办学理念是什么文档格式.docx
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从自身来讲:
这还是教育工作者对自己工作的优质追求----追求卓越,走向辉煌。
我们从事了教育事业,可以说是从事了世界上一种最纯洁、最高尚、最无私、最理想化、最浪漫的事业,它要求每一个从业者必须时时事事从学生的未来着眼,从学生的现实需要出发,尽自己最大的能耐达到工作的最优。
与电脑一样,这是一个不断升级的过程,今天是486,明天是586,后天是奔3、奔4,今天是WINDOWS98,明天是2000,后天是XP,不断地创新,不断地发展,不断地接近事物的本质和规律,从而推动社会的进步,完成教育超前的使命。
因此,从教师专业化的角度看,需要教师在专业化的进程中,在正确的办学理念的指导下,不断地“充电”,补充知识的“营养”,形成自己独特的教育理念。
一个教师如此,一批教师如此,从而形成学校良好的教育理念的循环。
从学校生存与发展的角度来看,更需要不断地对学校的办学理念进行完善。
这就形成了一个“不但----而且”的递进式的完成过程,形成了一个从平凡走向卓越,从一般走向辉煌的教育壮举。
可以说,扭住了办学理念这个“牛鼻子”,学校工作的千头万绪,学校生存与发展的千难万难,都是可以“顺手牵牛”的。
那么,对于在第一线的教育实践者来说,如何在实践中提炼既符合教育的本质和规律,切合学校实际,又有一定的生命力的办学理念呢?
笔者不揣浅陋,从事业的需要出发,根据科研兴教,科研兴校的原则,仅笔者所见,提出以下几种思路,就教于大方之家。
其一为特色提炼。
李岚清在其《教育访谈录》一书中谈到办学思路时,说办学就是要“白里透红,与众不同”,讲的就是办学特色。
教育是最充满辩证法思想的,办学有共性的问题,更有个性的问题,个性是什么,个性自己独有的,他人难以企及的东西。
有的学校在长期的办学的过程中,或初步形成了自己的个性,或体育特长,或艺术特优,或英语强化,但这仅是学科优势,还需要提炼。
从个性到个性化到典型,还需要从教育科研的角度细心地加以琢磨,勇于创新,大胆假设,小心求证,以课题为载体进行实验。
在教育管理上,认真地加以规划,形成共识,加以实施。
在教育、教学上,全盘考虑,一个一个创新点地抓。
在学校整体建设中,充分体现其特色,日积月累,就一定能逐步形成自己的办学理念。
其二为模式选择。
教育的发展是一个否定之否定的过程。
教育模式的发展也是一个否定之否定的过程。
教育模式有宏观、中观、微观之分,据有人分析,“宏观,指教育发展战略的模式;
中观,指办学模式;
微观,指教学模式。
”我们从事实践的教育工作者,主要应密切关注宏观的模式,着手实践中观模式和微观模式。
认真搞好建模、选模、用模的科研实践工作,从教育的现实问题出发,“去粗取精,去伪存真,由表入里,由此及彼”,将事物的重要因素、关系、状态、过程,突出地加以分析,确定课题,进行观察、实验、调查、模拟,进行理论归纳。
为形成正确的教育理念作好准备。
其三为理论探究。
教育理论的形成并不神秘,根据科学的研究方法,一般是首先提出一个假说,在假说的基础上,经过实践----认识----形成初步的理论的基础----再实践的反复的认识论的过程,从具体到抽象,再从抽象到具体的反复探究,从而得出正确的结论。
这是一个科研的过程,也是一个按照认识论的规律逐步认识教育的本质和规律的过程。
经过我们不断的努力,我们一定能够从一个必然的王国走向自由的王国。
台湾的一位教育专家说:
“教育科研有三种,其一为见人之所已见,言人之所已言,其二为见人之所未见,言人之所已言,其三为见人之所未见,言人之所未言。
”讲的就是三种教育科研的悟境。
一所学校的办学理念的形成也是如此:
首先需要的是独具慧眼,“见人之所未见”,其次是抓住实验的过程,“言人之所未言”,其三是成果的形成和推广,逐步形成自己的办学理念。
2004年第二期《素质教育》上登载了一则小故事极有意思,说的是在招聘过程中,招聘人出了个难题:
要求被聘的人把梳头发的梳子卖给没有头发的和尚。
结果来应聘的几千大学生都走了,只剩下三个太需要工作的人,其中一人拿了一把梳子卖给了头上长了疖子的和尚,因为梳子可以止痒,第二人拿了十把梳子说服了深山里管进香的和尚,因为进香的人的头发被山风吹乱了,对神灵不敬,在上香前,可以用梳子梳一梳,第三人拿了一千把梳子卖给了庙里的主持,因为他说服了主持,香客来你这里进香,是对你这个庙的高看,你得有所回报,于是,便宜的梳子可以成为小礼品回赠。
结果,当然第三人被录用了。
为什么呢?
