办学理念是什么文档格式.docx

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从自身来讲：

这还是教育工作者对自己工作的优质追求----追求卓越，走向辉煌。

我们从事了教育事业，可以说是从事了世界上一种最纯洁、最高尚、最无私、最理想化、最浪漫的事业，它要求每一个从业者必须时时事事从学生的未来着眼，从学生的现实需要出发，尽自己最大的能耐达到工作的最优。

与电脑一样，这是一个不断升级的过程，今天是486，明天是586，后天是奔3、奔4，今天是WINDOWS98，明天是2000，后天是XP，不断地创新，不断地发展，不断地接近事物的本质和规律，从而推动社会的进步，完成教育超前的使命。

因此，从教师专业化的角度看，需要教师在专业化的进程中，在正确的办学理念的指导下，不断地“充电”，补充知识的“营养”，形成自己独特的教育理念。

一个教师如此，一批教师如此，从而形成学校良好的教育理念的循环。

从学校生存与发展的角度来看，更需要不断地对学校的办学理念进行完善。

这就形成了一个“不但----而且”的递进式的完成过程，形成了一个从平凡走向卓越，从一般走向辉煌的教育壮举。

可以说，扭住了办学理念这个“牛鼻子”，学校工作的千头万绪，学校生存与发展的千难万难，都是可以“顺手牵牛”的。

那么，对于在第一线的教育实践者来说，如何在实践中提炼既符合教育的本质和规律，切合学校实际，又有一定的生命力的办学理念呢？

笔者不揣浅陋，从事业的需要出发，根据科研兴教，科研兴校的原则，仅笔者所见，提出以下几种思路，就教于大方之家。

其一为特色提炼。

李岚清在其《教育访谈录》一书中谈到办学思路时，说办学就是要“白里透红，与众不同”，讲的就是办学特色。

教育是最充满辩证法思想的，办学有共性的问题，更有个性的问题，个性是什么，个性自己独有的，他人难以企及的东西。

有的学校在长期的办学的过程中，或初步形成了自己的个性，或体育特长，或艺术特优，或英语强化，但这仅是学科优势，还需要提炼。

从个性到个性化到典型，还需要从教育科研的角度细心地加以琢磨，勇于创新，大胆假设，小心求证，以课题为载体进行实验。

在教育管理上，认真地加以规划，形成共识，加以实施。

在教育、教学上，全盘考虑，一个一个创新点地抓。

在学校整体建设中，充分体现其特色，日积月累，就一定能逐步形成自己的办学理念。

其二为模式选择。

教育的发展是一个否定之否定的过程。

教育模式的发展也是一个否定之否定的过程。

教育模式有宏观、中观、微观之分，据有人分析，“宏观，指教育发展战略的模式；

中观，指办学模式；

微观，指教学模式。

”我们从事实践的教育工作者，主要应密切关注宏观的模式，着手实践中观模式和微观模式。

认真搞好建模、选模、用模的科研实践工作，从教育的现实问题出发，“去粗取精，去伪存真，由表入里，由此及彼”，将事物的重要因素、关系、状态、过程，突出地加以分析，确定课题，进行观察、实验、调查、模拟，进行理论归纳。

为形成正确的教育理念作好准备。

其三为理论探究。

教育理论的形成并不神秘，根据科学的研究方法，一般是首先提出一个假说，在假说的基础上，经过实践----认识----形成初步的理论的基础----再实践的反复的认识论的过程，从具体到抽象，再从抽象到具体的反复探究，从而得出正确的结论。

这是一个科研的过程，也是一个按照认识论的规律逐步认识教育的本质和规律的过程。

经过我们不断的努力，我们一定能够从一个必然的王国走向自由的王国。

台湾的一位教育专家说：

“教育科研有三种，其一为见人之所已见，言人之所已言，其二为见人之所未见，言人之所已言，其三为见人之所未见，言人之所未言。

”讲的就是三种教育科研的悟境。

一所学校的办学理念的形成也是如此：

首先需要的是独具慧眼，“见人之所未见”，其次是抓住实验的过程，“言人之所未言”，其三是成果的形成和推广，逐步形成自己的办学理念。

2004年第二期《素质教育》上登载了一则小故事极有意思，说的是在招聘过程中，招聘人出了个难题：

要求被聘的人把梳头发的梳子卖给没有头发的和尚。

结果来应聘的几千大学生都走了，只剩下三个太需要工作的人，其中一人拿了一把梳子卖给了头上长了疖子的和尚，因为梳子可以止痒，第二人拿了十把梳子说服了深山里管进香的和尚，因为进香的人的头发被山风吹乱了，对神灵不敬，在上香前，可以用梳子梳一梳，第三人拿了一千把梳子卖给了庙里的主持，因为他说服了主持，香客来你这里进香，是对你这个庙的高看，你得有所回报，于是，便宜的梳子可以成为小礼品回赠。

