推敲总结，使之上升到一定高度，获得规律性认识。

总之，只有通过有效的教学反思，年轻教师重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。

思之则活,思活则深,思深则透，思透则新,思新则进。

教学反思的过程是年轻教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。

2011-01-13

教学反思的作用

新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即“三个维度”─—　知识、能力，情感态度与价值观。

对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。

许多知识都随着时间的推移容易遗忘，如果具备获取知识的能力和方法，就可以通过许多渠道获取知识。

所以有必要通过反思，认识到情感、态度、价值观是否有机地融入到课程教学内容中去，是否有意识地贯穿于教学过程中，成为教学过程的灵魂。

评价自己的教学活动是否由“教师的教”向“学生的学”转化。

设计探索实验创造出学生之间的协作、会话等学习环境以充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，通过反思，教师可以评价自己的教学过程是否摆正自己的位置，由传统的知识的传播者、灌输者转变成教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者，而学生却由外界刺激的被动接受者变成知识意义的主动建构者。

在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样和丰富多彩的学习参考资料；

同时，教师不仅是教材的使用者，更应是教材的建设者。

监于此，教师备课时须反思所授内容以前的教学思路，教学设计及存在的问题，从而设置教学定位。

这样，教师不仅提高对教材的驾驭能力，还可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。