因为他不仅看到了梳子的本身的功用,而且还看到了梳子的附加价值,故而成功。
在生活中,这种附加价值太多了,同样的房地产,有的商人就在理念上下工夫,结合美式建筑,欧式建筑“新鲜出炉”,一下子赚了个盆圆钵满。
附加价值其实就是事物本身的潜在价值,有时甚至是其事物的主要价值,办学理念的形成也是这样,天天的教育实践,天天都不断产生新的教育问题,关键是这些问题我们是否发现,我们又是如何来以一个研究的态度来研究它,思考它,走出平庸,追求卓越,超越平凡,走向辉煌。
圣城中学“五靠”学校管理新理念
2003-7-110:
57:
20
管理是一门科学,也是一门艺术。
好的管理要有一套科学的管理模式和运行机制,要有一种健康向上、激励竞争的氛围,从而使广大师生能够自觉的约束自己,达到自我管理的目的,这是管理的最高境界,也是我们最终追求的目标。
正是基于以上认识,几年来,市圣城中学在学校管理方面不断的研究、探索、实践、创新,逐步构建起了该校的基本管理模式,即:
靠改革准确定位,靠活动培养典型,靠民主赢得人心,靠情感增进友谊,靠评估增加后劲。
新的管理理念的确立,为学校的发展注入了生机与活力。
一是靠改革准确定位。
为了加快学校的发展,寻求学校的改革经验,在97年8月,学校一班人进行了全员聘任制,班子讨论聘中层,中层干部聘教师,从而以合理组合的形式优化了各班组的人员,为大家创设了一个良好的工作环境。
聘任虽然不落聘,不调离,但毕竟有先有后,这样对后聘教职工的思想是一个冲击,自认为有能力,有水平,人际关系良好的教师在首聘中落伍,这样教师就有了自我认识的过程。
通过组合,自我重新定位,并调整思路,找出差距,进一步确定了今后的工作方式方法,也可以说压力激活了教师的思维,找准了自己的位置,明确了自己的目标,从而为学校的良好开局奠定了的基础。
97年学校在寿光第一家搞聘任,其成功的做法引起了社会各界的关注和认可,同时寿光各级各类学校也陆续借鉴了我们的做法,在某种意义上说,该校的改革推动寿光教育的进步,从此也在寿光教育改革史上翻开了崭新的一页。
二是靠活动培育典型。
该校的具体做法是在学校的不同层面开展不同的活动,这些活动有计划,有组织领导,有评比,有表彰奖励,让每个层面上的人都动起来,借助人的争强好胜心,调动起全员的积极性,从而扩大了先进层面,使整个群体充满了生机和活力。
该校①在党员中开展了“党员要维护党的形象”活动,②在教师中开展了“学生最敬爱的老师”及“巾帼建功名星”评选活动,③在学校后勤人员中开展了“谁是学校的主人”活动,④在学生中开展了“十星同晖”活动,这些活动有学校组织的,有团委组织的,有工会组织的,各项活动都有小段总结,有年终总评,从而使各个层面的人员学有目标,赶有榜样。
仅本学年,该校就在教师中共评选出各类优秀教师86人次,学校颁发荣誉证书,并发放奖励基金1万多元。
各项活动的开展让每一位教师都从某一层面脱颖而出,从而以点带面,其他教师也追随着目标走向成功。
三是靠民主赢得人心。