结果，当然第三人被录用了。

为什么呢？

因为他不仅看到了梳子的本身的功用，而且还看到了梳子的附加价值，故而成功。

在生活中，这种附加价值太多了，同样的房地产，有的商人就在理念上下工夫，结合美式建筑，欧式建筑“新鲜出炉”，一下子赚了个盆圆钵满。

附加价值其实就是事物本身的潜在价值，有时甚至是其事物的主要价值，办学理念的形成也是这样，天天的教育实践，天天都不断产生新的教育问题，关键是这些问题我们是否发现，我们又是如何来以一个研究的态度来研究它，思考它，走出平庸，追求卓越，超越平凡，走向辉煌。

圣城中学“五靠”学校管理新理念

2003-7-110:

57:

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管理是一门科学，也是一门艺术。

好的管理要有一套科学的管理模式和运行机制，要有一种健康向上、激励竞争的氛围，从而使广大师生能够自觉的约束自己，达到自我管理的目的，这是管理的最高境界，也是我们最终追求的目标。

正是基于以上认识，几年来，市圣城中学在学校管理方面不断的研究、探索、实践、创新，逐步构建起了该校的基本管理模式，即：

靠改革准确定位，靠活动培养典型，靠民主赢得人心，靠情感增进友谊，靠评估增加后劲。

新的管理理念的确立，为学校的发展注入了生机与活力。

一是靠改革准确定位。

为了加快学校的发展，寻求学校的改革经验，在97年8月，学校一班人进行了全员聘任制，班子讨论聘中层，中层干部聘教师，从而以合理组合的形式优化了各班组的人员，为大家创设了一个良好的工作环境。

聘任虽然不落聘，不调离，但毕竟有先有后，这样对后聘教职工的思想是一个冲击，自认为有能力，有水平，人际关系良好的教师在首聘中落伍，这样教师就有了自我认识的过程。

通过组合，自我重新定位，并调整思路，找出差距，进一步确定了今后的工作方式方法，也可以说压力激活了教师的思维，找准了自己的位置，明确了自己的目标，从而为学校的良好开局奠定了的基础。

97年学校在寿光第一家搞聘任，其成功的做法引起了社会各界的关注和认可，同时寿光各级各类学校也陆续借鉴了我们的做法，在某种意义上说，该校的改革推动寿光教育的进步，从此也在寿光教育改革史上翻开了崭新的一页。

二是靠活动培育典型。

该校的具体做法是在学校的不同层面开展不同的活动，这些活动有计划，有组织领导，有评比，有表彰奖励，让每个层面上的人都动起来，借助人的争强好胜心，调动起全员的积极性，从而扩大了先进层面，使整个群体充满了生机和活力。

该校①在党员中开展了“党员要维护党的形象”活动，②在教师中开展了“学生最敬爱的老师”及“巾帼建功名星”评选活动，③在学校后勤人员中开展了“谁是学校的主人”活动，④在学生中开展了“十星同晖”活动，这些活动有学校组织的，有团委组织的，有工会组织的，各项活动都有小段总结，有年终总评，从而使各个层面的人员学有目标，赶有榜样。

仅本学年，该校就在教师中共评选出各类优秀教师86人次，学校颁发荣誉证书，并发放奖励基金1万多元。

各项活动的开展让每一位教师都从某一层面脱颖而出，从而以点带面，其他教师也追随着目标走向成功。

三是靠民主赢得人心。

民主是一种信任，是一种尊重，更是一种人与人之间相互的关爱。

只有在相互信任，相互尊重，相互关爱的氛围中，才能实现真正的民主，才能逐步营造出人心思想的大环境。

几年来，该校在为创设这种良好的氛围而努力。

让每个人都生活在希望中，都与学校命运同在，让每个人都感到学校就是自己的家，牢固树立起“校以我荣，我为校荣”的思想。

为此，学校倡导民主主权、民主理财，逐步创造和谐融洽的人际关系。

学校不断健全教代会制度，努力树立群众观点，充分发挥教职工的积极性和首创精神，不断提高教职工的民主决策意识和民主参与性，与教师切身利益相关的如评优、职称、晋级等重大事项，都实行民主决策，先广开言路，充分酝酿，然后集中大家意见慎重决定。

