人教版四年级语文下册31普罗米修斯练习题Word文件下载.docx
《人教版四年级语文下册31普罗米修斯练习题Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级语文下册31普罗米修斯练习题Word文件下载.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
nqǔnuǎn
（）（）（）（）
ché
ngfǎché
ngrè
n zhí
xí
ng pè
ifú
（）（ ） （） （）
二、我是火眼金睛，我能比一比再组词。
焰（）驱（）袖（）绕（）押（）
掐（）岖（）柚（）饶（）闸（）
锁（）狠（）肝（）脏（）抗（）
琐（）恨（）刊（）赃（）伉（）
三、我能读课文，完成下列各题。
1.众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
宙斯此时的心情可以用句中的“__________”一词来概括，使我们能体会到________________________________________。
2.普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
”
当火神试图救他时，他说话的语气是__________，因为他知道__________，所以他不屈服宙斯的淫威，体现了普罗米修斯_______________的精神。
四、按要求写句子。
1、用关联词语把下列的两个句子合并成一句话。
周总理永远离开了我们。
周总理的光辉形象永远留在我们心中。
________________________________________________________。
2、改病句：
我们应该尊敬老师的辛勤劳动/
五、课内阅读我最棒。
火神很敬佩普罗米修斯悄悄对他说只要你向宙斯承认错误归还（）火种（）我一定请求他饶恕你
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：
”
1给短文空白处加上标点。
2给文中加点字注音。
3改写句子。
为人类造福，有什么错？
改成陈述句：
_________________________________________________。
4读加重音的词语，体会语气。
A普罗米修斯愤怒，不屈服（）
普罗米修斯理直气壮，坚定。
（）
六、课外阅读我能行。
______________
有个财主饭后朝瘦骨嶙峋的诗人喷了一口饭。
诗人不能忍受这种侮辱，把财主告到了宙斯那里，要宙斯主持公道。
宙斯下令，把诗人和财主都传唤到他面前来，审理他们谁是谁非。
诗人和财主俩人一齐来到宙斯面前，骨瘦如柴的诗人衣不遮体，还趿拉着一双破烂不堪的脏鞋子，而肥头大耳、大腹便便的富人则身穿绸缎，披金戴银，耀武扬威。
“大慈大悲的宙斯，奥林匹斯山的君王，掌管雷电云雨的大神啊，可怜可怜我这个不幸的人吧！
”诗人痛苦地哀求道：
“我前世作了什么孽，使我从小到大从没有得到过幸运之神的帮助，一直生活在水深火热之中，在痛苦中煎熬。
我上无片瓦、下无插针之地，甚至连一把汤勺都没有。
我全部的财产仅是我那丰富的想象而财主就与我大不一样，尽管他才疏学浅，为人狡诈，如同一具木偶一般，但他们天天过着舒适悠闲的生活，吃好的穿好的，胖得快走不动了，天天还有一大帮吹牛拍马的人跟在他屁股后面转。
“难道这些值得你羡慕吗？
你的诗歌将成为千古绝唱，传诵百年，这才是最大的荣幸。
”宙斯说道，“然而他呢？
当他死后，谁也不会记得他，甚至他的子孙也会将他忘记。
你这样做令我也很为难，我是造物主，这一切都是由我说了算。
你博学多才就够了，这就是你的财富啊！
财主虽然有钱，但是他头脑简单，只是行尸走肉而已。
这样吧，你就把财主当成一条只会朝财宝汪汪叫的狗，好不好？
这样你心里好受一点了吗？
1.给短文加上合适的题目。
2.把“难道这些值得你羡慕吗？
”改写成疑问句和陈述句。
疑问句
陈述句
3.写话
读了《普罗米修斯》这篇神话后，你有什么体会？
把它写下来吧。
__________________________________________________________
每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。
目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。
教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。
三、单元教学提示
第一组围绕观察家乡景物、感受大自然的美好来组织单元。
共选编四篇课文，采用“三精带一略”的形式构建（下同）。
选读课文中的《山城的雾》可与之同步阅读。
它们分别从不同的角度展现了大自然的美。
本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：
认识16个生
字，会写33个字；
掌握一批词语（见课本附录，下同）。
正确、流利、有感情地朗读课文（常规要求，下同），初步把握课文的主要内容（常规要求，下同），如讨论课文写了燕子的哪些特点；
学习观察、展开想象，如想象“赶集似聚拢来”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么；
体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，如体会“横掠过湖面”的“掠”用得好，感叹“冒”用得真好；
积累课文中优美的语言，如要求把喜欢的句子抄下来，等等。
教学时要注意：
落实导语中的要求（记下自己的感受和发现）；
理解
《燕子》古诗《咏柳》等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创造；
把握《荷花》形象生动、容易在脑中形成画面的特点；
弄清选编《珍珠泉》的主要用意是引导学生注意身边的美景美物，为后面的口语交际和习作做铺垫。
“口语交际”提示了交际过程，强调了
注意倾听的要求；
“习作”暗含了写作方法的导引，如抓特点写、按一定顺序写，充分表达热爱家乡的感情；
“日积月累”中的量词填空是夯实学生语言表达能力基础的举措之一（其他组还有类似的安排）；
“宽带网”列举中外名家的精彩描写，并要求学生经常积累，能增强学生的语言感受能力。
第二组围绕爱护周围环境组元。
单元主题内容比较宽泛，有很强的现实意义，也容易加强与其他学科的沟通和联系。
这方面的内容前面几册教材已有所涉及，要注意前后照应和提高。
单元中编入了综合性学习的内容，主要目的是增强学生对环保重要性的认识。
认识38个生字，会写40个字；
体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较；
体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；
体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。
《翠鸟》描写准确生动，涉及到人们对待鸟类的正确态度；
《燕子专列》内容感人，可以与当前的一些社会现象联系起来学，如“非典”时期猫狗等的遭遇，抢救大熊猫、保护藏羚羊的壮举等等；
《一个小村庄的故事》哲理性强，《路旁的橡树》有较大的发散思维余地。
“口语交际”提示了交际的步骤，“习作”提示了写作的范围，并强调自我修改，它们都要依托综合性学习的进展。
“展示台”只示例了三项，还可以引导学生创造其他样式。
第三组围绕思想方法的专题来组元。
核心是培养学生的创造精神。
类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别。
本
升级会员 