民主是一种信任,是一种尊重,更是一种人与人之间相互的关爱。
只有在相互信任,相互尊重,相互关爱的氛围中,才能实现真正的民主,才能逐步营造出人心思想的大环境。
几年来,该校在为创设这种良好的氛围而努力。
让每个人都生活在希望中,都与学校命运同在,让每个人都感到学校就是自己的家,牢固树立起“校以我荣,我为校荣”的思想。
为此,学校倡导民主主权、民主理财,逐步创造和谐融洽的人际关系。
学校不断健全教代会制度,努力树立群众观点,充分发挥教职工的积极性和首创精神,不断提高教职工的民主决策意识和民主参与性,与教师切身利益相关的如评优、职称、晋级等重大事项,都实行民主决策,先广开言路,充分酝酿,然后集中大家意见慎重决定。
各类活动、各项工作的开展,该校广泛地发动教职工和学生参与,通过会议和其它形式,精心组织,细致分工,使学校的思想化为师生的自觉行动。
七年来,学校教职工没有一名因学校办事不公而上访或影响工作。
时间证明:
最广泛地民主参与是做好各项工作的重要条件;
在这里,学生们觉得学习“有劲”;
甘于奉献的老师看到了“事业留人、感情留人”的大好舞台。
四是靠情感增进友谊。
人群中,思想有先进有落后,个人爱好千差万别,个人生活中人人都有一本难念的经,千方百计让每个人都生活在希望中,这是学校研究的大课题。
因此,让每个人都与学校的命运同在,在学校的日常管理中,以工会牵头,深入了解教师的各种情况,按时汇报。
同时在干部和青年教师中开展了帮带活动,从思想上信任,在业务上帮扶,在生活上照顾,在个人问题上关心。
教师的家庭生活中遇到的困难,学校将尽最大能力解决,特别是家中老人生病,子女上学、就业等,学校都尽其所能,去看一看。
每年的正月十五、过麦、八月十五、教师节、春节等节假日,学校均为老师们办点实事,以示学校的关怀,从而激发广大教师对工作的热情,以干好工作为目的,尽可能让每个老师有一个好的心情。
对教职工加大感情投入,增进了友谊,凝聚了人心,换来了学校蓬勃发展的新局面。
五是靠评估增加后劲。
学校的管理理念确立了,这并不意味着我们的工作已经完成了,关键是要落实,落实就要靠客观的评估。
该校始终坚持:
评估不是为了排队,而是为了改进和提高,好的评估就能出效益。
为了充分调动教职工的工作积极性,提高学校的办学效益,该校相继制定了《优秀教师评估标准》、《后勤服务先进个人评估标准》、《师德评价标准》、《常规检查评估制度》等各项评估细则12项,将学校方方面面的工作分片切块,纷纷纳入评估的范畴。
各口都制订了详细的评价方案,成立了专门的考核班子,对学校各项工作定期进行审核、评比、量化,评比采取民主评议,力求做到公平、公正、公开,增加其透明度。
我们想通过评估,让广大教职工进一步明确评估的导向机制,体现优劳优酬,多劳多得,同时把评估作为教师评优晋级的重要依据,从而切实发挥好每位教师的自觉性、积极性,推动我校各项工作的顺利开展。
学校李雪源教师在回顾自己工作经历时,深有感触的说:
“原先当老师干好干坏一个样,工作没有压力,自然很轻松、安逸,可是人的锐气磨平了,才能变得平庸了;
自从调入华侨中学,我觉得做教师不仅仅是一份职业,更重要的是一个事业。
这里的生活节奏快,文化氛围浓,我不仅找准了自己应有的位置,还能从捕捉孩子的灵气中唤回自己的心灵”。
“五靠”管理模式的实施,凝聚了人心,激发了学校活力,有力的推动了学校各项工作健康、快速的发展。
王家小学办学理念解读
校魂:
一切以爱的名义
爱是源自心灵的至真至善至美的情感,是人情绪最自然的流露方式。
“教育是根植于爱的”,“没有爱就没有教育”,“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。
师爱,是教师之灵魂;
教育的大根大本是教师的大爱大德。
爱的前提是尊重,爱的策略是信任,爱的艺术是赏识,爱的境界是宽容,爱的技巧是等待,爱的途径是沟通,爱的精髓是奉献。
一个心中充满爱的教师,会用真爱去唤醒每一个学生的良知,会用真情去温暖每一个学生的心灵。
他会蹲下身子,平等地和学生对话;
他会露出微笑,深情地和学生交流;
他会在学生成功时,给以赏识;
他会在学生失败时,给以鼓励;
他会在学生危难时,折断自己的翅膀,送他们去飞翔;
他会教学生爱自己、爱父母、爱老师、爱同学,爱自然、爱祖国、爱社会、爱世界,爱学习、爱劳动、爱助人、爱创造……
爱是教育的全部内涵,爱是教师心中最圣洁的情感。
“只要心中充满爱,哪个孩子都可爱。
”让爱成为我们教育的信念,让爱充满我们的校园,让爱伴随孩子幸福一生。
爱是相互的,主动去爱,就会被爱。
去爱你周围的一切,你就会得到周围一切对你的爱。
不要吝啬自己的爱,尽情去爱吧!
只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!
校训:
让读书成为一种生活方式
“一日不读书,胸臆无佳想,一月不读书,耳目失清爽。
”让读书成为一种生活方式,就是随时随地最大限度尽可能地去读书,就是让“晨诵——午讲——暮读——晚省”成为王家最美的生命姿态,让阅读如同说话吃饭呼吸一样自然,成为生命的需要和习惯,丰满生活的每一个空间。
阅读是吸收,写作是倾吐,多读一本书,便多一份智慧的光泽,多写一篇文章,便给人生多添一份精彩。
文章读得多了,读得熟了,写作自然就水到渠成了。
书似青山常乱叠,灯如红豆最相思。
走进阅读,最美的片刻,愉悦的刹那,感动的心情,都会在你勤劳不辍的努力下做成精工细笔。
阅读,让生活更美好;
书香,让生命更美丽。
一个人肚子里有了书,他的心灵就会空明澄澈,他的思想就会深邃高远,他的精神就会丰盈充实,他的人生就会有滋有味,他的生命就有了华光,就会散发出慑人的光彩!
阅读,是为了活着;
活着,是为了阅读。
校风:
正思正言正行正气
“注意你的思想,它会变成你的言语;
注意你的言语,它会变成你的行动;
注意你的行动,它会变成你的习惯;
注意你的习惯,它会变成你的性格;
注意你的性格,它会变成你的命运!