各类活动、各项工作的开展，该校广泛地发动教职工和学生参与，通过会议和其它形式，精心组织，细致分工，使学校的思想化为师生的自觉行动。

七年来，学校教职工没有一名因学校办事不公而上访或影响工作。

时间证明：

最广泛地民主参与是做好各项工作的重要条件；

在这里，学生们觉得学习“有劲”；

甘于奉献的老师看到了“事业留人、感情留人”的大好舞台。

四是靠情感增进友谊。

人群中，思想有先进有落后，个人爱好千差万别，个人生活中人人都有一本难念的经，千方百计让每个人都生活在希望中，这是学校研究的大课题。

因此，让每个人都与学校的命运同在，在学校的日常管理中，以工会牵头，深入了解教师的各种情况，按时汇报。

同时在干部和青年教师中开展了帮带活动，从思想上信任，在业务上帮扶，在生活上照顾，在个人问题上关心。

教师的家庭生活中遇到的困难，学校将尽最大能力解决，特别是家中老人生病，子女上学、就业等，学校都尽其所能，去看一看。

每年的正月十五、过麦、八月十五、教师节、春节等节假日，学校均为老师们办点实事，以示学校的关怀，从而激发广大教师对工作的热情，以干好工作为目的，尽可能让每个老师有一个好的心情。

对教职工加大感情投入，增进了友谊，凝聚了人心，换来了学校蓬勃发展的新局面。

五是靠评估增加后劲。

学校的管理理念确立了，这并不意味着我们的工作已经完成了，关键是要落实，落实就要靠客观的评估。

该校始终坚持：

评估不是为了排队，而是为了改进和提高，好的评估就能出效益。

为了充分调动教职工的工作积极性，提高学校的办学效益，该校相继制定了《优秀教师评估标准》、《后勤服务先进个人评估标准》、《师德评价标准》、《常规检查评估制度》等各项评估细则12项，将学校方方面面的工作分片切块，纷纷纳入评估的范畴。

各口都制订了详细的评价方案，成立了专门的考核班子，对学校各项工作定期进行审核、评比、量化，评比采取民主评议，力求做到公平、公正、公开，增加其透明度。

我们想通过评估，让广大教职工进一步明确评估的导向机制，体现优劳优酬，多劳多得，同时把评估作为教师评优晋级的重要依据，从而切实发挥好每位教师的自觉性、积极性，推动我校各项工作的顺利开展。

学校李雪源教师在回顾自己工作经历时，深有感触的说：

“原先当老师干好干坏一个样，工作没有压力，自然很轻松、安逸，可是人的锐气磨平了，才能变得平庸了；

自从调入华侨中学，我觉得做教师不仅仅是一份职业，更重要的是一个事业。

这里的生活节奏快，文化氛围浓，我不仅找准了自己应有的位置，还能从捕捉孩子的灵气中唤回自己的心灵”。

　　“五靠”管理模式的实施，凝聚了人心，激发了学校活力，有力的推动了学校各项工作健康、快速的发展。

王家小学办学理念解读　　

校魂：

一切以爱的名义

爱是源自心灵的至真至善至美的情感，是人情绪最自然的流露方式。

“教育是根植于爱的”，“没有爱就没有教育”，“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。

师爱，是教师之灵魂；

教育的大根大本是教师的大爱大德。

爱的前提是尊重，爱的策略是信任，爱的艺术是赏识，爱的境界是宽容，爱的技巧是等待，爱的途径是沟通，爱的精髓是奉献。

一个心中充满爱的教师，会用真爱去唤醒每一个学生的良知，会用真情去温暖每一个学生的心灵。

他会蹲下身子，平等地和学生对话；

他会露出微笑，深情地和学生交流；

他会在学生成功时，给以赏识；

他会在学生失败时，给以鼓励；

他会在学生危难时，折断自己的翅膀，送他们去飞翔；

他会教学生爱自己、爱父母、爱老师、爱同学，爱自然、爱祖国、爱社会、爱世界，爱学习、爱劳动、爱助人、爱创造……

爱是教育的全部内涵，爱是教师心中最圣洁的情感。

“只要心中充满爱，哪个孩子都可爱。

”让爱成为我们教育的信念，让爱充满我们的校园，让爱伴随孩子幸福一生。

爱是相互的，主动去爱，就会被爱。

去爱你周围的一切，你就会得到周围一切对你的爱。

不要吝啬自己的爱，尽情去爱吧!

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

校训：

让读书成为一种生活方式

“一日不读书，胸臆无佳想，一月不读书，耳目失清爽。

”让读书成为一种生活方式，就是随时随地最大限度尽可能地去读书，就是让“晨诵——午讲——暮读——晚省”成为王家最美的生命姿态，让阅读如同说话吃饭呼吸一样自然，成为生命的需要和习惯，丰满生活的每一个空间。

阅读是吸收，写作是倾吐，多读一本书,便多一份智慧的光泽，多写一篇文章，便给人生多添一份精彩。

文章读得多了，读得熟了，写作自然就水到渠成了。

书似青山常乱叠，灯如红豆最相思。

走进阅读，最美的片刻，愉悦的刹那，感动的心情，都会在你勤劳不辍的努力下做成精工细笔。

阅读，让生活更美好；

书香，让生命更美丽。

一个人肚子里有了书，他的心灵就会空明澄澈，他的思想就会深邃高远，他的精神就会丰盈充实，他的人生就会有滋有味，他的生命就有了华光，就会散发出慑人的光彩！

阅读，是为了活着；

活着，是为了阅读。

校风：

正思正言正行正气　　

“注意你的思想，它会变成你的言语；

注意你的言语，它会变成你的行动；

注意你的行动，它会变成你的习惯；

注意你的习惯，它会变成你的性格；

注意你的性格，它会变成你的命运!

”子曰：

“诗三百，一言以蔽之，曰：

‘思无邪’。

”一个人，思想要走正路，不能走邪路，思想端正了，才能积极主动地去工作；

言论端正了，就会说真话、实话，说正确的话、正面的话，说合于正理、正道的话；

行为端正了，才能依轨道顺行，才能做好事、做实事，才能把每一件事都落到实处，把每一件事做到极致；

作风纯正、光明、正大了，就能以至大至刚之气立于天地间，就能内心坦然，为人浩然，处事泰然。

对教师而言，就是要端正思想，说正确的话，做正确的事，弘扬正气，树立新风，做人民满意的教师。

孟子曰：

“吾善养吾浩然之气。

”一个人，心中若有皓月，胸中就有乾坤，眼前就有高远的天空，脚下就有坚实的土地。

教风：

尊重赏识唤醒激发　　

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

人皆有自尊心，处在成长期的小学生自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护。

尊重孩子，首先要尊重孩子的人格，把孩子当做一个有情感、有思想的活生生的人，以平等、民主的态度对待孩子；

其次要尊重孩子的兴趣、爱好，充分尊重孩子的选择，并给予适当的帮助，和孩子之间形成畅通无阻的沟通渠道。

我们从事的教育是生命的教育，是充满人情味、富有生命力的教育，要学会赏识孩子，要及时发掘、激励并彰显孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，让孩子的生命得以轻松、自由、愉悦地舒展。

教育的本质在于激励、鼓舞和唤醒，它不仅仅是单纯的文化传递，重要的在于它是对一个人人格心灵的唤醒。

通过唤醒可以使一个人真正认识自己和自己所处的世界，成为一个真正具有自我意识和充满生命希望的人。

被称作人类灵魂的工程师的我们，更需要关心学生在特定年龄段的心理和思想，担当起塑造学生灵魂和心态的神圣使命。

孩子是我们的未来，让我们用尊重和赏识点燃孩子自信之灯，唤醒孩子学习的热情，激发孩子的学习兴趣、学习动机及对生活对生命的热爱，让孩子在爱的阳光下健康成长。

学风：

愿学会学乐学善学　　

陶行知先生说，先生的责任不在于教，而在教学生学。

课堂教学是一个双边活动过程，教师只有从学生实际出发，贴近学生生活，贴近社会现实，创设有助于学生自主学习、有助于学生产生认知冲突的问题情境，激发学生强烈的好奇心，诱发学生质疑和猜想，唤起学生的主体意识，才能真正调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人，让学生愿学。

教师要帮助学生确立恰当的学习目标，指导学生制定合理的学习计划，改善学生的学习方法，让学生在掌握共性学习方法的基础上创新个性学习方法，不断提高学习效率与能力，让学生会学。

要充分利用丰富的课程资源，成立学科兴趣小组，培养学生热爱科学、乐于探究的能力，激发学生学习兴趣，积极引导学生进行探索，让学生自己推论，给他们讲的尽量少些，引导他们发现的尽量多些，充分诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合能力，让学生乐学。

教师要逐步培养学生主动学习的习惯、及时完成规定的学习任务的习惯、各学科全面发展的习惯、课前预习的习惯、课上认真听讲、主动回答问题、及记笔记的习惯、课后复习和及时完成作业的习惯、阶段复习的习惯、创造性思维的习惯等，让学生善学。

教师要充分相信学生、尊重学生，以调动学生学习积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，真正把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