”子曰:
“诗三百,一言以蔽之,曰:
‘思无邪’。
”一个人,思想要走正路,不能走邪路,思想端正了,才能积极主动地去工作;
言论端正了,就会说真话、实话,说正确的话、正面的话,说合于正理、正道的话;
行为端正了,才能依轨道顺行,才能做好事、做实事,才能把每一件事都落到实处,把每一件事做到极致;
作风纯正、光明、正大了,就能以至大至刚之气立于天地间,就能内心坦然,为人浩然,处事泰然。
对教师而言,就是要端正思想,说正确的话,做正确的事,弘扬正气,树立新风,做人民满意的教师。
孟子曰:
“吾善养吾浩然之气。
”一个人,心中若有皓月,胸中就有乾坤,眼前就有高远的天空,脚下就有坚实的土地。
教风:
尊重赏识唤醒激发
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
人皆有自尊心,处在成长期的小学生自尊心更是敏感与脆弱,更需要老师的悉心呵护。
尊重孩子,首先要尊重孩子的人格,把孩子当做一个有情感、有思想的活生生的人,以平等、民主的态度对待孩子;
其次要尊重孩子的兴趣、爱好,充分尊重孩子的选择,并给予适当的帮助,和孩子之间形成畅通无阻的沟通渠道。
我们从事的教育是生命的教育,是充满人情味、富有生命力的教育,要学会赏识孩子,要及时发掘、激励并彰显孩子的优点和长处,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒,让孩子的生命得以轻松、自由、愉悦地舒展。
教育的本质在于激励、鼓舞和唤醒,它不仅仅是单纯的文化传递,重要的在于它是对一个人人格心灵的唤醒。
通过唤醒可以使一个人真正认识自己和自己所处的世界,成为一个真正具有自我意识和充满生命希望的人。
被称作人类灵魂的工程师的我们,更需要关心学生在特定年龄段的心理和思想,担当起塑造学生灵魂和心态的神圣使命。
孩子是我们的未来,让我们用尊重和赏识点燃孩子自信之灯,唤醒孩子学习的热情,激发孩子的学习兴趣、学习动机及对生活对生命的热爱,让孩子在爱的阳光下健康成长。
学风:
愿学会学乐学善学
陶行知先生说,先生的责任不在于教,而在教学生学。
课堂教学是一个双边活动过程,教师只有从学生实际出发,贴近学生生活,贴近社会现实,创设有助于学生自主学习、有助于学生产生认知冲突的问题情境,激发学生强烈的好奇心,诱发学生质疑和猜想,唤起学生的主体意识,才能真正调动学生自身的学习潜能,进行自主学习,成为课堂学习的主人,让学生愿学。
教师要帮助学生确立恰当的学习目标,指导学生制定合理的学习计划,改善学生的学习方法,让学生在掌握共性学习方法的基础上创新个性学习方法,不断提高学习效率与能力,让学生会学。
要充分利用丰富的课程资源,成立学科兴趣小组,培养学生热爱科学、乐于探究的能力,激发学生学习兴趣,积极引导学生进行探索,让学生自己推论,给他们讲的尽量少些,引导他们发现的尽量多些,充分诱导学生思维,帮助学生构建认知结构,从整体上提高综合能力,让学生乐学。
教师要逐步培养学生主动学习的习惯、及时完成规定的学习任务的习惯、各学科全面发展的习惯、课前预习的习惯、课上认真听讲、主动回答问题、及记笔记的习惯、课后复习和及时完成作业的习惯、阶段复习的习惯、创造性思维的习惯等,让学生善学。
教师要充分相信学生、尊重学生,以调动学生学习积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能提高为核心,真正把学生作为课堂的主人、学习的主人,让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等,使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质,从而更加主动地学习,主动地发展。
工作作风:
把每一件事都落到实处,把每一件事都做到极致
什么是落实?