工作作风：

把每一件事都落到实处，把每一件事都做到极致　　

什么是落实？

落实就是把计划上安排的、文件上要求的、会议上部署的不打折扣、不讲条件地去完成，而且要完成好。

说了没做，等于没说；

安排了没见行动，等于没安排；

做了没见成效，等于没做。

落实是一种观念、一种意志、一种责任，目标一旦确定，关键是要落实、落实、再落实。

认真做事，只能把事做对；

用心做事，才能把事做好。

把简单的事情千百遍都做对，就是不简单；

把大家公认的非常容易的事情认真地做好，就是不容易。

要把每一项工作当作事业去做，永远怀有满腔热忱，尽职尽责，倾心竭力，精益求精，做到极致，力求完美。

学校发展理念：

生态教育生命憩园　　

生态教育就是把教育活动看作一个有机的生态整体，遵循教育的自然生态规律，遵循受教育者的身心发展规律，通过营造一种自然、和谐、全面、稳定、平衡、有序的教育生态环境，建设清新、高雅的生态文化，实施科学、人文的生态管理，倡导科学、扎实的生态德育，开发生动、丰富的生态课程，构建幸福、快乐的生态课堂，开展真实、有效的生态科研，组织活泼、多彩的生态活动，使每一个生命个体得到适合本人成长与发展的全面教育。

生态教育，是教育的理想境界。

在生态教育下，每一个生命都会像鲜艳的花朵一样蓬勃成长，每一个生命都涌动着永不枯竭的汩汩甘泉，五彩的梦想编织成一座春意盎然的心灵憩园。

为人师者，在聆听中，在赏识下，在期待间，倾听孩子成长的拔节声，审视孩子行走的足迹，师生一起优雅地生活，诗意地栖息。

教师发展理念：

有爱心有梦想有智慧有激情　　

教育是从爱出发，进入人的心灵，传播爱，培植爱。

“教育者的本性首先是对塑造具有个性的人的纯真的爱，其次是成功地实践这种爱的能力。

”一个优秀的教师，要用爱的目光注视孩子、用爱的微笑面对孩子、用爱的语言鼓励孩子、用爱的渴望调动孩子、用爱的细节感染孩子、用爱的管教约束孩子、用爱的胸怀包容孩子、把爱的机会还给孩子。

充满爱心是一个真正的“人类灵魂工程师”的灵魂，爱之愈深，情之愈真，教育的功效欲明显。

教育的真谛，教育的本质只有一个字——爱！

没有爱，就没有教育。

“一个理想的教师，应该是一个天生不安分、会做梦的教师。

优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。

当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。

”有理想、敢于做梦，会给平淡的教育生活增添浪漫的色彩，会赋予我们超越自我的激情和力量。

教师是智慧的化身。

一个智慧的教师，应该是一个博学的人，一个勤于实践、善于研究、乐于思考的人。

教育是一项复杂的系统工程，需要我们整天想着它、念着她，琢磨它、研究它，感悟它、享受它。

这就需要我们努力做一支会思考的芦苇，做一个会思想的教师，观察教育现象，思考教育内涵，探寻教育规律，感悟教育本质，施展教育智慧，把素质教育的理念转变成切切实实的教育实践，为中华民族的创造力奠基，为学生一生的发展和幸福奠基。

激情能激发一个人120%的潜能，激情是教师的生命。

一个优秀的教师，要用神采飞扬的激情去感染学生，用汩汩流淌的真情去陶冶学生，要用心、用情、用爱与学生共同演奏生命的乐章。

激情所到之处，我们的工作生机勃勃，我们的教育五彩缤纷。

学生发展理念：

以礼立人以书养心以棋益智以球健身　　

“不学礼，无以立。

”教育的目的之一，就是使学生形成“金的人格，铁的纪律”。

这种“黄金人格”的基石，也是一种“童子功”。

少年若天性,习惯如自然。

要在点点滴滴的渗透中让学生学会彬彬有礼，让男孩子成为谦谦君子，女孩子成为温文淑女。

“不学诗，无以言。

”读书是生活，也是享受，静静地读书，带着思索与质疑，穿梭于字里行间，与智者对话，净化灵魂，纯净而明澈。

棋类运动有助于开发学生的智力，锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的观察力、注意力、记忆力、空间想象力和分析判断能力，促进学生个体素质潜能的开发，从而在追求棋道的过程中，理解生活，完善人格，挑战未来。

充分发挥“山东省乒乓球体育传统项目学校”优势，把乒乓球项目做大做强，做出特色，加强乒乓球运动员队伍建设，形成比较完善的乒乓球运动员梯队和以“乒乓球文化”为核心的学校体育文化特色。

课堂发展理念：

打造有效、有趣、有情、有效的生态课堂　　

课堂是什么?

课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台，学生个体和群体