落实就是把计划上安排的、文件上要求的、会议上部署的不打折扣、不讲条件地去完成,而且要完成好。
说了没做,等于没说;
安排了没见行动,等于没安排;
做了没见成效,等于没做。
落实是一种观念、一种意志、一种责任,目标一旦确定,关键是要落实、落实、再落实。
认真做事,只能把事做对;
用心做事,才能把事做好。
把简单的事情千百遍都做对,就是不简单;
把大家公认的非常容易的事情认真地做好,就是不容易。
要把每一项工作当作事业去做,永远怀有满腔热忱,尽职尽责,倾心竭力,精益求精,做到极致,力求完美。
学校发展理念:
生态教育生命憩园
生态教育就是把教育活动看作一个有机的生态整体,遵循教育的自然生态规律,遵循受教育者的身心发展规律,通过营造一种自然、和谐、全面、稳定、平衡、有序的教育生态环境,建设清新、高雅的生态文化,实施科学、人文的生态管理,倡导科学、扎实的生态德育,开发生动、丰富的生态课程,构建幸福、快乐的生态课堂,开展真实、有效的生态科研,组织活泼、多彩的生态活动,使每一个生命个体得到适合本人成长与发展的全面教育。
生态教育,是教育的理想境界。
在生态教育下,每一个生命都会像鲜艳的花朵一样蓬勃成长,每一个生命都涌动着永不枯竭的汩汩甘泉,五彩的梦想编织成一座春意盎然的心灵憩园。
为人师者,在聆听中,在赏识下,在期待间,倾听孩子成长的拔节声,审视孩子行走的足迹,师生一起优雅地生活,诗意地栖息。
教师发展理念:
有爱心有梦想有智慧有激情
教育是从爱出发,进入人的心灵,传播爱,培植爱。
“教育者的本性首先是对塑造具有个性的人的纯真的爱,其次是成功地实践这种爱的能力。
”一个优秀的教师,要用爱的目光注视孩子、用爱的微笑面对孩子、用爱的语言鼓励孩子、用爱的渴望调动孩子、用爱的细节感染孩子、用爱的管教约束孩子、用爱的胸怀包容孩子、把爱的机会还给孩子。
充满爱心是一个真正的“人类灵魂工程师”的灵魂,爱之愈深,情之愈真,教育的功效欲明显。
教育的真谛,教育的本质只有一个字——爱!
没有爱,就没有教育。
“一个理想的教师,应该是一个天生不安分、会做梦的教师。
优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。
当生活没有梦时,生命的意义也就完结了,教育就没有了意义。
”有理想、敢于做梦,会给平淡的教育生活增添浪漫的色彩,会赋予我们超越自我的激情和力量。
教师是智慧的化身。
一个智慧的教师,应该是一个博学的人,一个勤于实践、善于研究、乐于思考的人。
教育是一项复杂的系统工程,需要我们整天想着它、念着她,琢磨它、研究它,感悟它、享受它。
这就需要我们努力做一支会思考的芦苇,做一个会思想的教师,观察教育现象,思考教育内涵,探寻教育规律,感悟教育本质,施展教育智慧,把素质教育的理念转变成切切实实的教育实践,为中华民族的创造力奠基,为学生一生的发展和幸福奠基。
激情能激发一个人120%的潜能,激情是教师的生命。
一个优秀的教师,要用神采飞扬的激情去感染学生,用汩汩流淌的真情去陶冶学生,要用心、用情、用爱与学生共同演奏生命的乐章。
激情所到之处,我们的工作生机勃勃,我们的教育五彩缤纷。
学生发展理念:
以礼立人以书养心以棋益智以球健身
“不学礼,无以立。
”教育的目的之一,就是使学生形成“金的人格,铁的纪律”。
这种“黄金人格”的基石,也是一种“童子功”。
少年若天性,习惯如自然。
要在点点滴滴的渗透中让学生学会彬彬有礼,让男孩子成为谦谦君子,女孩子成为温文淑女。
“不学诗,无以言。
”读书是生活,也是享受,静静地读书,带着思索与质疑,穿梭于字里行间,与智者对话,净化灵魂,纯净而明澈。
棋类运动有助于开发学生的智力,锻炼学生的逻辑思维能力,培养学生的观察力、注意力、记忆力、空间想象力和分析判断能力,促进学生个体素质潜能的开发,从而在追求棋道的过程中,理解生活,完善人格,挑战未来。
充分发挥“山东省乒乓球体育传统项目学校”优势,把乒乓球项目做大做强,做出特色,加强乒乓球运动员队伍建设,形成比较完善的乒乓球运动员梯队和以“乒乓球文化”为核心的学校体育文化特色。
课堂发展理念:
打造有效、有趣、有情、有效的生态课堂
课堂是什么?
课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台,学生个体和群体